初一學生進入新的校園、新的環境，他們需要太多的改變和適應，俗話說：良好的開端是成功的一半，讓我們共同努力，針對初一學生的特點進行教育，幫助孩子養成良好習慣，走好初中的第一步。
一、初一學生，由於環境的改變和學習要求的提高，部分學生呈現出以下幾種型別
1.孤獨焦慮型。來到初中校園，既感到新鮮好奇，又會感到緊張不安。
他們既渴望與人交往，又多少有些內心封閉。所以，它們會焦慮、不安，於是會給父母和以前的同學寫信、打**，嚴重的還會哭著鬧著回家。
2.失落自卑型。不少同學在所在小學成績拔尖，當過班委，可公升入初中，面臨的是如林高手的激烈競爭，相當一部分學生因失去自信而產生失落自卑，從此一蹶不振。
3.甘於平庸型。初中課餘生活豐富多彩，人人都有機會參加，展示自己的風采。
可有的學生，尤其是一些來自農村的，過去沒有這方面的鍛鍊，再加上臉皮又薄，現在只好遠遠地在一旁自嘆不如，失去了許多發展自我的機會。
4.鋒芒畢露型。初中的學生自我管理做得很到位，各種競選如火如荼。學習成績優秀又性格外向的學生積極參與，能力還得到了提公升；可那些成績一般的學生熱衷於此，就值得商榷了。
5.濤聲依舊型。首先，初中課程難度有所加深。
其次，學習的形式也由「手扶式」變為「牽引式」，學生的角色由被動轉為主動，學習上顯得被動，出現很多科目上課聽不懂的現象，為此表現出擔憂、焦慮，甚至恐慌。
二、對於以上問題，教師要採取針對性
措施1.幫助學生盡快熟悉環境。新生入校後，及時組織學生參觀校園、校舍、介紹校史，使他們對學校各方面的情況有更多了解。
2.盡快構建新的團隊。有計畫有目的地組織各種集體活動，如開展主題班會、文藝晚會、拔河，開展各種球模擬賽，既創造親切熱烈的氣氛，又提供更多的交往機會，有利於新生間交流思想，溝通情感，使他們盡快地融入新的集體，依靠集體的力量，在集體中成長，在團結互助中提高。
3.加強生活指導。在生活方面，要考慮周到，悉心照顧，及時地解決他們生活中碰到的各種實際問題。
同時也向他們提出要求，並進行具體的指導、專門的訓練，幫助其養成良好的生活習慣，提高生活自理能力。
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