四川資訊職業技術學院檔案
川信職院教〔2015〕7號
四川資訊職業技術學院
各系：為貫徹落實國家和四川省中長期教育改革和發展規劃綱要、中長期人才發展規劃綱要(2010-2023年)、《教育部關於推進高等職業教育改革創新引領職業教育科學發展的若干意見》(教職成〔2011〕12號) 、四川省教育廳關於普通高等學校實施學分制改革試點的基本要求和檔案精神及四川省示範性職業院校建設要求，不斷深化「平台+方向、雙元主體、雙證融合、雙學分制」人才培養模式改革和內涵建設，經學院研究決定，對制訂2015級人才培養方案提出如下意見：
各專業要依據學院辦學定位，以打造「西部電子資訊高階技能型人才培養高地」為目標，以培養區域及資訊產業所需的生產、建設、服務、管理第一線高階技能型專門人才為根本任務。
一是在充分調研市場基礎上，要充分融入職業標準、行業企業標準，準確定位專業人才的職業培養目標，把立德樹人放在首位，重視系統的基礎知識傳授和崗位職業能力及職業素質培養，既要讓學生「養成職業道德、具備職業技能、取得職業資格」，又要促進學生可持續發展，提高其終身學習能力，形成明確、可操作的專業人才培養目標和培養規格。
二是要積極推進中高職銜接及專本銜接。各專業一方面要立足中等職業學校基礎性作用和高職院校引領作用的主體功能區分，以職業能力為核心，從行業企業對職業人才專業核心技能、職業素質（職業核心能力）兩方面著手，著力加強文化基礎課程、職業素質、專業技能、工學結合等幾個方面的銜接；另一方面要根據專業特點，充分考慮「專公升本」、「專本套讀」、自考本科等形式專本銜接，提出與本專業銜接的本科專業的建議名單，並在課程設定及課程標準中，有針對性的銜接相關本科專業的課程。
三是要在校企合作開展較好的專業中積極推行現代學徒制試點工作，與合作企業共同制定人才培養方案，共同開發課程、選用教材，共同設計、分段實施教學，共同制定和實施考核評價標準，共同開展教學研究等，實現專業設定與產業需求對接、課程內容與職業標準對接、教學過程與生產過程對接、畢業證書與職業資格證書對接、職業教育與終身學習對接現代學徒制教育理念。
四是要積極嘗試創新創業教育改革，堅持創新引領創業、創業帶動就業，主動適應經濟發展新常態。各專業要確定創新創業教育目標要求，促進專業教育與創新創業教育有機融合，挖掘和充實各類專業課程的創新創業教育資源，通過健全創新創業教育課程體系和強化創新創業實踐來有序推進創新創業教育。
（二）科學構建專業課程體系
各專業要以適應崗位需要，突出電子資訊特色，依據工作過程系統化課程體系設計思想和基於專業群的「乙個公共平台+多個專業方向」的培養模式，科學合理地構建工作過程系統化課程體系。專業與課程設定要適應地方戰略性新興產業發展方向，要以資訊科技公升級先進製造業來改革課程體系，要體現資訊化手段的廣泛應用以滿足現代服務業的人才需求，要適應區域經濟社會發展要求。
各系要充分論證專業群專業構成的合理性，同一專業群原則上採用相同的素質平台課和技術平台課，同一專業分方向時行政班的數量原則上保持不變。
（三）系統貫徹特色培養模式
各專業要全面推進和實施「平台+方向、雙元主體、雙證融合、雙學分制」的高職人才培養模式，鼓勵各專業根據需要推進「技能大師工作室」、「技術服務工作站」等人才培養模式。
一是堅持基於專業群的「乙個公共平台+多個專業方向」的培養模式。
二是要健全政行企校多方聯動機制，貫徹落實「雙元主體」，突出多種工學結合實施途徑的人才培養模式，保證在校生至少有半年時間到企業等用人單位生產實習、頂崗實習，慎用「2+1」培養模式。
三是要堅定不移推行「雙證書」制度，從實際出發，針對不同專業特點，明確畢業生應獲得的必修課學分數、選修課學分數、崗位職業技能證書、英語應用能力證書、計算機應用能力證書等，實現學歷證書與職業資格證書並舉。並從合理定位教學目標，改革教學內容、教學模式、考核方式等角度，加強課程標準與國家職業標準及行業企業標準的對接。各專業學生至少需取得中級或以上級別的國家或行業技能認證證書乙個、一級或以上級別的國家計算機等級考試合格證書乙個。
四是堅持育人為本，德育為先，將社會主義核心價值體系融入到人才培養的全過程，抓住「素質」和「能力」兩大要素，推進創新創業教育，將素質教育貫穿於人才培養全過程，注重人才培養過程的職業性、實踐性和開放性，形成具有專業職業特點、突出素質養成與能力訓練兩大特徵的、多種工學結合實施途徑的人才培養模式。
（四）深入推進課程教學改革
各專業要按照工作過程系統化課程開發思路，深入推進課程教學改革。
一是要遵循學生職業能力培養的基本規律，以職業資格標準、行業企業標準為參考，以真實工作任務及其工作過程為依據整合、序化教學內容，制定突出職業能力培養的課程標準，科學設定對接典型工作任務的學習領域，合理構建學習情境，並建立以過程性評價和終結性評價相結合的課程考核評價機制。
二是要大力推進教學模式改革，探索推進「以工作過程為導向、專案為載體，任務為驅動、能力為目標、素質為基礎、學生為主體、教師為主導、理論實踐一體化」的專案化課程教學改革。積極推廣產學研結合背景下的教學做一體化、基於工作過程的行動導向、突出理實融合的理實一體化教學模式，堅持實施「課證融合」的教學改革。充分利用校外實訓基地，探索社會實踐、企業現場教學、頂崗實習與專案化課程有機結合的教學模式。
三是要積極加強與行業、企業、兄弟院校、科研院所的合作，共同開發一批緊密結合生產實際的優質核心課程和教學資源，同時要充分發揮作為教學資訊化試點建設單位的資訊優勢，優化教育教學過程，創新教學資源應用模式，促進碎片化學習方式的全面推廣。
四是加強教材建設和規範教材選用，鼓勵校企合作共同開發一批優質核心課程和編寫出版國家高等教育規劃教材。教材原則上使用本課程相關的國家高等教育「十二五」規劃教材（比例不小於30%）和本校教師主編教材。對於需要考證的課程，建議直接選用技能認證培訓教材或企業內部教材。
（五）健全人才培養保障體系
各專業要從師資建設、實踐教學條件建設、教學資源建設、教**行管理等角度，全方位建立健全人才培養保障體系。
一是要加強師資隊伍建設，並切實加強「雙師素質」和「雙師結構」教學團隊建設。
二是要加強校內外實踐教學條件建設，積極探索產學研實施途徑。
三是要加強質量保障體系建設，實現教學實施規範化、教學監控常態化、教學指導個性化、教學保障系統化，確保教育教**行有序高效，進一步規範課程教學的基本要求，提高課程教學質量。
二、課程體系
（一）課程設定
根據學習領域的構成，各專業應採用「平台+方向」模式來設計課程體系，通過公共基礎模組、技術平台模組、專業方向模組等三類課程，系統培養學生的職業能力，並為其可持續發展奠定基礎。課程體系詳見表1。
表1 「平台+方向」課程體系結構
1.公共基礎模組
（1）公共必修課程(必修)
公共必修課用於滿足培養職業素質及服務專業後續課程學習要求，如表2所示。
表2 公共必修課程安排表
（2）公共選修課程(任選)
公共選修課參照學院出台的公共選修課相關檔案執行。
（3）素質拓展課程(任選)
素質拓展課分為常規教育活動和專題教育活動。常規教育活動是為了實現素質教育目標，有計畫、定期組織的教育活動，是實現素質教育目標的主要途徑。專題教育活動是一種較為靈活的教育活動，通常結合專業的特點，豐富學生素質教育活動，對常規教育活動起到有效補充。
常規教育活動和專題教育活動實施計畫如表3、表4所示。
表3 常規教育活動一覽表
表4 專題教育活動一覽表
關於修訂2019級高職人才培養方案的
通知各系部 各教研室組 根據全國高職教育教學改革形勢，結合我院高職人才培養工作改革思路，學院決定對2008級人才培養方案做如下指導性修訂意見，請你們認真組織討論和落實。1 高職學生在校學習時間安排 根據教育部高職學生就業工作安排的要求精神，2008級高職學生在校學習4個學期，第5個學期11月底前開設...
關於修訂人才培養方案的意見
加強學生職業技能訓練，是強化實踐教學的重要內容，要在培養學生實踐能力的同 時，注重學生的職業技能訓練，盡力將課程內容與國家企事業資格考核標準相協調，課證融通 實行畢業生 多證書 制。5.注重學生個性特長，堅持因材施教原則 依據學生在基礎 興趣 愛好 特長 能力等方面存在的差異，各專業要充分利用課內與...
關於修訂人才培養方案的通知
各系部 為及時反映專業建設成果及社會對人才需求的變化，進一步完善人才培養方案，保證教學平穩執行，實現人才培養目標，現就做好2014級人才培養方案修訂 制定 工作具體通知如下 一 總體要求 人才培養方案是實施人才培養的重要綱領性檔案，是確保人才培養目標實現與否的根本保障，也是組織教學活動的首要依據。各...