行走在蘇氏思潮的邊緣
合肥市康園小學方義和
蘇聯當代著名教育家蘇霍姆林斯基是一位具有三十多年教育實踐經驗的教育理論家。他在《給教師的建議》一書中共談了一百條建議，每一條談乙個問題，其中既有生動的實際事例，又有精闢的理論分析。他主張相信孩子、尊重孩子，用心靈塑造心靈的思想，對當代中國教育無不產生深遠的影響。
這個暑假，當再次捧起這本厚重的教育巨著，細細咀嚼中，好像有一位智者站在我的面前，他循循善誘，娓娓道來，給我排解煩惱，給我指點迷津，又猶如一位和藹可親而又博學的老人，在我遇到困難迷惘的時候及時給我以幫助，讓我充滿信心…… 書中眾多理論精髓雖不能一一領略吃透，卻著實啟發警醒著自己：在今後漫長的教育教學生涯中該以怎樣的思想和信念去尋找教育的真諦，又該以怎樣的姿態和行為去書寫心中美麗的神話？
今天，當再次漫步於蘇氏思潮的邊緣，透過那熠熠生輝的片言碎語，那份默默流淌於心底的頓悟與感動便油然而生……
時間都去哪兒了？
「教師的時間從**來？一晝夜只有24小時」。一看到這題目，我就被深深吸引了。
是啊，我們經常聽到老師們這樣談論「我忙，沒有時間啊。」平時我也經常這樣抱怨。一晝夜只有24小時，每天在單位工作的時間只有8小時，而且這8小時是排得滿滿的：
備課、上課、批改學生的作業、輔導學習能力比較差的學生。作為班主任的我們還要時常接待家長、處理學生之間發生的摩擦、搞好班級的環境布置，完成大隊部布置的各項任務等等，單這些就已經是應接不暇了，更何況家中還有瑣碎的事情等著我們、子女的教育等著我們……那麼，教師的時間到底從**來呢？蘇霍姆林斯基給了我們明確的答案。
他說：每天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。
讀書不是為了應付明天的課，而是出自內心的需要和對知識的渴求。如果你想有更多的空閒時間，不至於把備課變成單調乏味的死摳教科書，那你就要讀學術著作。
這段話發人深省，它讓我從本質領悟到了一些教育技巧的奧秘。我們沒有理由總是抱怨沒有時間，抱怨事情太多，因為在我們所教學的語文這門學科中，教科書裡包含的那點基礎知識，只不過是入門的常識而已。而在科學知識的大海浬，那點基礎知識，真的只不過是滄海一粟罷了。
教師要想提高自己的教育水平，在教學時游刃有餘，這就需要持之以恆地讀書，不斷地補充自己的知識的儲備，使自己的知識海洋變得越來越寬廣。書中所舉的那個歷史教師的例子就是最好的證明。他的成功之處就是用他終身的時間在擴大自己的知識海洋，孜孜不倦地提高自己的教育技巧。
蘇霍姆林斯基曾說過：「乙個真正的人應當在靈魂深處有乙份精神寶藏，就是他通宵達旦地讀過一二百本書。」也許，只有讀書，才能從知識的海洋裡汲取營養，才能充實我們的頭腦，提公升我們的思想，才能讓我們擺脫「坐吃山空」、「無物可教」的尷尬境地！
也許，只有讀書並思考，才能使我們勇於和善於對自己的教育教學作出嚴格的反省和內省，既不憚於正視自己之短，又努力**補救途徑，更擅於總結自己的或同行的成功經驗，從中提煉出可供借鑑的精華，為理論的突破夯實根基。
親愛的，時間都去哪兒了？時間該去哪兒了？我想，此刻大家的心中或許已經有了屬於自己的答案……
你是我的「小蘋果」
「請記住：成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的願望。請你注重，無論如何不要使這種內在的力量消失。缺少這種力量教育上的任何巧妙措施都是無濟於事的。」
這是蘇霍姆林斯基賞識教育的思想。他認為一名小學生，最需要的不是失敗的體驗，而是別人的肯定、老師的賞識和成功的體驗。只有通過這些，才能促使他們產生一種內驅力，促進他們成功動機的發展，促進他們發現自己，看到自己潛在的力量和優點，從而滿懷信心地不斷爭取成功。
細細想想，其實孩子犯錯誤時，他們迫切想得到的，是老師的理解和幫助，而絕不是粗暴的批評和懲罰，孩子們正是通過不斷從錯誤中吸取教訓而成長、成熟起來的。其實孩子們看起來最不值得愛的時候，恰恰是他們最需要愛的時候。可以毫不誇張地這麼說，假如我們討厭孩子，那麼我們的教育還沒有開始，實質上就已經結束了。
反思我們的教學，必要的批評是不可缺少的，但是當批評教育不見一點成效，我們恰恰需要這種「賞識教育」。在與孩子們朝夕相處中，當批評失去了它應有的作用，我可否轉變自己的思想觀念，試著選擇與之相反的教育方式——表揚。
「好孩子是誇出來的」這句話，可能並不適合所有的孩子，但用在我們班汪家傳這個孩子身上，卻很恰當。汪家傳是個說話很少的孩子，除了回答問題、偶爾和同桌課下聊兩句外，幾乎不與人交流，更有趣的是他不喜歡站路隊，總是乙個人游離於隊伍之外。剛開始，我試圖找他的同桌和他拉手一起走，可他就是把手往懷裡縮。
有一天，我突然發現他的小手白白胖胖的，可愛極了，於是，站隊時，我故意大聲說：「汪家傳的小手這麼漂亮！這麼乾淨！
我看誰也比不上他，還是讓老師來拉著吧。」 那一天，他終於拉著我的手站在隊伍裡走出了校門口。
每天早晨，總會有幾個孩子比我早到，為了讓他們自覺讀書，不亂跑，我規定：晨讀好的同學獎一顆星，但老師來到教室時，看見誰已經坐的端正，認真讀書，就獎兩顆星。自那以後，孩子們在晨讀課上追逐打鬧的明顯少了些，而朗朗的讀書聲漸漸成為我班一道亮麗的風景。
每週班會課時，我都對那些做了好事、為班爭得榮譽的同學進行表揚．這樣做能給學生一種感覺：班裡的好人好事真多，優秀的同學真多，我也應該為集體爭光。從而激發孩子對班級的熱愛和信心。
在每週的表揚大會上，我都會大讚特讚這些孩子，把表揚的言辭盡量誇張，並及時利用我班**群給家長發去「喜報」，家長也會把孩子的改變轉達給老師。類似這樣的無聲教育，真的可以起到「潤物細無聲」「事半功倍」的效果。
孩子們的教育，需要家長和老師雙方的密切配合才能有序進行。我們在對孩子進行「賞識教育」的同時，也應該盡可能多地調動家長參與對孩子的教育。這就要求我們能夠及時、適時地與家長溝通，不僅在犯錯誤時找家長，孩子有了進步，更要告知家長。
通過家校兩方面的合作，給孩子們製造更多受表揚的機會，從而及時發現孩子們的「閃光點」，毫不吝嗇自己的獎勵或表揚。有時候，只需要一句話、乙個微笑、一次愛撫、一枚糖果……，就會開啟乙個懵懂的孩子內心深處強大的內驅力，繼而放射出奪目的的智慧型光芒！
沒有賞識就沒有教育。賞識源於發自內心的對學生的喜歡，賞識是一座橋梁，是精神相融、心靈交匯的橋梁。作為一名班主任老師，如果學會了尊重、賞識自己的學生，就一定可以走進學生的心靈，在班集體這一方沃土上培養出絢麗的花朵。
只要你肯真誠地說上一聲——你是我的「小蘋果」，便足矣！
《給教師的建議》讀後感
給教師的101個建議 一書，對於乙個年輕教師來說，多方面的吸取別人的經驗是有必要的，而多讀書，讀好書便是其中的一條途徑。孫老師把自己經年累月積累的經驗毫無保留地向青年教師進行了傳授，他的建議涉及面很廣 教師應具備哪些素質，教學的目的 意義，課程標準，教材 教學方法 教學評價 改革與創新，幾乎涉及了教...
給教師的建議》讀後感
暑假放假之際，學校給每位老師發了一本蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基著的 給教師的建議 這位具有30多年教育實踐經驗的教育理論家針對中小學的實際問題寫成的作品 給教師的建議 深受一代又一代教師的喜愛。書中每一條談乙個問題，有生動的實際事例，也有精闢的理論分析，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學中的例項，全面反映...
《給教師的建議》讀後感
永恆的經典 寒假裡翻出之前一直沒有看完過的蘇霍姆林斯基的 給教師的建議 上學時多受非主流的影響，總覺得大家都推崇的名家必定是道貌岸然，索然無味的。剛剛上班時也翻著看過幾頁，可又覺得太教條，什麼看書啦，愛學生啦，大家都會這麼說。但當我正真從事了教師職業，並從中得到樂趣而熱愛上它的時候，再翻開此書，從第...