教學案例：
成語，在文章中的表情達義作用不容忽視，進入五年級，每一篇課文都有數個，甚至十幾個生動、貼切的成語，幫助學生識記、理解、應用這些成語，也是教材的主要任務之一。但是這麼大量的成語，如何在有限的時間內，能幫助學生記得熟、背得牢，並能準確運用呢？我結合班級具體的實際情況，做了以下幾點嘗試：
1.初讀課文，快速找出成語並認讀
首先應該能讓學生從一篇課文中，能快速找到這些成語，並把這些成語的音讀準確，這是最起碼的要求。我往往採取的方式是：學生找出後，我用投影出示，一方面幫助學生確認自己找到的是不是成語，另一方面進行集體正音，以保證每乙個學生都能準確認讀每乙個成語。
2.細讀課文，聯絡上下文解義
在品讀課文的過程中，不能發現，文章中的成語往往用在課文中關鍵句、重
點句中，理解了這些成語，對句段篇的理解就更透徹了，例如：《走遍天下書為侶》中的「毫不猶豫」一詞，就可以引導學生，作者在這裡用這個詞，是為了表達什麼觀點？突出了作者對書怎樣的感情？
從整個句子來看，這個成語是什麼意思，用自己的話說一說。這樣的成語，還有很多，很多，例如《竊讀》一課中的「飢腸轆轆」、《小苗與大樹的對話》中的「滾瓜爛熟」、《我的「長生果」》中的「囫圇吞棗」等等，都一定要指導孩子結合具體的語言環境來理解其義，幫助他們真正懂得使用成語的好處，並對其產生濃厚的興趣。
3.鞏固記憶，重視積累
成語以其精煉、深刻、傳神、形象、生動等功用，被廣大的文筆愛好者大量使用，要讓我們的孩子也能積累一些常用的成語，這是語文課中不可推卸的責任地。於是，我利用早讀的時間、上課開始前的時間或是下課前的幾分鐘帶領學生背誦、記憶這些成語。背誦的方式有齊背、小組背、二人對背、接力背等等，直到讓學生把一單元中共二十個成語，背得滾瓜爛熟，張口即來。
同時還以抄寫的形式來鞏固記憶，以保證每個學生都會認、會讀、會寫。讓這些成語都成為他們知識寶庫中的鮮活分子。
4.歸納總結，明確準確釋義
學生們對成語的掌握不能只停留在會讀、會背上，大家知道，每乙個成語的背後都會有乙個典故，都會有乙個喻意，我們的目標應該是要讓每乙個孩子在熟記成語的同時，還能靈活、準確地使用這些成語來表情達意，為了能達到這個目標，就需要孩子們對成語的準確釋義有更清晰的了解。因此，我組織學生利用課間時間，利用詞典查詢出這些成語的準確解釋，用一張紙列出本單元的成語及其註解的「清單」，製成「成語積累」卡，貼上在書上語文園地詞語認讀的「讀讀記記」處，這樣，只要孩子需要可以隨時查閱，這樣的做法，可以使學生對成語的理解掌握更深一層。
5.多樣訓練，掌握用法
對成語的鞏固訓練，是達到上述這些目的保證，我曾經嘗試過以下幾種形式：
（1）填空式
如：（ ）光（ ）彩不（ ）而（ ）
（2）造句式
如：請從所積累的這些成語中選擇三到四個，來寫一段完整的話。
（3）選擇式
如：我們要描述一位學習刻苦、知識掌握牢固的同學，可以選擇哪些成語？生會回答：如醉如痴、滾瓜爛熟、如飢似渴、津津有味等
（4）歸類式
如：請選出abcc式成語、abac式成語、有一對反義詞的成語等等
採用多種形式的訓練，才能保證學生對成語日積月累的質量。在帶領孩子們認識成語、了解成語意義、使用方法的同時，我也在提高，在進步，和孩子們一起在成語的大海浬遨遊，感到愜意又充實。在日常的教學中，只要我們稍加用心，這樣的收穫之果，一定會被我們不斷採摘的。
2007-9-8
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