題目： 小學語文有效教育教學
科目： 語文
學段： 小學
姓名： 張曉梅
單位： 韋州中心學校
小學語文有效教育教學
我作為一名特崗教師，面對這次的小學語文教學經驗交流，我感覺既熟悉又陌生，熟悉的是這幾年來在教育教學中的點點滴滴，陌生的是我面對的是一群鄉下的孩子，所以我感覺並沒有什麼所謂的「經驗」存在，有的只是自己盡職盡責的工作態度，嚴格而又靈活的教學方法，其實教學工作包含的內容太廣泛了，以下是我自己在教學實踐中的一些做法和感悟，不能稱之為經驗，算作上與老師們的**和交流吧。
一、建立良好的師生關係
「親其師而信其道」，良好的師生關係是組織好教學的重要因素。那麼怎樣才能搞好師生關係呢？我認為首先應尊重學生的人格。
學生首先是人，其次才是你的學生，老師應首先把學生看成平等的人來對待，不能隨便批評甚至辱罵學生。其次要學會欣賞學生，每個學生都有閃光點，這個學生可能學習成績差但是他愛勞動，這個學生可能比較調皮但是上課積極回答老師問題，這個學生寫字很好，這個學生很努力等等。老師要多表揚，多鼓勵。
再次，教師要樹立威信。和學生搞好關係並不是說一味的放縱學生，任學生隨心所欲。教師樹立威信才能讓學生信服，才有威懾力，從而讓學生聽從你。
所以，這些年，我始終和學生保持課上是師長，課下是朋友的關係。帶著「愛」的眼光去看待學生，你會發現，學生的眼睛裡也滿是愛的情意。這種愛，是不歧視任何乙個差生，是了解學生學習的狀態，是及時體察他們的情緒，是懂得維護學生的尊嚴。
它不一定需要你窮心盡力，有時，這愛可能只是你的乙個微笑，乙個肯定的眼神，一次真誠的鼓掌，一句關切的話語。所以，我覺得我們都有必要用愛來建立我們的師生關係。
二、注重學生良好的學習習慣的培養
培養學生良好的習慣應成為小學低年級教學的重中之重。對於低年級段的孩子們來說，活潑好動是他們的天性，自控能力差，往往知道該怎麼做，但就是無法控制自己，貪玩、懶散，這些壞習氣又會導致他們課堂不愛動腦、不積極發言、作業不能按時完成等壞習慣的養成。這就要求我們低年級的教師要有足夠的耐心，循序漸進，從點滴抓起，逐步積累。
另外，我們教師也應做好表率作用，六七歲的孩子模仿能力極強，在學生的眼裡，教師的地位是神聖的，教師的一言一行，舉手投足，都將成為學生模仿的榜樣。如黑板上整齊規範、一絲不苟的板書；聽學生發言時，我是微笑著站在他面前，表現出認真傾聽的姿態；讀書、說話時，運用不同的語氣、得體的服裝等，都是學生模仿的標本，對於學生來說都是直面的影響。另外，在學生中樹立典型，用學生身邊的事例來做教材，也會有很好的教育效果。
三、認真備課、上課
課堂教學的成功與否和任課教師有直接的關係，作為教師，在教學之前，細細地品讀《課標》，明確《課標》對該年級乃至整個小學階段的要求。在此基礎上，認真鑽研教材，把握教材的脈絡框架，目標要求，化難為易，化繁為簡，才能在教學中做到胸中有數，對症下藥，有的放矢。
上課前盡可能地做好充分的準備，每一課都做到有備而去。在備課時，我堅持做到深入細緻，平時認真研究教材，看每單元的單元主題，訓練學生哪方面的技能，培養學生那些情感等，多方參閱各種資料，比如教學參考書，優秀教師的教學案例等，力求深入理解教材，準確把握難重點，在制定教學目的時，注重學生知識、能力和情感價值觀的培養，結合學生實際情況對他們既注重基礎知識的培養，也努力培養他們濃厚的學習興趣。切實把」讀」放到首位,以讀貫穿於教學活動始終。
其間，再借助於激勵與評價機制,提高學生的閱讀能力，培養良好的閱讀習慣。上課過程中重視運用各種情景引進教學，幫助啟發學生思維，讓學生多動腦、動手，逐步培養他們小組合作意識，鍛鍊他們自主**的能力，努力提公升課堂教學藝術、提高教學效果。
四、用多種方式激發和培養學生學習語文的興趣。
興趣是最好的老師，只有使學生保持濃厚的興趣，使之在最佳的狀態下自覺、積極、主動地參與到教學過程中，才能使學生在自己的起點得到充分的發展。上好一節課，學生的學習興趣、情趣、精神狀態是很重要的，而教師的開篇導語對於調動學生積極性、激發學習動機，引起學習興趣等方面，起著牽一髮而動全身的作用。如果我們能精心設計導語；或設疑布障、引起懸念；或創設情境，渲染氣氛……都會如同磁鐵一樣牢牢吸引學生的注意力，使學生在開課之初就產生新奇之感，全神貫注地投入到學習活動中。
另外，多表揚鼓勵，增強學生的自信，也能提高學生們主動學習的興趣。好學生是誇出來的。再好的學生，也有怠倦的時候。
這時候，一味的訓斥，不但不能及時地矯正，而且可能會讓學生厭煩，起到不良的影響。我們都會有這種感覺，當學生反應慢、或對所學東西不理解的時候，我們都會耐著性子給他們再講一遍、兩遍，甚至三遍，可是如果這時候，他還不懂的話，我們就會生氣，訓斥他們，邊訓斥邊再講，這時候，雖然他不斷點頭，表明自己會了，但實際上，他們肯定還是不會，因為咱們的氣勢、咱們的聲調、咱們的咄咄逼人，已經把他們嚇壞了，他的腦子已經不會轉圈了，他們想快點逃走。這對他今後的學習就會蒙上陰影。
如果這時候，先安慰他們一下，表示你已經盡力了，鼓勵他們可以先把這個問題放一放，自己隨後慢慢兒再想一想，或許隔一夜，或幾天後，就會豁然明白了！這樣的話，他們不但不會逃避，反而會主動去**這個問題啦。
五、引導學生掌握多種識字方法。
課標要求：識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是1～2年級的教學重點。識字與寫字的要求應有所不同，1～2年級要多認少寫。
低年級段語文教學的重點是字詞的教學。識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法；力求識用結合。
一、二年級的識字量特別大，如果教師教學方式單一，學生學習起來就會枯燥無味，甚至厭學。因此教師在教學中一定要善於引導學生發現並掌握漢字的結構規律，多種方法識字，追求事半功倍的效果。在低年級段，學生已經學過好多種識字方法，例如說，加一加，減一減；換一換、疊一疊、反義詞識記法、謎語識字法；順口溜、換偏旁等方法，讓學生去主動識字。
在教學中我們也可以運用其他一些識字方法去幫助他們，比如：直觀演示法（**、實物、錄影）、遊戲法、歌訣識字法、自編兒歌故事識字、遊戲識字、比賽識字、比較聯絡識字，表演動作識字，結合生活識字等。比如我在引導學生學習「金」時，編了這樣乙個謎語：
「乙個人他姓王，兜裡裝了兩顆糖」。等我說完，教室一下子沸騰了，大家都感覺有意思，這樣，孩子們就能快速地記住「金」。在區分「低」和「紙」字時，學生經常把「低」最後一點不寫，而在「紙」的下面，加上一點。
我就編了兩句話：「低頭思故鄉，低下面的點是想家人時低頭掉下的眼淚；用紙寫字，紙上有洞（點）就是廢紙，寫不成了」。這樣一來，學生笑嘻嘻地一想，就很少再寫錯這個字了。
學生在記「農民」倆字時，總是寫成「民農」，雖然也知道與這倆字有關，卻又總在不知不覺中寫錯，弄混，因為低年級學生這區分方面能力不強，所以我就給他們講了乙個小故事，農和民是一對好兄弟，他倆總是一塊兒休息，一塊兒吃飯，一塊兒下地幹活，農除草，民撿草，並扔出田地，倆人感情特別深。農長得比較胖，每天一幹活兒，就滿身大汗，民看了很心疼，就對農說，哥，我幫你扛鋤頭，你拿著毛巾擦汗吧，農同意了。於是，農每天敞著衣服，脖上搭著一條毛巾走在前面，民扛著鋤頭跟在後面去地里幹活。
這種方法不僅幫學生區分了哪個字是農，哪個字是民，還暗示了農民的意思就是在地里幹活的人，而且滲透了親人之間應相互愛護的情感，學生感興趣了，就自然明白了老師的良苦用心，今後就不會再出錯了。用上這些方法，孩子們喜歡記，也記得快。
六、重視學生朗讀能力的培養
《語文課程標準》階段目標中，從低段到高段有乙個共同的要求，就是讓學生能夠「用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文」。這足以說明讀是提高學生語文素養的重要途徑，是學生親近文字、感受文字情感、獲得語感體驗的重要手段。在朗讀中，學生的理解能力、對語言的感悟和積累能力、思維能力、想象能力、審美能力等都可得到相應的提高。
所以，在語文教學中，朗讀是語文教學的根本之法。
其次，可以通過自讀、師範讀、同桌互讀、賽讀、創設情境的想象朗讀、分角色朗讀、表演讀等多種形式去提高學生的朗讀能力。課堂上，我們可以做到對學生放手，讓學生自己邊讀邊領悟課文中的知識點，在讀不好的情況下，師再引導，在教《坐井觀天》、課文時，我都採用的是分角色朗讀的方式，訓練學生的朗讀能力，分角色朗讀不僅能集中學生的注意力，還能在活躍的氣氛中潛移默化地讓學生更深刻地理解課文內容。總之，沒有琅琅書聲的課堂是沉悶的，沒有教學生讀好課文的語文課是失敗的語文課。
七、作業問題
適當的作業對學生來說是必要的。通過做作業，使學生鞏固當天所學的知識。所以布置合適的作業是重要的。
作業的重點放在鞏固所學的，再適當提公升。對基礎不夠好的要讓他們從基礎入手可以寫一寫當天所學的生字詞，並讀讀課文。對基礎好的每天布置乙個有助於開拓思維的題目，比如字會默寫就可以了，剩餘時間可以寫寫小日記，幫家長做一些事，多讀一些課外書籍。
到校後，家庭作業再由老師檢查，用小紅旗、小紅花、小五角星、大拇指等來激勵學生的作業；詞句如：用「你真聰明」、「你很認真」、「作業做得很整潔」、「有進步」、「你真棒」「你一定行」等，同時表揚好的學生，警醒作業質量差的學生，作出記錄，學生其實都想受到表揚，誇到誰的時候，他們都會由衷的高興。激勵性評語，是學生作業進步的法寶，所以，我們平時要多積累一些好的，充滿老師關愛、激勵性強的評語來拉近師生的距離，溝通師生的感情。
這樣更能激發學生的學習興趣，達到提高教學效率的目的。
八、認真學習，努力提高自身的業務能力
教海無涯、學海亦無涯，教學二字在字面上理解就是有教也有學，永無盡頭。我們教師應時刻謹記搞好教學工作的同時，要堅持繼續學習，在教學生活中，我經常借助於電腦、書籍不斷充電。每學期，我都積極地參加了學區或本校開展的聽評課活動及教研活動,定期地聽不同科目的優秀教師的課，並詳細記錄他們做的好的地方，以備自用。
學區安排的各種培訓任務，我也從不缺課，這些活動不僅拓寬了我們的教學思路,同時還為我們提供了大量的駕御課堂的方法和經驗，對自己的教學促進很大。
以上是我的幾點教學體會，工作中是千頭萬緒，實踐中也是仁者見仁，智者見智，關鍵還是要根據學生的特點，全面制定教學計畫，並做到有針對性，落實過程要紮實到位，因材施教，檢查工作更要及時、耐心。
小學語文教學經驗交流材料
語文教研組張小燕 小學低年級是學生學習的最初教育階段，而語文教育對乙個人的成長是最具塑造力的。關於語文教學中，語言文字的教育問題，教育專家 學者的論述比比皆是，當然，教無定法，我認為只要能適應兒童身心發展，取得積極的教學效果的教法，都應該是值得肯定的。現就小學低年級的語文教學談一點本人的淺見。一 注...
語文教學經驗交流材料與語文教學經驗材料
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小學語文教學經驗交流
雖說從教這麼多年了，但由於學生的不同，總感覺比較實用的教學經驗很少。只是憑藉自己全身心的付出做了我應做的工作而已。小學語文教學的經驗，我更說不上有多少，只是自己的一些感受和做法，今天拿出來和老師們共同 一 培養學生的習慣 習慣造就優秀。語文學習也有很多良好的習慣，只要長期堅持，就會有收效的。自 以來...