暑假放假之際，學校給每位老師發了一本蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基著的《給教師的建議》。這位具有30多年教育實踐經驗的教育理論家針對中小學的實際問題寫成的作品《給教師的建議》深受一代又一代教師的喜愛。書中每一條談乙個問題，有生動的實際事例，也有精闢的理論分析，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學中的例項，全面反映了蘇霍姆林斯基的教育思想和教育實踐，有益於開闊教師的眼界，提高水平。
假期裡的品讀帶給我極大的啟發和深深的感觸。 書中一開始就提出了乙個令幾乎所有老師都頭疼的問題：為什麼早在一年級就會出現一些落伍的、考不及格的學生，而到
二、三年級有時候還會遇到落伍得無可救藥的？造成這其中的原因到底是什麼呢？蘇氏在提出問題後，直接了當地做了解釋：
這是因為在學校生活的最主要的領域--腦力勞動的領域裡，對兒童缺乏個別對待的態度的緣故。，也就是我們經常提到的因材施教。應該說，這條教育原則，對每乙個從事教育的人來說都是耳熟能詳。
我們在制定計畫時也經常說，不僅要備教材，還要備學生。要想個別對待因材施教，就必須對這個別材進行細緻的了解，諸如其性格脾氣、家庭背景、學習方式、思維特點等等加以熟知，從而在課堂上為不同的學生創造能發揮他們自身能力的學習情景，使每乙個兒童的力量和可能性發揮出來，使他享受到腦力勞動中的成功的樂趣，這樣他們都會感覺到他們也是在不停地進步，才會點燃起成為乙個好人的火花。，要做到這一點，確實不是很容易的。
它不僅需要教師付出辛勤的勞動，更需要一定的教育技巧，掌握一定的教育藝術。 蘇霍姆林斯基稱說：在我們的創造性的教育工作中，對『後進生』的工作是最難啃的『硬骨頭』之一，這樣說沒有那一位教師是不肯贊同的。
但是，他善於從心理學和哲學的高度對一般認為的差生進行分析，從而形成了獨特的差生觀。他認為，一般認定的差生，有三種型別：一類屬於思維尚未覺醒的學生，教師的任務是激發它的覺醒。
第二類屬於天賦面紗尚未揭開時的差生。第三類屬於理解力差和頭腦遲鈍的學習有困難的學生。 在蘇霍姆林斯基看來，學生在課本面前坐得越久，他就會顯得越聰明的觀點，對差生是絕對行不通的。
要通過對差生進行有足夠耐心的教育來發現他們的閃光點。而這種針對性的教育，有乙個曲折的過程。況且並不是每乙個差生都有閃光點。
也並不是每乙個有閃光的差生都能被教師發現。在轉變差生的過程中尋找差生的閃光點，從激發差生興趣入手進而轉變差生，是蘇霍姆林斯基差生教育觀的重要理念之一。費佳是他教過五年的一位差生。
他健忘，對學習缺乏興趣，思維遲鈍。在同一班級裡，類似於費佳的學生還有不少。蘇霍姆林斯基特地為這些學生編了有200道應用題的習題集。
其中不少題是從民間蒐集的引人入勝的小故事。差生做這類不需要進行算術運算，只要求他們感興趣，願意動腦筋。他們從這本妙趣橫生的習題中找到了興趣和自尊。
費佳整天整天地抱住那本習題集不放了，每解出一道題，他都感到是乙個巨大的勝利。蘇霍姆林斯基還專門為費佳他們蒐集大約100本書和小冊子，他說：有些書和小冊子是跟課堂上所教的內容有直接聯絡的，另一些書並沒有直接聯絡，不過我認為讀這些書是一種智力訓練。
到了五年級，費佳的學習成績終於趕上一般學生。在六年級，老師終於發現了費佳的閃光點--對物理的極大興趣。費佳很快成了少年設計家小組優秀的成員。
讓差生在學習中有成功感並找回自尊是差生發現自己智慧型閃光點的基礎，也是教師轉變差生的關鍵。從哲學的角度看，啟發差生尋找成功感，找回自尊心是差生教育的規律。 為什麼許多教師終其一生，只是個名副其實的教書匠，而蘇霍姆林斯基卻能成為著名的教育家？
僅從下面幾個從該書中列出來的目錄來看，就很能給人以啟示：教師的時間從那裡來？一晝夜只有24小時、提倡教師在日常工作中做一些科學研究、我怎樣研究和教育最差的學生、怎樣學習別的教師的經驗、關於寫教師日記的建議&&原來，蘇霍姆林斯基不是在簡單地重複教書匠的工作，而是在創造性地工作，他對工作有滿腔的熱情，求真務實，有不斷努力進取的精神，有強烈的問題意識，能自覺地將教研科研一體化等等，教育家與教書匠的區別由此可見一斑。
而我們很多做教師的，往往自以為是地認為，只要教好書，育好人就可以了，至於教育科研，那是科研部門專家的事，與己無關，以至於越乾思想越落後，越幹越沒有工作熱情，越乾職業倦怠感越強烈&&乙個不研究學生心理和行為，不善於總結教學經驗和教訓，不探索教育規律的教師，怎麼會是乙個好教師呢？ 蘇霍姆林斯基在許多條建議中都提到，教師要提高自己的教育素養，就是要讀書，讀書，再讀書。要把讀書當作第一精神需要，當作飢餓者的食物。
要有讀書的興趣，要喜歡博覽群書，要能在書本面前坐下來，深入地思考。確實，我們教師教給學生的那點基礎知識，只是滄海一粟，教師要想提高自己的教育水平，在教學時游刃有餘，這就需要持之以恆地讀書，不斷地補充自己的知識儲備，使自己的知識海洋變得越來越寬廣。 只有讀書，才能從知識的海洋裡汲取營養，才能充實我們的頭腦，提公升我們的思想，才能讓我們擺脫坐吃山空、無物可教的尷尬境地！
蘇霍姆林斯基說過：乙個真正的人應當在靈魂深處有乙份精神寶藏，這就是他通宵達旦地讀過一二百本書。 書中給教師的建議讓我受益匪淺，使我在以後的教學中，有理可依，有據可尋，同時也知道碰到相應的問題該如何去解決。
學無止境，教海無涯。教育工作任重而道遠，我將在平凡的工作崗位中不斷學習，充實和豐富自我，勤勤懇懇、踏踏實實的工作。
《給教師的建議》讀後感
給教師的101個建議 一書，對於乙個年輕教師來說，多方面的吸取別人的經驗是有必要的，而多讀書，讀好書便是其中的一條途徑。孫老師把自己經年累月積累的經驗毫無保留地向青年教師進行了傳授，他的建議涉及面很廣 教師應具備哪些素質，教學的目的 意義，課程標準，教材 教學方法 教學評價 改革與創新，幾乎涉及了教...
《給教師的建議》讀後感
永恆的經典 寒假裡翻出之前一直沒有看完過的蘇霍姆林斯基的 給教師的建議 上學時多受非主流的影響，總覺得大家都推崇的名家必定是道貌岸然，索然無味的。剛剛上班時也翻著看過幾頁，可又覺得太教條，什麼看書啦，愛學生啦，大家都會這麼說。但當我正真從事了教師職業，並從中得到樂趣而熱愛上它的時候，再翻開此書，從第...
給教師的建議讀後感
行走在蘇氏思潮的邊緣 合肥市康園小學方義和 蘇聯當代著名教育家蘇霍姆林斯基是一位具有三十多年教育實踐經驗的教育理論家。他在 給教師的建議 一書中共談了一百條建議，每一條談乙個問題，其中既有生動的實際事例，又有精闢的理論分析。他主張相信孩子 尊重孩子，用心靈塑造心靈的思想，對當代中國教育無不產生深遠的...