理解，讓教育走向成功
——讀《給教師的建議》有感
人民村小學陳俊萍
作為老師，總有乙個美好的理想：通過自己的教育，讓優秀的學生變得更優秀，讓不優秀的學生變得優秀。然而，現實總是屢屢給我們以這樣的回答：我們努力了，但是卻少有成效。
拜讀了前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》之後，敬佩之餘有了柳暗花明般的感受：環境固然影響了許多，但是如果我們教育得法，還是可以產生一些效果的。
他的文章中有這樣一段話「不能容許學校裡總有一批學生，他們感到自己沒有學好，幹什麼都不行……由於感到自己在智力上低人一等而經受著內心的痛苦。如果再加上家庭環境上的不順利，那麼這些學習困難的學生在道德行為上出毛病的危險性就更大……」這讓我深深震撼的同時也懂得了：教師的職業就是要研究人，長期不斷地深入人的精神世界。
世界上沒有不可救藥的兒童、少年。我們教師就是要做到使這個幼小的人的身上所具有的美好的、善良的人性的東西不受到壓抑、傷害和扼殺。如果對這些弱點仔細地觀察和思索，不僅用腦子，而且心靈去認識它們，那就會發現這些弱點是無關緊要的，是每個孩子年齡階段所表現出應有的特徵時，你會為自己生氣、憤怒和加以懲罰的行為感到可笑。
這讓我不禁想起了以往的一次經歷。 乙個周一的早晨，按照慣例，我開始瀏覽孩子們交上來的周記，審查書寫情況。很快，乙份潦草的作業呈現在我眼前：
筆走龍蛇，真是讓人頭痛。一看「作者」——小碩。我沒猶豫，把他找了過來：
「碩，這是你寫的嗎？」「是啊」，他笑咪咪地看著我，「那什麼，老師，我去重寫。」沒等我反應，他就把本拿走了。
我也沒什麼感覺，繼續判閱。
還沒到中午。「報告」，乙個聲音打斷了正在辦公室低頭判作業的我。「老師，我重寫完了。
」我心裡一喜，「好的」，並接過了他的本。一看，心裡就涼了，一如既往。但我還是滿懷希望：
「這是你的真實水平嗎？」「不是，老師」，孩子依然笑咪咪的。「那就把你真實的水平給我看，這麼帥氣的小夥子，字可不像你啊。
」「哦。」孩子沒再說什麼，出去了。
下午，第一節課，「報告」，依然是這個聲音，依然是這個孩子，依然拿著週記本。我很奇怪：「碩，不是上英語呢嗎，你怎麼？
」「沒事，英語老師讓我來的。給您週記本。」望著週記本上依然沒有什麼起色的書寫，我有些生氣了「這就是你的最高水平嗎？
拿回去再重寫！「（現在想想，當時真的就是有點鬼使神差的似的。以往遇到這樣的情況，覺得孩子有所改觀了就適可而止了，可這次。
）可能潛意識中生氣孩子對待作業的態度，或者是覺得他在挑戰我的底線，忍不住情緒的我爆發了。令我驚訝的，他一聲沒吭，轉身就走。我下意識地跟著他走進教室，本想跟英語老師詢問一下情況：
是不是不聽話，自己就出來了（他比較有個性）。誰知，我還沒開口問，就看見還沒走到座位的他使勁把作業本摔在地上。當時，我的火氣一下子就上來了：
」告訴你，碩。你別不懂好賴。我可以不管你，從今以後你也不用把作業給我。
別跟我耍混。要耍混，回家！」可能是，沒想到我能跟著回到教室，他一下子愣了，教室裡陡然靜得怕人。
跟英語老師交代了幾句，我轉身出了教室。（此時的我覺得自己的權威受到了挑釁，自己在全班學生面前失了威信，就是這孩子太不懂事造成的）
過了沒多長時間，辦公室的門被悄悄推開了。碩滿臉淚痕地站在我面前：「老師，對不起……..
」「你沒什麼對不起我的。」還在氣頭上的我，打斷了他的話，「你脾氣大，我管不了你，你也不需要我管，你走吧。」說完，我低頭做自己的事情。
無所適從的碩抽泣著走出了辦公室。（此時的有些悔意：**只乙個多月，這個孩子跟我完全沒有了牴觸情緒，這下又前功盡棄了。
更重要的，孩子已經認錯了，何必非得弄出個誰對誰錯呢？自己對他的教育失敗了。）
第二天，我早早來到學校。遠遠看見乙個瘦瘦的身影在校園裡徘徊，是碩。我迎上前，他看到我，先是猶豫了一下，而後還是走了過來。
無聲地把一封信交到我手裡。我開啟一看：工整的字跡，賞心悅目。
內容還沒來得及看，一句對不起就已經讓我淚盈眶了。說對不起的不是還應該有我嗎？輕輕拉著碩的手，在朝陽中坐在柳樹下的木凳上：
「轉過身，別讓其他人看見你掉眼淚。「信，我看了，這件事過去了，嗯，老師沒有別的意思，就是希望你像其他孩子一樣優秀，因為你有能力優秀。老師也是太心急了。
」碩的眼淚再一次掉了下來。「不哭了，擦乾眼淚，在外面呆一會兒，回班啊。」……
現在回想整個事件，碩也許根本就沒有跟我挑釁的意思，他只是感覺親近了，調皮了一下。如果這樣想，就沒有這麼大的衝突，自己也不會有顏面受損的感覺。退一步想，按照以往的習慣也不可能這樣做。
情緒失控是罪魁，不能站在他的角度去理解是癥結。還好，自己能及時「悔悟」，孩子沒有形成陰影，我心裡也放鬆了許多。
這個孩子因為家庭的變故，家長疏於管理，他漸漸遠離了學習，遠離了學習的樂趣。因為迫切需要溫暖，於是，別人給一句好話都能讓他們感動好久。而這「好話」如果來自於一些遊手好閒之人，那麼孩子很快就偏離了軌道。
任憑老師怎樣煞費苦心的規勸、引導，孩子已是無力回頭了…..所以，我們要做的，就是讓這些孩子能夠看到自己好的一面。我可以學習不好，但是我可以其他方面優秀。
乙個人的成功可以體現在很多方面：修養、學習、處事、鍛鍊、公益…….我想，激發了孩子的上進心，讓他多看到陽光的一面，心態轉變了，我們在不懈的幫助，孩子還是可以改變的。
在後來的日子裡，他為班級奪過體育比賽的冠軍；他不計較他人的誤解，自覺地擦淨水房地上的汙水；他在老師處於困境的時候能加以安慰，甚至於出謀劃策……
我們做教師的人，應該學會發覺，在我們認為無可救藥的懶漢和毫無希望的「落後生」身上，在他們的心靈和雙手裡，還蘊藏著天才呢……走進他們的心靈，發現孩子的優勢，幫助他們走向自己成功的人生之路，不是我們應該做的嗎？
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