推行全員德育工作，打造德育特色教育
5月25日，我根據上級的安排，利用《教師問卷》和《學生問卷》對我校10名教師和40名學生進行了問卷調查，現將調查結果反饋如下：
一、參與人員成分：
10名教師中，班主任4名，一般科任教師4名，校委會領導2名。男教師5人，女教師5人。低、中、高階教師均有3至5人。
40名學生中，以三至六年級為主，男生20人，女生20 人，均為到班隨機抽取。
二、調研結果：
（一）教師方面：
1．大部分教師對學校的德育工作認識不夠到位。教師只管教好自已的書，帶出好成績就可以了，德育工作是學校和鄰導的事。
2．教師對現有的德育模式信心不足。90%的教師認為目前推行的「生活體驗式」德育工作對學生思想品德教育「有點作用」，但作用不大。普遍認為社會影響對學生思想道水平提高起最重要作用。
認為目前德育活動手段單一，效果一般。
3．教師對德育與心理健康教育的重要性認識不夠。約有70%的教師雖然認為目前學校德育效果一般，但都對這樣的結果表示總體「滿意」。在關注周圍的問題學生時，教師更關注學習上存在問題的學生，相對來說，品行、心理、人格等方面存在問題的學生沒有得到應有的重視（第22題）。
4、教師對各類德育培訓效果比較滿意。80%以上的教師經常對加學校和上級組織的各類德育培訓，認為「聽報告」和「授課輔導」兩種培訓方式效果最好。通過培訓，所有教師對德育有了相對正確的認識，認為課堂教學中加入德育內容對學生的知識學習有幫助，並能經常家訪。
（二）學生方面：
1．少先隊的作用不強。我校少先隊沒很好的起到作用，他們怕苦怕累，玩心重，自制力差，家長對孩子的影響大，認為學習好了就行了。
2．養成教育時好時壞。學校、社會、家庭教育不統一，學生在學校和家庭的表現是兩個人。
1．道德認知程度較好。95%左右的受調查學生對新聞**上報道的好人好事都生敬佩之情，並認為自己也能做拾金不昧等好事，能正確認識成功和讀書目的。關心國家大事，85%左右的學生能將國家現任領導人與其職務正確連線。
2．道德情感不足。在回答「幫助別人，需要回報嗎？」、「願意做誠實守信的人嗎？
」和「當今人與人的主流關係」等問題上，學生答案多樣。15%的學生認為當今人與人的主流關係應該是疏遠冷漠。
3．近半數學生對當前德育工作不滿意。90%左右的學生認為思品課很有意義，但有45%的學生認為老師的教育只是「還行」，認為學校學生品德現狀「一般」。
4．學生對各類文化活動、德育活動興趣濃厚。幾乎所有的學生都願意參加學校組織的校園文化活動，對大型教育活動、班隊會活動、社會實踐活動都非常喜歡。
5．學生的學習興趣不濃厚。儘管學生都有明確的學習目的，但有30%的受調查學生對學生「沒感到太多樂趣，也不覺得很累」。
6．學生道德行為基本合格。90%以上的受調查學生從未闖過紅燈，80%左右的學生認為《小學生日常行為規範》和《中小學生守則》等規範「必須完全遵守」。
7．學生網路知識缺乏，上網環境堪憂。70%以上的受調查學生從未上過網。剩下的學生只是偶爾上網，其中有半數學生的上網地點是網咖，而且上網玩遊戲的相對較多。
三、德育隊伍現狀：
我校是一所位於城郊結合部的農村中心小學。目前學校擁有教學班8，學生439人。學校堅持「關愛學生，以人為本」辦學理念。
不斷探新時期德育工作方法。建立「文明和詣校園」，提高我校德育工作實效性和針對性。不斷提高我校思想道德水平。
班主任和教師重視教育教學，重視在他值日內學生不出意外就行
在教育學生、家校溝通等方面還有待進一步引導、提高。
四、德育工作現狀：
1、學校德育工作制度健全。
在探索德育工作有效途徑過程中，制定了一系列用以規範班主任工作和學生行為的考核評價制度，並且日趨科學和完善。有《文明班級條件》等，對班主任工作考評，準備出台《班主任考核細則》，使學校德育工作在每乙個環節上都有章可循。
2、加強德育工作隊伍建設。
切實加強領導，形成了完善的德育工作網路。在校長領導下，建立了校、處、班**管理網路，明確德育管理職責，由校長、德育主任，大隊輔導員和班主任組成的德育領導小組，從校長到基層，形成一種垂直的聯絡並溝通教導處、總務處之間的橫向聯絡。
3、加強小學生的日常行為規範教育。
我校的養成教育也是從規範學生的行為習慣做起，培養學生良好的道德品質和文明行為。我校就「規範」向學生進行了廣泛的宣傳，深入的學習。根據文明禮儀讀本，組織教師和學生進行文明禮儀的學習，利用紅領巾廣播站、校宣傳櫥窗，對學生進行宣傳文明禮儀的重要性；利用板報這個主陣地，讓學生進行是非判斷。
利用「國旗下講話」，有計畫地進行「學習規範」的系列演講，讓學生學習禮儀常規和待人接物的原則，使「規範」深入人心。
4、積極開展各種豐富多彩的德育實踐活動。
通過各種德育實踐活動，以學生喜聞樂見的方式，培養學生的參與意識、責任意識，引導學生樹立健康、積極、向上的人生觀，樹立愛國、關心集體的集體觀念，使學生了解社會，適應社會，提高學生的綜合素質。本學期我校開展了以下活動：
（1）、文明禮儀伴我行
（2）品德與生活
（3）、小學休育節
（4）、三八感恩活動
（5）、學雷鋒活動
（6）、大家唱大家跳活動
（7）、養成教育及簽名活動
（8）、**勵志**活動；
在活動中，學生們整體參與，積極熱情，用自己的親身體驗來感受「愛」的教育，收到了喜人的效果。
五、學校德育工作的主要成績和一些成功經驗
我校德育工作的總體情況良好。主要表現為：
1、學校領導都能夠把德育工作擺在重要位置，對新時期德育工作出現的一些新的熱點和難點問題十分關注。學校有健全的德育領導機構、德育管理規章制度。主題班會、法制教育、安全教育、家長學校等教育活動活動得到經常性的開展。
2，學校大多數學生的思想道德素質是良好的，養成了良好的日常行為規範、文明禮貌修養，具有健康的價值取向和一定的道德認知能力，有愛心、心態積極。這也充分說明，學校的養成教育抓得比較有成效。
3、家長問卷調查表明，多數家長對學校的德育工作表示滿意或基本滿意，對學校的德育工作給予了較高程度的認可。
六、目前學校德育工作存在的突出問題及根源分析
1、在對德育工作的認識和實踐上，還存在「說起來重要，幹起來次要，忙起來不要」的現象。學校領導雖然都非常重視德育，也加強了對德育的領導，但由於德育評價的模糊性，德育工作與公升學指標等一些「硬任務」來比較，就趨於「軟化」，甚至認為「德育不求有功，但求無過」，而對新時期德育工作出現的一些新問題、新特點認識不足，研究不夠，致使學校德育工作主要還是停留在養成教育為主的傳統模式之上，缺乏對德育工作的一些新問題、新理論、新方法、新途徑的研究和實踐。
2、德育工作往往只注重形式，忽視效果，只注重表面，忽視內在規律，針對性和實效性不強。
3、家庭青春期教育普遍比較薄弱。調查顯示，大部分的家長對這一問題不是很關心，甚至不聞不問，能夠開展適當的家庭青春期教育的很少。學生也反映，有關青春期知識主要是從書本、報刊上了解，父母教育不多，學校這方面的課程也很難保證。
此外獨生子女在學生中所佔比例較大，家長有嚴重溺愛傾向。還有相當一部分家長經常在外務工，留守兒童較多，孩子得不到及時有效的家庭教育。
4、家長和教師普遍與學生溝通不夠，對學生的思想動態和心理特點缺乏足夠的了解。調查顯示，有一半以上的學生在遇到心理問題或其他問題時，不選擇與家長和老師溝通，而選擇比較要好的同學或朋友交談。這一現象一方面說明，現代中小學生對家長和教師的信任程度有所降低，而另一方面，家長和教師主動與學生溝通和交流明顯不夠，從而導致我們對學生的思想動態把握不准，有些工作當然無法跟上。
5、個別教師的師德素養有待提高。調研表明，全校絕大多數教師師德素養較好，敬業奉獻，為人師表。但少數教師行為的負面影響不容忽視，有的教師公然在學生面前吸菸或者使用手機，教師雖然較少有體罰學生的現象，但言語諷刺和挖苦，不尊重學生的現象是較多的，對學生的心理壓力往往有過於身體上的懲罰。
教師對成績好的學生偏愛有加，而對問題生關愛明顯不夠。
6、班主任日常工作的重心，往往偏重於繁忙的日常管理和學生的學習成績，而對班級德育特別是學生的人格成長和思想道德發展關注不夠。
七、下階段我校加強學校德育工作的重點
1、 加強學習，提高認識，全力營造學校德育工作的**氛圍。
2、 注重建立德育工作經驗總結、交流學習、不斷提高的教研機制，開展德育研究活動，探索德育活動新途徑。
3、 堅持全員、全方位、全程序育人，提高學校德育服務質量。
4、 學校的各種德育活動制度化、正規化和系列化，德育工作堅持做好課堂內外結合、校內校外結合。
5、 組建家庭教育中心，力求學校的教育功能向社群幅射延伸。
6、 經常開展「典型人物事例」引路活動。
7、 加強師德教育，重視教師的榜樣帶動作用。
八、今後工作的設想
學校德育應該成為素質教育的最終目的——即教會學生做人、教會學生生活、教會學生思考、教會學生實踐。針對當今學校德育的現狀，要使每一位教師都確立德育首位的思想，德育是素質教育的靈魂。
1. 要加大宣傳力度，樹立德育新理念。通過學校教職工大會，家長學校，家長委員會等宣傳正確的思想，力爭形成對德育有利的**。
以生為本，平等對待每乙個學生，樹立可持續發展的德育觀，要明確學生是發展中的人，是正在發展的人，是具備獨特性的人。
2. 站在大教育的角度，進一步做好教育的均衡化、特色化。安全第一，警鐘長鳴；特色活校，文化育人。
根據學生實際切實加強行為習慣養成教育，加強學生日常行為規範管理。開展德育活動要避免為了德育而德育，豐富活動的形式，提高學生的活動興趣。
3. 試行星級班主任評比制度，進一步加強班主任隊伍建設。推廣優秀班主任的經驗，促進交流與溝通；做好傳幫帶工作，促使青年班主任迅速成長；以「主題隊會」為重點，抓實班主任基本功訓練。
同時鼓勵班主任在實踐中多反思，注重德育教育方法。
4. 努力克服教育、教學「兩張皮」現象。讓全校師生和家長堅信德育對學生的重要意義，理順德育和教學的關係，探索如何更好地發揮德育的作用，幫助學生在思想上統一認識，助推學生綜合素質的發展，全面提高教育質量。
5. 整合學校、家庭、社會三者的育人功能，優化德育力量。學生的教育離不開家庭與社會的支援和配合，要努力抓好家長學校的組織管理，科學指導和合理干預家庭教育。
要主動尋求社會力量的幫助，增強學生的社會實踐經驗，提高學生分辨社會上的真善美和假惡醜的能力，積極應對高速發展的社會所帶來的一些負面影響。
總之，德育是乙個過程，而不僅僅是一項工作；是乙個領域而不僅僅是一種形式；是教育的最終目的，而不僅僅是教育的內容。它需要人性化的理解，需要用心靈去體驗、用智慧型去開拓、用熱情去點燃、用行動去實踐，每個德育工作者都應該用心做好。
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