王梅課程改革為教育的發展帶來了新的機遇，也向我們教師提出了嚴峻的挑戰。作為一名教師，能否在課程改革中與時俱進，轉變傳統的教育教學觀念，樹立全新的學生觀、教師觀、質量觀、評價觀是至關重要的。如果觀念不轉變，習慣於傳統的教學方法，勢必會成為實施新課程的落伍者只有站在教育改革的前沿，自覺更新觀念，積極主動的投身於教育創新的研究與實踐，才能走在課程改革的前列。
本次關於如何使備課更有效遠端教育培訓就是出於此目的，通過開放的平台討論，讓身處一線的教師各抒己見，從討論中學習，在討論中提高，受益匪淺。
怎麼樣備課才實用？有效的備課應是備而有用的,有利於教師落實地教、巧妙地教,促進學生學得快、學得紮實。有效備課重要的是教師的鑽研、思考,採用合適的教學方式及手段。
作為一名教師不能把備課等同於寫教案。按固定的格式填寫好教案本上的內容,這樣精工細寫的教案毫無用處,課前教師還得重新備課。這樣的「備課」造成了「備課」與「上課」兩張皮的現象,備課成了一種擺設,這樣的備課便是徒勞的、無效的。
在備課時要充分考慮課堂上可能會發生的情況，並制定好相應的對策，從而使整個預設留有更大的包容度和自由度，給生成留足空間，為有效教學的動態生成創設條件。然而隨著教學的不斷展開，新的目標和新的主題不斷生成，認識和體驗不斷加深，創造的火花不斷迸發，這一切都需要在備課時精心預設，課堂上才能不斷生成，不能讓學生圍繞死的教案轉，要在課堂上的調整中獲得新的發展，在超越預設目標中獲得創新（這實際上也是在教學中備課）。因此精心預設可以使教師在課堂教學中沉著穩定、游刃有餘、演繹精彩，提公升師生在課堂教學中的生命質量。
有效教學課堂的生成不是盲目的，被動的，不是信馬由韁式的開展教學動，而是需要教師深入發掘、積極引導的，是為實現有效教學服務的。課堂上教師不經意間追問乙個問題、演示一則實驗、創設一種情境、給出一道習題，看似信手拈來，實則是經深思熟慮的結果。當然，課備得怎樣，還要取決於教師的思想、業務水平和是否有嚴肅認真的態度。
另外課後反思要及時，課後反思是教師對自身教學活動的回顧和梳理，是教師對教學價值進行沉澱、過濾、剔除、保留的過程，是對自己的教學行為和教學態度不斷修正和完善的過程，是從感性認識上公升到理性認識，從經驗上公升到理論的過程。教案的價值並不僅僅在於它是課堂教學的準備,教案作為教師教學思想、方法軌跡的記錄,也是教師認識自己、總結教學經驗的重要資料。在教學實踐中,課堂一旦放開,真正活起來,就會有很多突如其來的可變因素,學生的乙個提問、乙個「發難」、乙個突發事件,都會對原有的教學設計提出挑戰。
教師在課後把這些突發事件記錄下來,對自己的教學觀念和教學行為,學生的表現、教學的成功與失敗進行理性的分析,通過反思、體會和感悟,則可以幫助自己總結和積累經驗,形成一套能適應教學變化的、能出色駕馭課堂教學的知識體系和本領。
俗話說，台上十分鐘，台下十年功。教師的備課時間是有始無終的，對整個教學活動的預設是備課的開始，在教學過程中對預設的調整、修正，對課堂新情況的隨機應變是備課的繼續和提公升，課後的總結則是對整個備課的縫合和沉澱，是備課的後續和攀公升，並且這還將在新的備課活動中延續、再上公升。只要我們不斷更新備課觀念，不斷研究新課程理論，教師的備課之路一定會越走越實，越走越寬。
總之，「有效備課」不是停留在口號中，不是流於形式，做一些具體的、有實效的動作，才是我們的需要。如果備課無效，教學就必然無效。在新的課程目標和新的教學理念指導下,化學教師備課時既要遵循規律,又要張揚個性;既要全面考慮,又要突出重點;既要依據教材,又要突破教材, 深挖教學資源;既要充分考慮教學中會出現的各種困難,又要大膽嘗試,勇於創新。
只要我們掌握正確的備課方法，深入細緻地了解學生，打破形式上的枷鎖,堅持不懈，不斷實踐，就一定能運籌帷幄，備好每一堂課，使備課真正成為提高教學質量的有效手段，這樣，必然能夠探索出一條，符合新課改要求的「有效備課」新道路。
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