《頤和園》這篇課文是上海市新教材四年級第二學期的一篇遊記類美文。課文寫的是我國著名的公園——頤和園。文章的第一節為總起：
概括地寫了頤和園的美麗；最後一節又以頤和園的美麗作結，前後照應，結構完整。從第二節起作者如同一位導遊，引領讀者從進入大門開始，依次介紹了頤和園中的長廊、萬壽山和昆明湖。
在寫教案之前，我冥思苦想，不知如何上好這樣遊記類文章。第一稿我想抓住表示方位的詞語教學，比如，「兩旁」、「左邊」、「下面」、「正前面」等等，這些詞語講清了景物的所在位置；再次，要注意作者怎樣「看」的，比如，「抬頭一看」、「向下望」、「向東遠眺」等這些詞語，寫出了景物和作者之間的相對位置。但是又轉念一想，這對於年僅十歲的孩子，能否搞懂？
搞懂又有何意義？於是，我推翻了這次教案。
當我再次捧起課本，細細研讀時，我慢慢地覺得，從教的方面來說，教師為達到教學目標而在教學實踐中呈現的種種材料。它既包括在教學中對現成教材內容的沿用，也包括教師對教材內容的『重構』——處理、加工、改編乃至增刪、更換；既包括對課程內容的執行，也包括在課程實施中教師對課程內容的創新。」顯而易見，後者是從教學實踐的層面上來衡量語文教學內容的。
於是，我定了本堂課的教學目標：
1通過對文章內容的感悟，知道北京的頤和園景色優美，從而激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。
2繼續學習默讀、歸納文章內容的方法。
3理解「幾乎」的意思，知道準確運用「幾乎」這個詞語。
4能選擇自己喜歡的小節背誦。
圍繞這一目標，我以文中的過渡句為突破口，巧妙地讓大家跟隨作者遊覽的順序乙個個的景點遊覽，讓大家欣賞到了頤和園美麗的風光。又詳細講述了課文的第二節頤和園的長廊和昆明湖，並落實說後練習，結合具體的句子，體會「幾乎」的用法，略講了萬壽山上的排雲殿和佛香閣。最後，讓學生找出書上概括頤和園特點的詞語出現在**，引出總分總的寫作手法。
課後讀寫結合，讓學生介紹自己喜歡的景點。
聽完課後，老師們紛紛說：「課件製作新穎!」「教學思路清晰！有借鑑價值！」
對照浦東新區教育研究院顧院長的報告，反思如下
教師從教材到教案的原創能力上有所提高，但教師從教案到課堂教學的原創能力上還要加強。
(1)沒有充分利用預習作業。
例如：讀好句子，照樣子寫句。
昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。
____得像得像_____。
學生不理解包含兩個比喻句的造句，怎麼做？教師在預習中應該鋪墊，並在課堂上隨機指導，要從這個物體的兩個方面考慮。
(2)對所教學生知識技能和能力水平把握不足。課堂應變能力不夠。課堂中沒有教學高潮。教師還需要長期的錘煉。
（3）對於這樣的錄影課，教師、學生的心理準備不足，有些怯場。
以上不足，供同事們借鑑，希望不要重蹈覆轍。
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