二〇〇八年九月
界牌鎮第二中心小學三年發展規劃
（2023年——2023年）
一、指導思想
以「****」重要思想為指導，堅持科學發展觀，堅持「高效、低耗，和諧、進步」的教育發展主題，遵循多元化、現代化、個性化、開放化的辦學策略，按照「一種理念、兩個階段、三個目標、四種意識、五項工程」的辦學思路，以建立平安文明校園為抓手，以加強教師隊伍建設為核心，以提高教育教學質量為根本。深入推進素質教育，加強學校內涵建設，提公升學校辦學品位，進一步打造我校新形象。
二、總體目標
通過三年的努力，進一步凸現學校辦學特色，著力提高辦學品位，把學校建成校園環境優雅，教師隊伍優良，管理機制科學，教育教學質量社會認可度高，在縣內有一定影響的現代化新教育實驗學校。讓尋常百姓享受優質教育，使每位師生得到和諧發展。
三、具體目標
1、著眼於學校長遠規劃，著眼於學生、教師發展需要，實現師資隊伍四個轉變（職業型轉為事業型，從「應試型」轉為「育人」型，從「單一型」轉為「複合型」，從「經驗型」轉為「科研型」）建立學習型組織，建設一支師德修養好，理論水平高，學科造詣深，業務技能精的現代化師資隊伍。40周歲以下專任教師大專學歷達100%，本科學歷達50%，培養出市內有影響教師1名，縣級名師3—4名，鎮級名師20名。
2、培養「三會三能」的優秀小學畢業生。「三會」：即會學習，會創造，會生活。「三能」：即能較熟練掌握常用英語，能熟練操作計算機，能學會一種技能。
3、明確教育現代化的核心是人的現代化，確立「以人為本」的管理理念，實現管理三個突破：（1）強調團隊合力，實現民主管理。（2）重視自我發展，實現自動管理。
（3）注重過程調控，實現動態管理。
4、開展校園綠化、美化工作，創設有個性、有特色、有濃厚書香氣息的校園環境。高標準完成各類專用教室及教室的裝配。教室達到以下配備：
電腦、彩電、實物投影儀。完善校園網和校資料庫建設，實現資源共享和管理自動化。完成200公尺標準塑膠跑道。
5、整合資源，強化管理，中心小學爭創市規範管理示範校，各村小創合格校。
四、具體措施
（一）、探索人本化管理工程
隨著素質教育的不斷深入，人的個體生命發展日益受到關注，這種關注，不只是面向人的現在，更注重面向人的終身發展。為此，作為學校管理者應當牢固樹立「以人為本」的思想，把提高師生個體生命質量放在首位，積極探索新型管理模式，實現管理人本化。
1、營造「民主和諧」的管理氛圍
世界教育進入當代後，人們更加渴望能得到尊重。作為學校的管理者應做到「寬嚴有致、恩威並重、張馳有度」，提倡人格化管理，領導工作要注意靠個人交往的良好的人際關係來相輔，注重非權力因素的影響。在管理活動中關心並盡最大限度地滿足人的種種合理需要，尊重人的價值與尊嚴，並盡最大可能創造條件來發揮人的主體能動作用。
與此同時學校也必須相應地制定具有操作性的規章制度，對教師和學生做出嚴格的管理和要求，多渠道溝通學校領導與教師的關係，多給教師一點溫暖，從而形成一種融洽、和諧、寬鬆、民主、友愛的心理環境和工作環境，使教師能在這種環境中身心愉快，樂教不疲。
2、樹立「發展自我」的管理意識
教師同樣需要學習、交流，教師和學生應該在不同的層面上，共同發展，共同體驗自己人生的價值。不管是班子管理、還是教師管理，我們都相應制訂有一套激發全員動機內驅力的層次目標，並激勵大家選準自己的目標定位，然後從點滴抓起，狠抓落實，並形成了完整的評價獎勵機制，充分調動幹部教師的積極性和自我教育的自覺性。認真分析每個教師的特點，思考和設計對他們的培養方向，力爭使他們在自己的「特長」上取得突破性進展。
3、建立「相容有序」的管理機制。
要確保「以學生發展為本」和個性化的學校文化的形成與延續，需要優質高效的管理體系來保障。完備的制度與規章是確保學校理念、辦學目標實現的前提。未來幾年內，我校將以提高教育質量、實現學校的可持續發展為中心，完善管理制度，建立科學的管理體系，明確工作、價值、利益導向機制，全面、全員、全程實施管理，形成一套完整、閉合、互動的校內管理流程，探索現代學校制度的有效機制。
這一機制包含三個層面：一是對學校教育、教學、科研、行政、後勤工作全面進行質量設計並全部進行質量控制，緊扣教育教學這一學校的中心工作，將凡是影響質量的因素都納入強化管理的範疇，基本實現「凡事有準則，凡事有負責，凡事有程式，凡事有監督」。二是把學校各級、各類人員都作為「服務網」、「質量鏈」中的一環，強調全員參與和團隊配合。
同時強化全員的教育與培訓，使學校每個部門、每個人員都有強烈的消費者意識，服務意識，質量意識，不斷提高服務水平。三是抓好過程管理。緊緊抓住教育、教學的每一環節、過程的每個階段的質量管理，以階段性目標的達成保證高質量結果的實現。
注意對管理、教育、教學工作的各個層面，各個環節的「介面」進行設計和質量控制，以保證學校各項工作能緊緊圍繞著教育質量目標和諧、高效地開展。
（二）、打造學習型師資工程
1、建立培養機制，促進教師多元發展
克服大一統的培養方式，突出對不同性格、特長、能力教師的差異式培養。即以發現教師的長處為培養定位，創造適合不同教師專業發展的環境，引領不同型別的教師找到自己的發展土壤，讓每乙個教師都有成就感。優秀班主任、教壇新秀、骨幹教師、研究型教師、專家學者型教師等不作為每乙個教師成長的必須目標，倡導在某一方面有突出成績。
學校將允許教師按照個人的學習願望和學習需要選擇自身專業發展的途徑，並提供教師選擇的多種組織形式，提供分享的空間，從而讓教師自覺主動、心情愉悅地尋求自我發展。
2、利用校外專業資源，引領教師加速成長
依靠本校教師在實踐中自我摸索，的確也能達到專業提高的目的，但缺乏專家和理論工作者的專業引領，不但會延長教師成熟的週期，還可能對專業成長帶有一定的盲目性，影響成效。因此，學校將適時引進大學和科研機構的專家，尋求他們的支援、合作與指導，不斷提高廣大教師理論素養和專業技能。通過聘請顧問，邀請專家們走進課堂，參與教研組活動，為老師們解難答疑。
開設專家講座，使老師們了解新時期教育面臨的深刻變化和教師面臨的嚴峻挑戰。促進廣大教師自覺反思、自我加壓，同時把先進的教育理念不知不覺地融入到教學行為中去。學校將抓住南通支教機遇，深入開展工作。
3、用行動研究，引領教師成長
實踐證明，對於教師而言，敘事研究、行動研究、案例研究等是行之有效的研究方式。反思是科研意識的乙個重要方面，是教師走向成熟的重要標誌，是教師自我適應與發展的重要手段。教師應通過行動研究予以反思，使之明晰化、條理化，進而改進自己的工作並能夠實現經驗共享。
學校將在課題研究中，努力使教師形成問題意識，在實踐中善於發現、解決問題，有部分教師能形成自己獨特的教育教學風格。
4、探索適合課程改革的校本培訓模式引領教師成長。採取走出去、請專家進來、教學沙龍、網路交流等多種形式，開展「四個一」讀書活動，做學習型的教師。搭建平台催化教師發展。
課堂是教師教學實踐活動的場境，好比「下水才能習得游泳」一樣，要提高教師的課堂實施能力和水平，必須創構多維的、豐富的課堂教學研究的平台，學校構建「每週一課」、「每日開放」、「能人賽課」、「活動展示」、「教學沙龍」、「年級打擂」等校本教研機制，促進和保障基於課堂的行動研究的展開，催化教師發展。解決教師在課程改革中遇到的多種問題和困惑，建立乙個動態的，持續發展的，促進教師素質不斷提高，課程改革不斷深入的教師培訓體系，使教師在盡快適應基礎教育改革的同時，提高自身素質。
5、學校要營造教育科研的氛圍，使教師積極投身教育科研，努力做專家型的教師。學校將創造條件讓教師參加課題實驗，促使教師在研究狀態下工作，通過寫實驗日誌、**等活動促使教師不斷反思，由經驗型向「科研型」轉變。精心思考，精心設計，調整完善課題實驗方案，採用案例研究、敘事研究、行動研究等方式，圍繞立項課題，務實操作，力求突破，力爭出成果、出經驗、出思想。
6、鼓勵教師參加各類繼續教育及學歷培訓，力爭在2023年本科畢業的教師佔教師總數的50%。
（三）、實踐智慧型教育工程
教育的終極目標實際生命關愛和智慧型啟迪，智慧型要靠智慧型贏贏得。
1、明理踐行構建和諧德育
構建和諧的德育體系就是要著眼於人的全面和諧發展。德育為首，育人為先，以人為本，注重實效，明理、激情、導行，真正使德育要求入腦入心，真正使每個孩子先**後成才。以生命為基點，確認主體地位；以課堂為陣地，啟用德育生命；以實踐為基礎，引領自我教育；以理解為紐帶，實現人格感悟；以評價為手段，張揚學生個性；以學校為核心，創造精神家園。
（1）、開展活動，緊扣時代性。要讓學生在實踐活動中親歷親為，在親身經歷中獲得內心體驗。本學期著重引導學生參與兩類體驗活動。
一是紮實開展校本主題活動。活動將緊扣時代主題和學生生活實際，依據學生年齡特徵，分層次、有計畫地開展。二是認真抓好愛國主義和民族精神教育。
要把準時代脈搏，關注熱點，充分利用國旗下講話、主題隊會、組織參觀、知識競賽等形式，促使學生關心國家大事，了解改革成就，堅定建設中國特色社會主義強國的信心，激發報效祖國、服務社會的學習熱情。
（2）、更新機制，體現人文性。
針對學校實際，我們要不斷探索新規律，探尋新途徑。一是繼續完善「點面結合，層層推進」的德育管理機制，不斷健全「縱橫交錯，互成網路」的德育工作體系，努力形成「學校——家庭——社會」一體化的全新教育網路，切實保證德育工作有序展開。二是要進一步完善校長負責、班主任為骨幹、教職工全員參與的德育工作機制。
三是要繼續健全德育激勵機制。進一步修訂完善《班主任考評條例》，評比特色班級、優秀班主任、優秀德育工作者等，激發工作熱情，提高德育效益。四是要進一步完善學校、家庭、社會三結合的德育執行機制，開展共建、共管、共育活動。
（3）、基礎文明，追求實效性。
學生的基礎文明素質是發展學生全面素質的保證，一要抓好行為養成。依據學生生理、心理特點，以新版《小學生守則》、《小學生日常行為規範》和具有校本特色的規章為準則。二要突出抓好法制教育和心理健康教育。
重視心理健康教育課，定期舉辦法制、心理講座，開展心理諮詢活動，從深層次上研究對策、合理施教、精心疏導。要加強生存教育和生命教育，熱愛生命、珍惜生命、關愛生命。三要繼續抓好關懷教育和誠信教育。
明確思路，創新舉措，突出實效。讓關懷圍繞在每個人周圍，讓誠信植根於每個人心坎。
2、貫徹「規範」，切實提高管理水平。
新頒發的《江蘇省中小學管理規範》就是在我省基礎教育發展的新階段、新形勢下，進一步加強中小學常規管理，指導廣大學校依法管理、自主管理、創新管理的規範性檔案，對深入推進素質教育，提高教育教學質量，切實規範辦學行為，鞏固發展合格學校建設成果，優化育人環境等都有著十分重要的意義。要切實把貫徹落實：「管理規範」作為當前和今後乙個時期基礎教育改革和發展的重點工作，認真抓緊抓實抓好，全面提高我校管理水平。
要有計畫、分步驟地開展培訓，提高對做好學校管理工作重要性和必要性的認識，進一步增強貫徹執行「管理規範」的自覺性；明確「管理規範」的內容、特點和基本要求，進一步推動「管理規範」的貫徹執行。制訂建立方案，細化目標要求，落實各項措施，結合本校實際，創造性地貫徹執行「管理規範」。強化督查考核，建立貫徹執行「管理規範」的激勵機制。
開設長短課，用課時來保證。
3、打造智慧型課堂，讓課堂充滿生命的活力。
課堂是課改的主陣地，新課改呼喚新課堂。全體教師要自覺將課改的理念融注於教學行為之中，努力讓我們的課堂充滿生命的活力，引領學生健康快樂成長。要注重建立生活的課堂：
教師在教學過程中要注重建立生活情境，讓學生經常面臨生活問題進行**學習，適時引導學生運用所學知識解決現實生活中的問題，從而加強課程內容與學生生活、社會實際和科技發展等方面的聯絡，以增強學生的過程體驗，讓他們自覺感受學習的價值、意義，並實現課程知識與生活知識、社會知識的協調發展。要注重營造民主的課堂：要尊重學生的選擇，關注學生個體的獨特感受和體驗；要尊重差異，努力將學生的個體差異與個體經驗作為鮮活的教學資源；要倡導平等對話，鼓勵學生發表自己的見解，適時為學生的自主生成和主動發展提供開放的時空。
要構建**的課堂：要改變被動接受的教學方式，把「以學定教」作為基本策略，積極倡導並引導學生進行自主學習、合作學習和**學習，切實改變學生的學習方式，努力實現「內容知識」與「方法知識」的同步生成，努力培養學生終身學習的願望和能力。各條學科要以課例研究為核心，紮實組織開展多層次的課堂研討活動，通過自我反思、同伴互助、專業引領，實踐、總結、校正、再實踐……不斷追求課堂教學理想境界。
全面推進縣教研室確立的課堂教學模式，堅信兩種觀點：「沒有教不好的學生」和「課堂教學的過程是學生學習的過程」。切實採用「先學後教，當堂訓練」的課堂教學結構，真正做到「堂堂清、日日清、周周清、月月清」。
鎮中心小學學校三年發展規劃
2014年7月 2017年7月 一 學校簡介 我鎮中心校總部共處於位於 縣縣城中心，學校目前為329個班級，14940名學生。學校教職工1083人，專任教師987人。學歷達標為100 我校的教師參加縣 市 國家級的比賽均獲得優異的成績。我們有一支年輕 進取的教師隊伍，經過前三年的努力，在注重師德建設...
往洞鎮中心小學學校三年發展規劃
2015 2017年 為了順應和滿足經濟社會發展對教育的需求，適應不斷深入的教育改革，使學校在競爭日趨激烈的環境中求得更好發展，培養適應經濟社會發展人才，立足深化學校內涵建設，推動教育科學發展，彰顯學校教育特色優勢，促使學校教育更好地服務於當地經濟社會，現根據 貴州省教育廳關於義務教育薄弱學校改造計...
天和鎮中心小學未來三年發展規劃
2010年9月 2013年9月 一 學校現狀 我校地處開縣西部，東接敦好鎮，南與九龍山鎮連界，西鄰三匯口鄉 四川省宣漢縣，北與高橋鎮接壤。我校現有7個教學點，41個教學班，目前到校學生1342人,女生人數628人，寄宿生47人，留守兒童401人，享受雞蛋專案751人，享受愛心午餐124人 在編教職工...