一、班級管理的概念
班級管理是乙個動態的過程，它是教師根據一定的目的要求，採用一定的手段措施，帶領全班學生，對班級中的各種資源進行計畫、組織、協調、控制，以實現教育目標的組織活動過程。班級活動狀況直接關係到學生的生活、學習和教學質量，任何乙個好的學校都會把班級管理放在極其重要的地位。 班級管理是一種有目的、有計畫、有步驟的社會活動，這一活動的根本目的是實現教育目標，使學生得到充分的、全面的發展。
班級管理的物件是班級中的各種管理資源，而主要物件是學生，班級管理主要是對學生的管理； 班級管理的主要手段有計畫、組織、協調、控制； 班級管理是一種組織活動過程，它體現了教師和學生之間的雙向活動，是一種互動的關係。參與者是教師與學生雙方。教師的管理與學生（班委會）的管理合起來，構成班級管理。
二、班級管理的內容
班集體是學生學習、生活和成長的重要場所，班級管理是以班集體為基礎展開的。因此，建設培養良好的班集體是班級管理的核心工作，也是班主任工作成果的體現。
1.班級組織建設
2.班級制度管理
3.班級教學管理
4.班級活動管理
三、班級管理的功能和目的
1.有助於實現教學目標，提高學習效率班級組織產生的根本原因是為了更有效地實施教學活動，因此，如何運用各種教學技術手段來精心設計各種不同的教學活動，組織、安排、協調各種不同型別學生的學習活動，是班級管理的主要功能。 2.
有助於維持班級秩序，形成良好的班風班級是學生全體活動的基礎，是學生交往活動的主要場所，因此，調動班級成員參與班級管理的積極性，共同建立良好的班級秩序和健康的班級風氣，是班級管理額基本功能。 3.有助於鍛鍊學生能力，學會自治自理班級組織中存在著最基本的人際交往和社會聯絡，存在著一定的組織層次和工作分工。
因此，班級管理的重要功能就是不但要幫助學生成為學習自主、生活自理、工作自治的人，而且要幫助學生進行社會角色學習，獲得認識社會、適應社會的能力，而這對於促進學生的人格成長是極其重要的。
段四、班級管理的幾種模式
1.常規管理
班級常規管理是指通過制定和執行規章制度去管理班級的活動。規章制度是學生在學習、工作和生活中必須遵守的行為準則，它具有管理、控制和教育作用。通過規章制度的制定，使班級各項工作有章可循、有條不紊，通過規章制度的貫徹，可以培養學生良好的行為習慣以及優良的班風。
2.平行管理
班級平行管理是指班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結合起來的管理方式。
3.民主管理
班級民主管理是指班級成員在服從班級體的正確決定和承擔責任的前提下，參與班級管理的一種管理方式。實質上就是發揮每乙個學生的主人翁精神，讓每個學生都成為班級的主人。 4.目標管理
班級民主管理是指班主任與學生共同確定班級總體目標，然後轉化為小組目標和個人目標，使其與班級總體目標融為一體，形成目標體系，以此推進班級管理活動，實現班級目標的管理方法。
五、班級管理中存在問題及其解決策略
（一）當前我國學校班級管理中存在的問題
1.班主任對班級管理方式偏重於專斷
長期以來，我國實施的是「應試教育」，分數和排名是學校和教師工作業績的衡量指標，這導致了高度重視課堂教學和考試成績，而忽視了學生的內在需求。班主任一直在做程式化的教育教學工作，他們最關心的是如何讓學生在考試中獲得好成績，確保班級的成績在學校中的排名和讓學生服從老師，以維護教師的權威不受侵害，使學生服從教師指揮，學生必須被動地按照教師的要求去做，缺乏自主性。
2.班級管理制度缺乏活力，民主管理的程度低
在班級中設定班幹部，旨在培養學生的民主意識和民主作風，學會自治自理。然而很多中小學的班幹部相對固定，是一些學生形成了「幹部作風」，不能平等地對待同學，而多數學生卻缺少機會，學生在社會環境及部分家長的影響下，往往把幹部看成是榮譽的象徵，多數學生在班級管理中缺乏自主性！
（二）我國學校班級管理中存在的問題的解決策略要解決我國學校班級管理中存在的問題，必須建立以學生為本的班級管理新機制，在班級管理中，只有確立學生的主體地位，才能從根本上解決班級管理中存在的問題！這就要求做到：
1.以滿足學生的發展為目的
學生的發展是班級管理的核心。紀律、秩序、控制、服從是傳統班級管理所追求的目標。在現代教育活動中，班級活動完全是培養人的實踐活動，滿足學生發展的需要既是班級活動的出發點，又是班級活動的最終歸宿。
班級管理的實質就是讓學生的潛能得到盡可能的開發。
2.確立學生在班級中主體地位
發展學生的主體性是學校管理的宗旨。現代班級管理強調以學生為核心，尊重學生的人格和主體性，充分發揮學生的聰明才智，發揚學生在班級自我管理中的主人翁精神。建立一套能夠持久地激發學生主動性、積極性的管理機制，確保學生持久發展。
3.有目的地訓練學生進行班級管理的能力
要實行班級幹部輪換制，讓每個學生都有鍛鍊的機會，並學會與人合作。以訓練學生自我管理能力為主的班級管理制度改革的重點是：把以教師為中心的班級教育活動轉變為學生的自我教育，即把班集體作為學生自我教育的主體。
具體的做法包括：適當增加「小幹部」崗位，並適當輪換；按照民主程式選舉班幹部；引導學生幹部做「學生的代表」；引導學生「小幹部」做好合格的班級小主人！！
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