人才培養方案是人才培養的總體設計和實施藍圖，是教育教學的綱領性檔案，是實現人才培養目標、規格和質量的重要保證，是組織課內外教育教學活動和安排教育教學任務的重要依據，是教學團隊、實訓基地、育人環境建設的前提。人才培養方案具有相對穩定性，同時又要根據經濟社會發展，適時進行調整修訂。經學院學術委員會研究，確定淄博職業學院制（修）訂人才培養方案指導意見如下：
一、制（修）訂依據
1. 教育部《關於加強高職高專教育人才培養工作的意見》（教高[2000]2號）。
2. 教育部財政部《關於實施示範校建設計畫加快高等職業教育改革與發展的意見》（教高[2006]14號）。
3. 教育部《關於全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》（教高[2006]16號）。
4. 教育部《關於加快高等職業教育改革促進高等職業院校畢業生就業的通知》（教高[2009]3號）。
5. 專業人才需求調研報告。
二、指導思想
以***理論、「****」重要思想和科學發展觀為指導，以教育部有關檔案精神為依據，圍繞培養學生就業競爭力和發展潛力的核心目標，充分踐行學院辦學理念，形成知識、能力與素質協調發展的人才培養格局，將學生就業競爭力與發展潛力培養融為一體、學生工作與教學工作融為一體、職業素質養成與職業技能培養融為一體、課外與課內培養融為一體，構建具有學院及專業特色的人才培養方案和課程體系。
三、基本原則
（一）融入區域經濟，確定人才培養規格
市場需求是人才培養的起點也是落腳點。要貼近人才需求市場，深入分析專業面向的就業崗位環境、崗位職責、工作內容、崗位所需能力、任職資格等，努力挖掘專業人才培養方案與職業崗位（群）需求之間的結合點，合理確定各專業人才培養目標及規格。
（二）深化校企融合，實踐工學結合人才培養模式
校企合作是培養適應市場需求高素質技能型應用人才的關鍵。專業人才培養方案制（修）訂與實施過程中，要充分發揮行業、企業專家和專業指導委員會的作用。在完成主幹課程教學的基礎上，根據企業的用人需求，柔性調整教學程序；充分發揮學院教學網路平台和教學資源庫等資源的作用，實現網路學習；把課堂延伸到企業，聘請企業工程技術人員任課，將企業的工藝、規範和文化融入教育教學中。
（三）實施「五步推進法」，科學構建課程體系
1. 課程體系體現工作過程的系統性。工學結合課程體系開發應遵循「學習的內容是工作，通過工作完成學習」的理念。
據此對課程目標、課程內容、課程開發、課程實施和考核評價進行改革，課程體系構建上體現工作過程的完整性，課程設計與實施上實現技能和職業素質培養的有機結合。
2. 人文素養課程突出體系化設計與個性化實施。各專業根據人才培養規格需求，與人文素養課程教師研究選定獨具專業特色的教學內容和教學方式，將入學教育、人際溝通、大學英語、高等數學、身心健康、職業角色體驗、潛能開發等11門人文素養課程體系化，使人文素養養成貼近專業，將相關內容融入到專業課程的講授和實訓過程中。
3. 以課程開發和建設的思路管理主要教育教學活動，課外與課內培養融為一體。入學教育、校內集中實訓、頂崗實習、社會實踐活動等作為課程來建設、實施和管理，納入人才培養方案教學程序安排。
統籌安排課內、課外學時，組織教學活動。
4. 職業能力課程進行系統化設計。按照認知規律、職業成長規律和比較學習的理念設計系統化的職業能力課程。
每個學習領域要有同屬範疇的三個以上學習情境，按相同的步驟對不同內容進行教學和訓練。
5. 職業拓展課程內容跟蹤行業發展動態。建立開放的專業管理平台，及時將最新科技資訊、工藝流程和技術融入教學內容，將教學環節延伸到先進的企業、車間，保證學生及時把握行業發展態勢。
6. 選修課程實行學院和系（院）相結合的設定方式。保證學生既可以深化職業類課程，又可以選修專業外課程，廣泛培養學生興趣。
（四）堅持「四位一體」，完善教學質量管理體系
按照 「標準、評價、反饋、調控」 四位一體的教學質量管理體系，對教學質量實施管理與監控。
（五）鎖定市場走勢，充分體現專業特色
專業不同的內涵決定了其存在的價值。各專業人才培養方案應在統一規範的基礎上，充分體現專業建設、人才培養模式改革、教育教學改革、制度保障等方面的特色。
四、框架結構
前言第一部分專業人才需求調研
一、調研概述
（一）專業背景調研
（二）專業人才需求調研
（三）典型工作任務調研
（四）崗位職業能力調研
二、調研分析
（一）專業服務面向分析
（二）專業培養目標分析
（三）典型工作任務分析
（四）崗位職業能力分析
三、調研結果及建議
（一）專業培養目標
（二）專業培養規格
（三）專業課程設定
第二部分人才培養實施方案
一、專業名稱
二、招生物件
三、培養目標
四、培養規格
（一）知識
（二）能力
（三）素質
五、就業面向
六、培養模式
七、課程體系
（一）課程體系構建
（二）課程開發
（三）課程描述
八、培養程序
（一）綜合教學環節分配表
（二）教學程序安排表
（三）人才培養過程安排表
九、考核評價
（一）知識考核
（二）綜合實踐考核
（三）能力、素質考核
十、執行環境
（一）課程執行
（二）資源建設
（三）制度保障
十一、畢業條件
（一）學分規定
（二）證書規定
十二、其他說明
第三部分專業核心課程標準
第四部分人才培養保障機制
一、校企合作平台
（一）平台建設
（二）平台利用
二、教學團隊
（一）專業帶頭人
（二）骨幹教師
（三）雙師素質教師
（四）人文素養教師
（五）兼職教師
三、實踐教學條件
（一）校內實訓條件
（二）校外實訓條件
（三）人文素養教學條件
四、教學資源建設
（一）專業教學標準
（二）職業技能標準
（三）合作企業資訊
（四）課程資源庫
（五）人文素養教學資源
五、機制與制度保障
（一）有效的執行機制
（二）科學的教學質量監控體系
（三）規範的管理制度體系
五、相關要求
（一）培養模式
應對人才培養模式的內涵、執行、實施加以詳細的說明。
（二）課程體系
1. 課程體系構建。按照「逆向分解、整合重構、正向實施、動態反饋、迴圈提公升」的五步推進法，重構課程體系。
深入分析各專業面向的就業崗位環境、崗位職責、崗位所需能力、任職資格等，逆向分解為培養物件所具有的知識、能力和素質，確定培養目標與規格；依據工作過程或工作流程完成典型工作任務分析，歸納為行動領域，根據職業成長及認識規律整合重構行動領域，轉換為學習領域，設定課程門類，完成工作過程系統化的課程體系開發；根據職業特徵及完整思維分解學習領域（課程）為主題學習單元（學習情境），正向實施教學設計，完成教學內容，實踐教學過程；同時，構建「標準、評價、反饋、調控」四位一體的教學質量管理體系，構建畢業生質量及就業資訊動態反饋機制，促進人才培養方案和教學內容的優化，通過跟蹤崗位（群）的職業能力需求，及時進行動態反饋，不斷改進課程體系，優化教學內容，以實現迴圈提公升。
2. 開設課程數量。人文素養課程全院統一開設11門，各專業如有變動應提出書面申請，也可根據實際情況增加1-2門；職業能力課程控制在15門以下，其中包含頂崗實習和畢業（設計）**等；職業拓展課程控制在3-5門。
3. 課程描述。人文素養課程和職業拓展課程以文字形式進行描述，職業能力課程以圖表形式進行描述。
主要描述教學內容及要求、考核專案及要求和參考學時。頂崗實習與其他課程一樣進行描述並進行教學設計。
（三）培養程序
1. 教學週數。三年共120周。
2. 主要活動週數分配。每學期總教學週數按20周計算。
考試1周/學期
暑假7周/學年
寒假5周/學年
法定假日2周/學年
3. 學時安排。教學總學時由課內學時和課外學時兩部分組成。
（1）課內總學時控制在2600—2900之間，包括校內外的入學教育、職業角色體驗、集中實踐、頂崗實習等。課內學時中人文素養課程學時佔25%左右（上下浮動不超過5%）；職業能力課程學時佔60%左右；職業拓展課程學時佔15%左右。
（2）課外總學時控制在300—400之間。
（3）頂崗實習不少於半年，畢業教育不單獨列出，畢業設計（**）根據本系教學實際進行安排，可與頂崗實習同步進行。
（4）校內外的集中綜合實踐課程，每週按30學時計算總課時。
4. 學分計算。學分設定標準以授課（訓練）學時數（或週數）為主要依據。
（1）理論與實踐一體化課程教學按每16學時1學分計。
（2）綜合實踐教學環節按每週1學分計。
（3）課外教育課程按16學時1個學分計。
（4）學分的最小計量單元為0.5學分。
（5）選修課學分。選修課8-10個學分，其中4個學分為公共選修課由教務科研處統一安排，其餘學分為專業選修課由專業系自行安排。人才培養方案中不體現具體課程名稱。
（6）總學分在160學分左右。
（四）考核評價
1. 考核方式多元化，體現對學生學習過程的全面考核和學生能力考核。在理論考核中要體現實踐要求，在實踐操作考試中應注意學生對理論知識的把握。
2. 畢業設計考核中應有企業專家參與。
3. 在頂崗實習的考核中加入否決項，以約束學生的頂崗實習過程，考核應以企業為主。
（五）執行環境
執行環境是開辦此專業所必須具備的條件。
1. 課程執行應包括人文素養課程和職業能力課程的實施保障。
2. 資源建設應包括合作企業、教學環境、教學團隊、實訓條件、教學資源等保障。
3. 制度保障應包括教學質量管理與監控、對學生和教師的約束和激勵制度、機制等。
（六）畢業條件
在畢業條件中應列明本方案的總學分及職業資格證書要求。
六、幾點說明
1. 在人才培養方案制訂工作中，各系要在系（院）專業指導委員會的指導下，聘請行業、企業專家、技術人員參與，要組織人員進行廣泛的社會調研，充分論證，並提供專業人才培養方案論證記錄。
2. 在制訂人才培養方案時，學院鼓勵各系（院）進行教學改革的**，根據職業教育的特點，改革教學模式。
3. 各系（院）擬進行人才培養模式改革的專業，可不按本辦法制訂人才培養方案，但須事先提交專業人才培養模式改革方案，經審批後進行試點。
4.專業人才培養方案完成後，經系（院）主任（院長）審核簽字報教務科研處，經學院學術委員會討論審議，學院分管教學副院長審批簽字後執行。
5. 本意見自發布之日起執行。
二〇〇九年三月十日
關於制修訂2019級人才培養方案的通知
四川資訊職業技術學院檔案 川信職院教 2015 7號 四川資訊職業技術學院 各系 為貫徹落實國家和四川省中長期教育改革和發展規劃綱要 中長期人才發展規劃綱要 2010 2020年 教育部關於推進高等職業教育改革創新引領職業教育科學發展的若干意見 教職成 2011 12號 四川省教育廳關於普通高等學校...
關於修訂人才培養方案的意見
加強學生職業技能訓練，是強化實踐教學的重要內容，要在培養學生實踐能力的同 時，注重學生的職業技能訓練，盡力將課程內容與國家企事業資格考核標準相協調，課證融通 實行畢業生 多證書 制。5.注重學生個性特長，堅持因材施教原則 依據學生在基礎 興趣 愛好 特長 能力等方面存在的差異，各專業要充分利用課內與...
關於修訂人才培養方案的通知
各系部 為及時反映專業建設成果及社會對人才需求的變化，進一步完善人才培養方案，保證教學平穩執行，實現人才培養目標，現就做好2014級人才培養方案修訂 制定 工作具體通知如下 一 總體要求 人才培養方案是實施人才培養的重要綱領性檔案，是確保人才培養目標實現與否的根本保障，也是組織教學活動的首要依據。各...