1． 為什麼要提倡單元教學設計？結合您的教學實踐，寫出您認識和體會。
答：（1）教學設計是我們教學中非常重要的環節。大家都知道做任何事情都需要做乙個設計，有乙個設計就會使我們做的更加主動。
單元設計，首先什麼是單元，大體上說，希望我們的設計的內容拉長一點，比如說一章，比如說乙個模組，比如乙個模組裡的一塊面，比如說必修二，我們可以把它當作乙個完整的內容來進行設計。當然，也可以做跨章節的內容的教學設計。比如說解析幾何，我們都把解析幾何分為兩塊，一塊是必修的內容，解析幾何初步，一塊以圓錐主線為載體，在選修一，選修二里也有這方面的內容。
解析幾何在高中是乙個整體，怎麼樣對這些進行教學設計，我們有乙個整體的思考非常重要。
另外，老師應該能夠關注關於方法和能力方面的單元教學設計。比如計算，我們就可以考慮一下，作為乙個計算能力，在必修模組裡，怎麼樣進行設計。使得我們的學生從初中的水平，能夠有乙個明顯的提公升。
我們可以分析一下，支援計算能力的，在必修一課程中有哪些載體。然後在這些載體中，應該如何幫助學生提公升他的計算能力。所以我想這樣的一些思考，都是單元教學的設計的很重要的內容，與我們傳統單元的教學設計的內容，需要開拓一點，視野開拓一點。
在單元教學設計，有乙個，或者有兩個核心的主題詞，第乙個是整體，第二個是效率。
我覺得做好單元教學設計，會使你知道在什麼時候，我講到什麼程度，我後面還會對這件事情有所規格。當然現在對單元教學設計的思考範圍還是更大一些。比如對有一些概念，比如說弧度的概念，我們也可以對他有乙個單元的思考。
因為絕不是說講弧度的定義的時候，才會涉及到弧度。只能這樣就無法向學生解釋清楚為什麼加人弧度概念等等，所以我們應該以乙個整體的觀點來思考我們整體的教學。這樣會提高教學效率。
（2）在教學實踐中，我們要在課堂上課，必然要講到教案設計，這個教案設計就是從某種程度，就是一種教學設計。我們都希望我們的教學設計能夠在科學的理論指導下，進行一種科學的教學設計，科學的教學設計就要求我們老師在一定的教育教學理論的指導下，結合自己的經驗，根據你所教的數學知識，根據你的學生的學習，對整個教育的內容過程進行科學合理的安排。
按照以學為中心來組織教學設計，他的乙個重要的理念，就是為學習設計教學，而不是為教學設計學識，為學習設計教學的話，按照學識設計教學的理念，我覺得在教學設計中間需要考慮三件現實，
第乙個現實就是數學的現實，我覺得我們在教學的過程中，要按照數學知識的發生發展的過程，來考慮我們的教學設計。使學生在課後還有興趣深入的研究它。
第二個就是學生的一些現實，實際我們一直講要根據學生的學情設計教學，我想因材施教，根據學生的學情都是同樣的道理。我當我們所教學生發生變化的時候，我們的教學設計也要相應發生變化。
第三個就是要從自己的教學組織的角度來進行考慮，我想教學有三種形態，一種形態是存在於學生頭腦中很自然，很樸素的自然形態。第二種就是以非常完美的形式出現學術的數學形態，我們在教學中，實際在這兩級中間尋找乙個數學的教育形態。因此從乙個整體的觀點來設計是非常重要的。
在我的教學實踐中，由於經驗的不足，雖然很想從乙個整體的角度去把握教學，但一開始還是非常的困難。通過四年的教學，我感覺到要從乙個整體的角度去設計教學，它需要我們慢慢摸索。比如在高一時，講函式，我只會按照教材編排先將概念，再講性質，然後具體函式。
到高三複習，我能把所有函式整合在一起（初等函式，數列，三角函式，分段函式等等）研究函式的概念、性質，函式工具的應用（與方程，不等式），函式的思想。從中我體會到，在教學中把握單元教學的重要性，只是在操作中我們還需要不斷的努力，積累，而非一日之功的。並且我還體會到集體備課的重要性，對於年輕教師在整體上的把握與有經驗的教師相比差距很大，集體備課可以集合大家的智慧型，把一節課中涉及到的方方面面考慮周全。
3． 結合第一模組的內容，選擇乙個專題，做乙個單元教學設計。
答：集合
一、單元教學設計
1.1基本結構框架
1.2基本能力
教學設計能力、課堂教學把握能力、學科把握能力、把握學生能力、科研能力、組織引領能力
1.3參考流程圖
二、整體把握課程
2.1內容定位：「集合」在高中數學課程定位
2.2目標：「集合」在實現目標的作用
（1）提高「數學表達和交流的能力」
（2）數學語言：自然語言、符合語言、圖形語言、圖表語言等；集合語言是符號語言
（3）集合語言與圖形語言有密切聯絡
（4）「集合」體現了「分類思想」
三、在課程中基本脈絡
3.1與「集合」有聯絡學過的內容：數、點集、定義域、不等式解集
3.2與「集合」有聯絡的將要學習的內容：必修1：
函式定義域、單調區間、圖形、應用中描述；必修二：點屬於直線；直線包含於平面等；必修三：資料分類；直方圖、扇形圖等；必修四：
三角函式周倩、零點集、最值點集、單調區間等；向量與平面點集；必修五：一元二次不等式解集，目標函式的可行域，數列特殊點集，等
四、學生分析：習慣、態度、對學過內容的掌握
直線點集容易；平面點集的定量表示難；有限點集容易，無線點集難
五、教材分析
5.1教材分了四個學時講授，乙個學時複習
5.2可能遇到問題
（1）在集合基數拓展
（2）冪集拓展
（3）後面內容提前
（4）開拓一些其他問題
六、教學設計的一些問題
6.1什麼內容以教授為主
6.2如何利用學過的知識
6.3如何組織學生自主學習：利用集合語言梳理學過內容
6.4讓學生總結一些好的案例：比較不同語言表述同一物件
6.5如何提示學生「集合」在後面學習中的作用
6.6「集合」是高中課程的第乙個內容，它將伴隨學生經歷從初中到高中學習的過渡，在教學設計中關注以下問題：①學生的學習習慣；②學生學好數學的信心；③幫助學生梳理學習過的內容
七、教學反思、總結
7.1收集一些教學案例
7.2與自己教學比較
7.3完成乙個總結報告
7.4修訂自己的教學設計
高中學生在數學學習中遇到的問題及原因
培養學生的學習興趣，養成良好的學習習慣，將為學生的持續發展奠定基礎。時代的發展，社會的進步，都對數學教育提出了新的更高的要求。因此，對學生學習興趣的培養賦予了新的內涵。
從某種意義上來說，使學生對數學具有濃厚的興趣比獲得多少數學知識更為重要。然而，我們不少學生感到的卻是數學的枯燥與乏味，少數人還會因此而喪失學好數學的信心，從而失去興趣。俗話說:
世上無難事,只怕有心人.只要有心,有興趣,一切問題都可以解決.對數學學習失去信心,這是現在學生的乙個大問題,尤其是文科學生.
當然這其中的原因是多方面的，下面結合我們的實際情況談幾點體會:
一、數學基礎較差。良好的數學基礎對進一步學好數學是非常重要的。據我們調查得知：
有83％對數學缺乏學習興趣的同學數學基礎較為薄弱。數學學習是環環相扣，缺一不可。數學是一門循序漸進的學科，基礎當然重要。
學數學如同蓋樓房一樣，強調扎扎實實的根基，特別是一步乙個腳印。對於一些基礎不太好的，或者一些意志比較薄弱的學生來說，可能會失去信心，難以堅持下去。學生也就認為自己已經對數學一竅不通了，自然也就慢慢的失去興趣了。
二、不會主動地去學習數學。一部分同學只有在上數學課時或考試前會去學習數學，很少利用課外時間去學數學，這也說明同學們對數學是在被動的情況下去學習的，缺乏自身的主動性。
三、學生認識不到數學的重要性。學生學習目的模糊，認識不到文化知識的重要性，對學習數學沒有興趣，失去了求知的渴望，視學習為負擔。
四、缺乏自信心也是乙個不可忽視的重要因素。一些同學在數學學習中遇到的困難較多，心理適應能力較差，久而久之，喪失了學習數學的自信心。學生在學習、生活等方面都會遇到這樣那樣的問題和情況而產生心理負擔。
如：有的學生抱怨課程多，作業量大，學習壓力大，心理負擔重, 缺乏「天生我材必有用」的豪氣與自信。
所以要使培養學生學習數學的興趣,我們可以做到以下幾點:
1.數學教學要密切聯絡學生的生活實際.
2、建立良好的師生關係。
3、培養學生善於質疑的習慣。
4、培養學生多角度思考的習慣。
總之，學習不僅僅是為了考試取得好成績，也不僅僅是為了訓練思維，更重要的在於培養興趣。數學學習也是如此，它是保證學生能夠終身學習的動力源泉。因此，我們要努力學習數學，善待數學，學好數學，為我們的未來鋪墊出美好的道路。
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