語文教研組張小燕
小學低年級是學生學習的最初教育階段，而語文教育對乙個人的成長是最具塑造力的。關於語文教學中，語言文字的教育問題，教育專家、學者的論述比比皆是，當然，教無定法，我認為只要能適應兒童身心發展，取得積極的教學效果的教法，都應該是值得肯定的。現就小學低年級的語文教學談一點本人的淺見。
一、注重學生良好的學習、生活習慣的養成教育。
細節決定成敗。良好的習慣是乙個人事業取得成功的必要條件。而習慣的養成往往定性於學生的初始階段。
因此，培養學生良好的習慣應成為小學低年級教學的重中之重。對於剛入學的小孩子來說，好動活潑是他們的天性，自控能力極差，往往知道該怎麼做，但就是無法控制。這就要求我們低年級的教師要有足夠的耐心，循序漸進，從點滴抓起，逐步積累。
時時注意給孩子以提醒，切忌急功近利，急於求成。同時，教師也應做好表率作用，因為六七歲的孩子模仿能力極強，在學生的眼裡，教師的地位是神聖的，教師的一言一行，舉手投足，都將成為學生模仿的榜樣。
二、創造多種途徑，激發培養學生學習語文的興趣。
常言道：興趣是最好的老師。教師首先應努力做到的是讓學生喜歡自己，從而喜歡自己所教的學科。只要學生真正喜歡上了語文，想不學好都難。
1、運用靈活多趣的教學方式，讓學生在快樂中獲取知識。
對低年級的孩子來說，多彩的畫面，動聽的**，親切的語言，有趣的遊戲等，都能激起他們的興趣。所以我們教師在教學中要多利用直觀教具，生動形象的畫面，多**資源，有趣的遊戲等多種途徑進行教學。例如用講故事，做遊戲，猜字謎等等形式都是極好的激趣手段。
總之，教師要想方設法，變著花樣把學生引入課堂的軌道上來，讓學生每節課都感到新鮮。
2、多表揚鼓勵，給學生以成功的喜悅，培養學生的自信。
沒有人不喜歡受表揚，低年級的小孩子更是如此。「你真行！」「你真棒！
」「想不到你這麼能幹！」等這些話不需要拿錢去買，我們老師何苦要吝嗇呢？教育學上的皮格馬塞翁效應就是最有力的印證。
說不定我們輕意的一次施捨，就能讓學生從此找回自信，造就一位科學家呢！
三、認真研讀教材，引導學生掌握學習方法，追求事半功倍的效果。
作為教師，在教學之前，細細地品讀課標，明確課標對該年級乃至整個小學階段的要求。在此基礎上，認真鑽研教材，把握教材的脈絡框架，目標要求，重難點，才能在教學中做到胸中有數，對症下藥，有的放矢。低段語文教學的重點是字詞的教學。
一二年級的識字量特別大，如果教師教學方式單一，學生學習起來就會枯燥無味，甚至厭學。因此教師在教學中一定要善於引導學生發現並掌握漢字的結構規律，多種方法識字，追求事半功倍的效果。如：
加一加，減一減；自編兒歌；謎語；自編故事等方法，讓學生去主動識字。有位老師在引導學生學習「懶」時，編了這樣乙個謎語：「乙個負心漢，拿了一束花」。
學生便輕鬆地記住了這個字，這樣一來，學生就很少再寫錯這個字了。
四、家校配合，齊抓共管，促進學生健康成長。
目前，農村小學教學質量太差，實屬家長外出打工者多，多是留守兒童，能做好管吃、管穿、管住「三管」就不錯了，學習讓其自由發展。這對小學低年級來說也算是一大優勢，孩子小，多數父母都要留乙個人在家照管。因此，我們必須把握住機會，利用開家長會，家庭走訪等方式，讓家長和學校配合起來，學校布置的作業，每天爭取讓家長監督學生完成，至少可以讓家長給學生作業簽字，讓學生養成按時完成作業的習慣。
這樣齊抓共管，共同促進學生健康成長。
相信在我們一直的努力與發展中，語文教學會越走越好，學生們會更加努力學習，讓所倡導的感悟式教學真正融入到語文教學中。
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