隨著新課程改革的推進，越來越多的新理念應運而生。這些新理念有的是某種教育理念的回歸，有的是順應新時代的自我創新，例如素質教育、主體教育、科研興教、科研興校、「使每位教師都成為研究者」、「使每位教師都成為專家型人才」。總之，教育科研對教師發展極為重要。
而開展校本教研是新課程改革的一項重要內容，也是實現教師專業發展的一條重要途徑。
一、對校本教研和教師專業發展的理解
校本教研是以校為本的教育教學研究的簡稱。它是以學校為基礎、以新課程實施過程中學校面臨的問題為研究物件、以一線教師為研究主體、以教科研人員和教育理論工作者為專業支持者，融教育理論與教育實踐於一體的研究制度和研究方式。目的在於提高學校的教育教學水平，促進學校、教師和學生的共同發展。
教師專業發展是指教師個體的專業知識、專業技能、專業自主、專業價值觀、專業發展意識等方面由低到高，逐漸符合教師專業人員標準的過程。它既是教師專業成長的過程，也是促進教師專業成長的過程。歷史教師專業發展指的是歷史教師在歷史學科這一特定領域內的專業素質和專業特性的提公升，是歷史教師專業成長的過程。
二、歷史教師的角色定位
1．目前歷史教師存在的認識誤區。在新課程改革之前，說到教育教學研究，我們歷史教師都認為是望塵莫及的事情。要麼是充耳不聞，要麼是事不關己高高掛起。
我們認為教師的職責就是傳道、授業、解惑。搞學術研究是科研人員的事情。其實，這種觀點是把教學研究狹隘化了。
隨著新課程改革的推進，我們歷史教師從事教育教學研究不但成為一種需要，而且成為一種可能，而且其地位日益凸顯，它是推動和深化新課程改革的有效途徑。我們歷史教師對自己教學中出現的問題進行分析、研討、實踐和反思，最後尋求到解決問題的途徑和辦法，提公升自己的教育教學水平，這個過程本身就是一種研究。而開展校本教研，正是我們教師進行研究的基本方式。
因此，我們歷史教師就必須重新認識自己在新課程改革中的角色定位。
2．準確定位自己。歷史教師就要對自己的角色進行重新定位：教師本身就是研究者，研究的主題是自己教學過程中的問題與困惑。
通過校本教研，使教師形成自覺學習和積極反思的習慣，增強研究意識，分析和解決自己教學實踐中遇到的問題，如教學理念、教學習慣、教學行為、教學策略、教學效果等等，最終使自己的教育教學行為發生改變，使自己成長為適合素質教育要求的新型教師和專家型教師。因此，我要認識到校本教研的緊迫性和重要性，樹立自己的自覺研究意識，提高自己的參與積極性，發揮自己在校本教研中的主動性。
三、在教學中發展自己
1．加強制度保障，創立研究環境。
歷史學科是承擔傳播歷史知識的載體，它是一門綜合性的社會學科。新課程改革倡導培養學生的創新精神和人文素養這一目標的實現，很大程度上要依賴於歷史學科來實現。因此，無論是從社會價值還是現實價值的角度，歷史教師開展校本教研都是極其重要的。
首先學校要把教研拉入常規化管理。創設乙個研究環境，使校本教研真正落在實處。其次，確保教師開展校本教研的時間。第三，要有相應的制度保障。
2．尊重教師個性，提公升教師專業素質。
新的素質教育理念提倡培養學生的「創新精神」和「主體意識」。提倡尊重學生個性與差異性。然而「沒有高素質的教師就沒有高素質的教育」，因此，提高教師的專業素質是當務之急。
開展校本教研，既要鼓勵教師之間進行同伴互助，相互交流、協調和合作，同時又要充分尊重教師個性，進行個體資源優勢互補。老師的知識背景和知識結構不完全相同。比如在歷史學科中，教師的知識結構基本上包括三個方面：
一是關於史學理論和史學研究動態方面的知識。二是歷史專業基礎知識。歷史專業基礎知識按照不同的劃分標準又可以分為中國史、世界史、國別史、地區史、通史、斷代史、古代史、近代史、和現代史等等。
三是相關學科知識。由於歷史學科的這種學科特色，而歷史教師不可能在上述每個方面都有所擅長，因此在開展校本研究時，一定要充分發揮教師特長，尊重教師個性，提公升教師的專業素質。
3．加強理論學習，提高教師最新教育理念。
歷史教師要提高自己的專業能力，加強理論學習很重要。通過校本教研這個平台，有三種提高理論學習方式值得推廣：一，建立在教師自覺意識上的方式。
諸如開展個人讀書學習活動，並撰寫心得，撰寫教學**等。二，通過走出去的方式拓寬教師的理論視野，
三、通過參加個級培訓提高教師。提高自己的教學能力。
歷史學科特別要關注新的史學理論、新的史學著作、新的研究動態和熱點問題，以及《基礎教育歷史課程改革實行綱要》等。隨著新課改的推進，中學歷史教材作了很大幅度的調整和改革。其指導思想、編寫體例，包含在其中的史觀都相應地發生了變化。
比如現在的近代化史觀、文明史觀頗受關注，他們對一些歷史現象進行了新的闡釋。比如對一些歷史人物和歷史事件的認識和評價，已經出現新的提法和角度並輔以新的材料資訊等等（如對洋務運動的評價問題、對國名黨正面戰場在抗日戰爭中的作用的認識問題等）。因此，歷史教師只有不斷地提高自己的理論素養，不斷地提高自己的專業能力，才能順應新課改的變化，做新型的教育者。
4．定課題，重實踐，豐富教師專業知識。
借助校本教研，開展課題研究是把理論知識和教學實踐溝通起來的紐帶和橋梁。課題的確立**教師本身的教學實踐中的困惑與思考，歷史學科就其學科特色而言，其知識體系很巨集大，既具有廣泛的空間性，又具有久遠的時間性；既有巨集觀概括，又有微觀論述;既遠離我們的社會、生活，又蘊含在我們的社會、生活當中。因此，歷史學科的校本課題研究一定要精心選擇、務實求真。
切忌灘大，也可根據學生的實際入手。一項成功的課題研究，不僅能使教師原有的專業知識得到鞏固和提高，而且能使教師獲得學習新知識的動力和源泉。它不但可以豐富教師的專業知識，還可以觸類旁通，提高教師的綜合素質。
5．多後記，勤反饋，促進教師專業發展。
養成寫教後記的習慣，對自己的教學行為進行理性地審視和思考，也是推動新課程改革的一種有效途徑。不斷地進行調整和改進。反饋是教師專業發展和自我成長的良策，更是豐富教師專業知識和教育教學技能的最好方法。
我會努力使自己在三年內成為一名很優秀的歷史教師，為教育教學做出一定的貢獻。
初中歷史學科三年規劃
三 學科規劃內容 1教學授課內容 初一年 中國古代史 七年級上，七年級下 初二年 中國近代史 八年級上 中國現代史 世界古代史 八年級下 初三年 世界近代史 九年級上 世界現代史 九年級下 2 各年級教學目標 初一年 1 初一上學期是乙個小學走入中學的過渡時期。這個時期最主要的目標是 積極適應各科老...
初中歷史教研計畫
四 具體內容 1.落實教學常規，加強課堂教學的實踐與探索。1 認真制定教學計畫，教研組工作計畫，並在教學實踐中不斷調整和完善。2 認真上好每堂課，尋求新的教學策略，採用最適合自己的教學手段，揚長避短，發揮優勢，並經常反思自己的教學行為，尋找差距。3 在教學實踐中將平等 尊重 鼓勵 欣賞 創新的課改觀...
初中歷史教研活動小結
合陳初中歷史備課組教研活動小結 2011 至 2012 學年第一學期 備課組組長 朱潤泉 本期主要做的工作如下 1 凸現現代課程理念,促進學生的全面發展.個性發展和終身發展,本期利用各種機會加強業務學習和教科研理論學習.2 深入學生實際,及時了解學生的心理特徵,學習態度,學習動機,興趣,愛好及方法等...