課改經驗交流匯報材料
尊敬的各位領導、各位老師：
大家好！
我交流的題目是《功夫在案頭，風采在課堂》
也許你是風華正茂、懷揣美好理想、剛走上教育教學崗位的年輕教師；也許你是年富力強、德才兼備的骨幹教師；也許你是德高望眾、學識淵博的老教師。不管你、我各屬於哪個執教年齡，我們共同從事著這個職業，共同耕耘在這塊土地上，共同面對著課改的挑戰。什麼樣的課堂才是高效的課堂，這是一直困擾著大多數老師的問題。
現在新課改進行得熱火朝天，關於課改的高頻詞便是「自主、合作、**」這也是一些老師孜孜追求的目標。一些老師認為：「自主、合作、**」學習就是教師少講，甚至不講，有的學校甚至還規定一節課最多只能講15分鐘，超過這個時間就算失敗。
有的教師則一味追求課堂上學生感官上的「刺激」；一味追求課堂氣氛上的「熱鬧」；一味追求課堂教學手段的花俏等教學過程表面上的「唯美主義」。特別是公開課、示範課或觀摩課,更是讓人覺得如此。有時候一節課裡面需要老師講得也不敢講了，什麼東西都讓學生自己去體會，去總結。
問題是我們面對的學生基本功還沒有達到那個水平，他能體會到什麼，（文言文），針對這一現象有關專家提出我們老師在上課時該出手就要出手，也就是說一些重要的知識需要老師總結的，還是需要我們老師來講。學生只有深刻領會了基礎知識，才能靈活運用。於是我們老師就變得無所適從，到底什麼時候該講，什麼時候不該講，一節課到底講多長時間是丈二和尚摸不著頭腦。
課堂教學的過程其實是一種師生溝通、相互理解，最終達成思想共識的過程。它是學生積極主動地把知識變成自己的「學識」和「主見」的思維活動。實現高效課堂，是我們每位教師的不懈追求，我認為教師在教學過程中應注重以下幾方面的培養：
第一，課堂教學中師德的彰顯 （先教做人再教知識）
課堂教學是教師教學工作的中心。教師的言行是教師個體職業道德具體表現。那麼，課堂教學中的教師言行，無疑是教師職業道德的集中體現。
不應將自己的情緒帶進課堂，有情緒發洩在教室外邊，課堂是教和學的前沿陣地，不是洩私憤地方，課堂教學要做到平等公正地對待學生，教師不應該出現以下師德缺失行為：偏愛少數學生，尤其是成績優秀的學生，而漠視其他學生的存在，用語言傷害給自己「麻煩」的學生，甚至袒護出錯的「關係生」；偏心少數學生，給予他們較多的回答、練習、表現自我的機會，而不關注學習困難的學生，不給予針對性的指導和主動性的幫助。課堂教學面向全體學生，克服偏愛偏心行為，教師應起碼做到：
1、陽光普照、2、機會同等、3、嚴慈相濟
在做到這些後，我們就基本把握了課堂教學中的師德。尊重每乙個學生的人格，尊重每乙個學生的內在需求，讓更多的尊重，更多的關懷造就師生關係和諧的課堂。
第二：精心備好每一節課（功夫在案頭）
如何利用有限的時間，高效得完成教學任務。我認為首先就要在備課上下功夫。備課，是上好課的先決條件。
有句話說的好「不打無準備的仗」。準備充分，一堂課的教學思路，教學邏輯清晰可見，完成學習目標是高效率完成教學任務的基礎。而精心設計教於學的每乙個環節，是高效課堂的最大著力點。
在教學中，善於引導學生從真實的情景中發現問題，有針對性地展開討論，提出解決問題的思路，使學生的認識逐步得到發展。
第三、組織好課堂教學（風采在課堂）
教師要認真組織好課堂教學，努力創設民主、輕鬆、活潑的課堂教學氛圍。課堂上要充分發揮學生的主體作用，引導學生積極參與，鼓勵學生大膽提出問題解決問題，培養良好的學習習慣。學生集中注意力的時間有限，因此我們要把重難點內容盡量安排在前一段時間，這時學生的注意力集中、理解和記憶的效果最好。
剩下的時間可讓學生做當堂測試、學習與鞏固等。要想使高效課堂落到實處，就要求我們老師要精心備課、精心設計當堂測試，從而提高課堂教學效率。同時要有應對課堂突發事件的能力，輕鬆駕馭課堂，使課堂活而不亂，花兒不浮。
第四、靈活布置作業（不拘一格的評價）
課堂效果的評價模式不是一成不變的，課堂筆記，作業本，習題本，錯題本。。。。。。如何去調控，去應用，在一點程度上也彰顯了老師的教學能力，希望我們能夠權衡利弊，切忌泛而不精，無形中加重了學生的學習負擔，是學生奔波在完任務的氛圍中，檢查驗收要注重無章可循。
課堂教學不是死板的，也不是一成不變的。高效課堂也不是口號，得靠每位一線教師根據自己的理解去實施。最後我想說，課改的出發點是好的，該怎樣去做，要靠我們自己去認真體會，好的課堂效率體現在45分鐘……
謝謝大家！
高效課堂演講稿
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高效課堂演講稿
注重教學藝術，實現高效課堂 尊敬的各位領導 各位老師 大家好！我和大家交流的題目是 注重教學藝術，實現高效課堂 也許你是風華正茂 懷揣美好理想 剛走上教育教學崗位的年輕教師 也許你是年富力強 德才兼備的骨幹教師 也許你是德高望眾 學識淵博的老教師。不管你 我各屬於哪個執教年齡，我們共同從事著 太陽底...
構建高效課堂模式學習匯報演講稿
這對知識的傳授也許是高效的，但是高效背後犧牲的卻是學生的獨立思考和實際解決問題能力的提公升的空間。學生的主動性被抹殺了，總是被動地跟著教師轉，不利學生良好學習習慣的形成。另外，課堂教學缺少智慧型的生成，學生主體意識缺乏，學習效率低下，課堂上表現多的是教師預設條件下的教學，很難看到師生互動的智慧型生成...