一1.班級
（一）班級的定義
班級是學校為實現一定的教育目的，將年齡和文化程度大體相同的學生，按一定的人數規模建立起來的教育組織。
班級是班級授課制的產物。、
班級的特點
1.學習性
2.不成熟性
3.社會性
4.教育性
2.班級管理
班級管理的定義
教師根據一定的目的要求，採用一定的手段措施，帶領全班學生，對班級中的各種資源進行計畫、組織、協調、控制，以實現教育目標的過程。
班級管理的基本要素
1.班級管理的物件
2.班級管理的主體
3.班級管理的目標
班級管理的五層境界(管理目標)
第一層境界：維持班級秩序
第二層境界：營造學習氛圍
第三層境界：形成班級合力
第四層境界：學會自主活動
第五層境界：提公升生命質量
3.班主任
4.班主任的地位和作用
（一）班主任是班級的領導者
合理使用班主任的權力性影響力
1.防止放棄權力性影響力
2.防止濫用權力性影響力
3.堅持班主任工作的民主性
班主任過度使用權力對學生的負面影響：
反抗 撒謊、逃避、揭發他人
許多學生會產生失敗者的心態
順應、不敢冒險、不敢求新
（二）班主任是班級的教育者、引導者
發揮非權力性影響力
1.品格因素
2.能力因素：教學能力、組織能力、表達能力、應變能力、自制力等
3.知識因素
4.情感因素
（三）班主任是班級的組織者、協調者
協調各種教育力量
1.組織教師集體
虛心聽取科任教師對本班學生情況的反映
維護科任教師的形象
加強與科任教師的溝通和了解
2.組織和協調學生家長的力量
3.組織班委會工作
5.班級管理的功能
二1.班集體
集體是乙個有意識地加以組織的群體，是具有共同規範、共同活動目的和共同活動組織的群體。
班集體是將學生按年齡和知識水平分成固定人數的教學班，經過一定的培養，使其成為具備集體特徵的正式群體。
2.班集體的特徵
（1）.共同的奮鬥目標。
（2）.健全的組織機構和堅強的領導核心。
（3）.合理的規章制度，自覺的紀律。
（4）.健康的集體**和優良的班風。
（5）.共同的活動。
（6）.和諧的人際關係。
3.如何培養良好的班集體
（1）制定班級管理規劃
（2）建立一支好的學生幹部隊伍
（3）建立合理的規章制度
（4）培養健康的集體**
（5）開展豐富多彩的活動
（6）建立良好的人際關係
三1.了解研究班級整體（學生個體）的內容
（一）對班級的了解和研究
1.班級的基本情況
學生總人數、男女生的比例；學生的年齡結構及**情況；班級集體形成情況和發展歷史；班級組織和領導核心狀況；班級中非正式群體的情況，等等。
2.班級的思想品德狀況
少先隊員或共青團員的人數和比例；團支部思想狀況和工作狀況；學生中思想品德優秀、中等、後進人數的比例；思想品德、行為習慣表現。
3.全班學生的學習情況
4.全班學生的健康狀況
5.全班學生的家庭情況
（二）對學生個體的了解和研究
1.學生的思想品德狀況
2.學生的學習情況
3.學生的健康狀況和心理特點
4.學生的成長經歷
5.學生生活小環境的具體情況
2.了解與研究學生過程中應客服的認知偏見
（一）第一印象（首因效應）
指班主任對某個或某些學生所得到的最初的資訊因素所引起的心理效應。
（二）暈輪效應
在教育上的表現就是以偏概全，或因乙個缺點瀰蓋了整個優點；或因乙個優點瀰蓋了其他缺點。
（三）推理定勢
班主任沒有調查研究學生的實際情況，僅僅憑一般的經驗、少量而不很可靠的資訊和一些表面現象加以邏輯推理，造成判斷錯誤。
（四）態度定勢
班主任在工作中根據以往的經驗和頭腦中已有的固定模式，會對學生形成不自覺的較為肯定的看法，並以此作出不同的結論。
四1.成績優秀學生的特點及教育
特點：1.成就動機嚴重困擾（對自己的期望過高）
2.人際交往的困惑
3.心理承受力較弱
4.嫉妒心、虛榮心相對較強自負、焦慮
教育：1.要做到重用與教育、表揚與批評相結合
2.提高學生的自我認識水平
3.指導學生自我調節情緒，使之處於良好狀態
4.幫助學生處理好人際交往中出現的障礙
2.中等生的特點及教育
特點: 1.遵守規範
2.性格相對內向，習慣於自行處理問題
3.甘居中游，缺乏競爭意識
4.有部分學生學習目的不明確，缺少毅力，沒有科學的學習方法和習慣。
5.智力正常，有一定潛力
教育 1.主動接近，熱情關心
2.給中等生提供展示自我、體現自我存在價值的時間和空間
3.進行學習指導
(1)制定學習計畫(2)學會檢查、評價計畫執**況(3)提高學習各環節的學習效率(4)錯題集(5)掌握有效記憶策略
4.積極爭取並協調各方面的的教育力量
3.後進生的特點及教育
特點：1.後進生包括學業不良學生和行為偏差學生，乙個後進生可能僅僅是
某一方面暫時落後，也可能兩者兼有。
2.學業不良學生的界定：智力屬正常範圍，但由於各自不同的原因，不能適應普通學校教育條件下的學習生活，最終導致「學力不良」或「學業不振」。這種「不良」是可逆的或基本可逆的。
3. 行為偏差生的界定：指未成年在校學生，其行為或行為習慣偏離學生應有的規範，或者偏離社會文化常模。
教育：1. 建立良好的師生關係是教育轉化後進生的重要前提。
2.全面、綜合地了解後進生各方面情況，對後進生形成主要原因作出準確的判斷，然後再對症下藥。
3.人格系統問題和學習能力問題共同解決，相輔相成。
五1.青春期教育
青春期教育就是對處於青春期的學生進行以性教育為主的生理、心理、倫理道德知識的教育和行為規範的指導。
2.青春期教育的內容
（一）青春期生理衛生教育
人體解剖生理學知識青春期生理發育特點衛生保健知識
（二）青春期心理衛生教育
青春期心理發展的特點性別心理差異心理健康與衛生
(三)性道德教育和行為規範的指導
(四)性法制教育
3.處理中學生情感的一般原則
1.平等和坦誠2.尊重和理解3.教育和引導（高水平的談話、榜樣、閱讀、活動等
六1.德育
德育是指教育者按照一定的社會或階級要求，有目的、有計畫、有系統地對受教育者施加思想、政治和道德等方面的影響，以使其形成一定社會與階級所需要的品德的教育活動.
2.道德認識是人們對是非善惡的認識和評價
3.道德情感是伴隨著道德認識而產生、評價自己或他人的行為時所產生一種內心體驗
4.道德意志是人們為實現一定的目的所做出的自覺而頑強的努力
5.道德行為人們在一定的道德認識、道德情感、道德意志的支配和驅使下採取的行動。
道德行為是衡量品德水平的重要標誌
6.品德
品德即道德品質，是指個體依據一定的社會道德準則和規範行動時，所表現出來的穩定的心理特徵或傾向、品德的心理結構：道德認識、道德情感、道德意志、道德行為
（ 道德與品德的關係
聯絡：（1）品德是道德在個體身上的具體表現，其內容來自社會道德。
（2）品德對道德也有影響作用。如果個人品德具有典型性，對社會風尚、道德有影響作用。
道德與品德的區別：
(1)道德是社會現象，品德是個體現象。
(2)道德是倫理學、社會學研究的物件，而品德是教育學、心理學研究的物件。）
7.說服教育法
教師借助語言勸導學生，使學生理解並接受某種道德觀念，改變或形成某種態度
1.尊重、平等是有效說理的基礎2.教師選擇合適的方式表達觀點3.注意反饋調整4.重視環境的因素
8.實踐鍛鍊法
9.德育（品德培養）原則
10.德育（品德培養）的方法
一、說理教育法（說服教育）教師借助語言勸導學生，使學生理解並接受某種道德觀念，改變或形成某種態度
二、價值辨析法（價值澄清）
以美國紐約州立大學拉斯(l.raths)等人為代表，20世紀50年代末開始形成。
1.教師鼓勵學生作出有意識的努力去發現自己的價值觀。
2.教師通過提問、討論、交流幫助學生思考自己的價值觀念。
三、小組道德討論法
1.課程要素：內容是由一些能引起學生認知衝突的道德兩難故事構成。
2.小組要素：小組必須由不同階段的學生混合而成，使學生有機會接觸到高於他們推理水平的道德判斷，觸動原有道德經驗結構，以達到改變自己原有的道德經驗目的。
3.教師行為要素：應具備道德發展的理論知識，根據特點啟發學生思考、協調分歧。
四、激勵法
目標激勵、責任激勵、獎懲激勵、情感激勵等。
五、情境體驗法
情境引發,培養情感：創設情境
說明情境、實驗情境、體驗情境、體諒情境、衝突情境等
六、榜樣示範法
1．榜樣的相似性
美國心理學家班杜拉的實驗發現：「榜樣可以是同一課堂裡的另乙個兒童，也可以是影片中的乙個孩子，或是**片上乙個特寫的動物等等。榜樣與真實的人越不相像，導致受試的模仿越少。」
2.榜樣的地位或身份
一般說來，地位高的、受人尊敬的身份易於成為人們模仿的榜樣。對此，班杜拉曾指出：「與受試有關的榜樣的年齡性別和地位是各種各樣的，地位高的更會被人模仿。」
3．榜樣行為的性質
班杜拉等的研究發現，侵犯行為易於激起兒童模仿而成為模仿行為。
4．榜樣行為的後果
受到獎勵的行為易於激起兒童模仿。
七、實踐鍛鍊法
七1、學習指導
含義：依據現代學習理論，對學生學習過程中的心理特點、心理規律加以分析、研究並給予指導，以優化學習心理，達到有效學習的目的。
學習指導目標：願學、能學、會學
2、學習指導的內容
依據現代學習理論，對學生學習過程中的心理特點、心理規律加以分析、研究並給予指導，以優化學習心理，達到有效學習的目的。
學習指導目標：願學、能學、會學
3、學生學習動力的激發
學習動力是指引起、推動和維持學習者進行學習活動的內在力量。
協調師生關係
對學習過程進行積極強化，及時反饋
適當的課業負擔
採用直觀、生動的教學方法
設定問題情境
確立合理的學習目標等等
4、學生學習過程的指導
（一）學生的預習與指導
1.端正預習態度，激發預習興趣
2.指導學生在預習中發現問題
3.指導學生嘗試解決預習中出現的疑難問題
4.明確不同學科的預習要求
(二)學生的聽課與指導
1.學生聽課指導
(1)聽課前的準備
①生理準備
②心理準備
③知識準備
④物質準備
(2)聽課方法的指導
①讓學生會看
②讓學生會聽
③讓學生學會記筆記
④學會積極思考
（三）學生的複習與指導
1.及時複習
2.採用多樣化的複習方式
自我複述法、自我默記法、自我測驗法、互相提問法、角色變換法等。
班級管理的內容
是指根據班級管理的物件，從哪些方面來管，或者說管些什麼具體工作。有人說，班級管理工作是無底洞，事無鉅細樣樣做，永遠也做不完。這句話說明班級管理的內容是極為廣泛的。但是，它在學校統一管理的前提下，主要管好以下幾方面工作 1 對學生思想政治教育的管理。學生思想政治教育的管理，即學生德育的管理。班主任要加...
戰略管理教程 重點內容
第一章戰略管理概論 名詞1.企業戰略 是指企業在激烈競爭的市場環境中，為求得生存和發展二做出得長遠性 全域性性得規劃以及為實現企業遠景規劃和使命而採取得競爭行為和管理業務的方法。具體的講，企業戰略就是要確定企業與外部環境的關係，規劃企業所要從事的經營範圍 成長方向和競爭對策，合理地組織企業結構和分配...
班級管理內容和要求
一 班級管理的概念 班級管理是乙個動態的過程，它是教師根據一定的目的要求，採用一定的手段措施，帶領全班學生，對班級中的各種資源進行計畫 組織 協調 控制，以實現教育目標的組織活動過程。班級活動狀況直接關係到學生的生活 學習和教學質量，任何乙個好的學校都會把班級管理放在極其重要的地位。班級管理是一種有...