本文介紹了大學英語的發展方向及東軟topcares-cdio體系，並結合實際闡述了工程教育理念對大學英語課程教學改革的影響，著重介紹了新型大學英語實踐課程體系設計在東軟教育中的實踐。
cdio模式大學英語實踐教學能力體系
為了滿足國家對新時期人才外語能力的要求，教育部高教司制定了《大學英語課程教學要求》，作為各校組織非英語專業本科生英語教學的主要依據，其中將大學英語教學性質定義為「以英語語言知識與應用技能、學習策略和跨文化交際為主要內容，以外語教學理論為指導，並集多種教學模式和教學手段為一體的教學體系」。由此可見，大學英語的教學任務不僅是讓學生通過大學英語課程學會單詞和句型，更主要的是要通過大學英語課程掌握能夠在實際場合下使用的語言技能，簡而言之，即「知識的運用比知識的擁有更為重要」。
一、重構大學英語實踐課程體系的必要性
1.傳統語言教學模式存在的問題
傳統語言教學模式中，教學內容和教學結果完全由教師控制，學生僅學會某些孤立的語法或表達，並不能真正地使用目標語進行交際，更不能自如地表達思想和情感。雖然很多教育者也採用過其他的教學方法來試**決這個問題，但在語言課堂中主要應用這些教學法是訓練學生的口語和聽力能力，而對於讀、寫作等教學過程使用甚少，因此無法解決提公升學生綜合英語能力的問題。
2.借鑑工程教育模式完善大學英語課程功能
隨著cdio教學理念在教育界的推行，越來越多的教育界人士開始關注它，並且都在嘗試將其運用於相關知識技能的教學中去。所謂cdio，它代表構思（conceive）、設計（design）、實現（implement）和運作（operate）；它是現代工業產品從構思研發到執行改良乃至終結廢棄的生命全過程；cdio教育理念就是要以此全過程為載體培養學生的學術知識，而且包括學生的終生學習能力、團隊交流能力和大系統掌控能力。它所強調的「做中學」和「學中做」理念深得高等教育界人士的關注。
儘管cdio的教學模式並非為語言技能的傳授所研究，但它的教育哲學思想，特別是一體化課程設計思想，以及完整的教學流程設計對於我們的語言教學模式有很大的啟發，值得我們在大學英語課程教學改革過程中進行探索和嘗試。
大學英語課程教學要求
為適應我國高等教育發展的新形勢，深化教學改革，提高教學質量，滿足新時期國家和社會對人才培養的需要，特制訂 大學英語課程教學要求 以下簡稱 課程要求 作為各高等學校組織非英語專業本科生英語教學的主要依據。鑑於全國高等學校的教學資源 學生入學水平以及所面臨的社會需求等不盡相同，各高等學校應參照 課程要求...
大學英語課程教學要求
附件 為適應我國高等教育發展的新形勢，深化教學改革，提高教學質量，滿足新時期國家和社會對人才培養的需要，特制訂 大學英語課程教學要求 以下簡稱 課程要求 作為各高等學校組織非英語專業本科生英語教學的主要依據。鑑於全國高等學校的教學資源 學生入學水平以及所面臨的社會需求等不盡相同，各高等學校應參照 課...
大學英語課程教學要求
附件 為適應我國高等教育發展的新形勢，深化教學改革，提高教學質量，滿足新時期國家和社會對人才培養的需要，特制訂 大學英語課程教學要求 以下簡稱 課程要求 作為各高等學校組織非英語專業本科生英語教學的主要依據。鑑於全國高等學校的教學資源 學生入學水平以及所面臨的社會需求等不盡相同，各高等學校應參照 課...