教學目標：
1.掌握教育活動內容的涵義、類別；
2.理解幼兒園教育活動內容的選擇與設定的原則與特點；
3.會設定與編排幼兒園教育活動的內容；
教學時數：2學時
第一節教育活動設計中的內容分析
幼兒園課程改革對幼兒園教育活動的影響是非常大的，其中乙個較為明顯的改變就是教師對教育活動內容的選擇與安排有了越來越大的自主權，教師不必拘泥於一套教學指導用書，按部就班地實施教學計畫，而是可以依據《幼兒園工作規程》提出的保教目標和《幼兒園教育指導綱要(試行)》所述的各領域目標，結合本地、本園和本班的實際情況，靈活地選擇教育內容甚至追隨兒童的興趣、需要生成教育活動。這種改變在給予教師較大自主權的同時，也對教師提出了更高的要求。教師到底該如何選擇教育活動內容呢?
一、幼兒園教育活動內容的含義
幼兒園教育活動內容是實現教育活動目標的載體，其合適與否，將直接影響到目標能否順利地實現。因此，幼兒園教師應當掌握活動內容選擇和編排的原則及其基本方法。
無論是預成的目標，還是生成的目標，都需要活動內容來體現與實現。
幼兒園教育活動內容是指實現教育目標，要求兒童學習、獲得的知識、技能和行為經驗的總和。
二、幼兒園教育活動內容的分類
（布盧姆目標分類模式）
（一）認知類教育活動內容
（二）動作技能類教育活動內容
（三）情感態度類教育活動內容
（《幼兒園教育指導綱要（試行）》）
（一）健康領域
（二）語言領域
（三）社會領域
（四）科學領域
（五）藝術領域
由教師組織的幼兒在園的一日活動都是教育活動。因此，按照幼兒在園一日活動的型別，可以將幼兒園教育活動的內容分為以下四類：
1、生活活動的內容：進餐、午睡、吃點心、盥洗、入廁等。
2、遊戲活動的內容：角色遊戲、結構遊戲、其他區角遊戲等
3、勞動活動的內容：自我服務、值日、整理玩具架、餵養小動物等公益勞動等。
4、教學活動的內容：語言、科學、健康、社會、藝術。
有些教材將幼兒在園一日活動的型別分得更為具體，如增加了入園活動、離園活動等。由此，幼兒園教育活動的內容又相應地增加了入園活動的內容、離園活動的內容等。
三、教育活動內容的特點
（一）教育活動內容具有廣泛性和啟蒙性
（二）教育活動內容具有綜合性和整體性
（三）教育活動內容具有生活性和生成性
四、教育活動內容的編排
（一）布魯納的「螺旋式」編排模式——同一主題不同年齡
（二）加涅的「直線」編排模式——由簡入繁、直線上公升、逐步提高
（三）奧蘇貝爾的「漸進分化與綜合貫通」編排模式——同一主題不同知識點
第二節教育活動內容的選擇與設定
一、幼兒園教育內容的選擇依據
1．能有效實現教育目標的內容
教育內容是實現教育目標的載體，能有效實現教育目標的教育內容才是有價值的。哪些才是有價值的教育內容呢?應該是「有助於幼兒獲得基礎知識的內容」「有助於幼兒掌握基本活動方式的內容」「有助於發展幼兒的智力和能力的內容，「有助於培養幼兒情感態度的內容」。
在實際工作中，有時教師為了追求內容的新穎，達到與眾不同的效果，在選擇教育活動內容時常常迷失價值方向。如在大班想象添畫活動「從乙隻眼睛畫起」中，教師為每個幼兒提供了一張畫有乙隻眼睛的畫紙，讓幼兒從不同方位觀察、想象是誰的眼睛，並在此基礎上添畫，以培養幼兒的想象力和大膽作畫的能力。由於紙上的眼睛很具體，幼兒無法產生豐富的想象，遲遲下不了筆，最後只好胡亂畫個人應付了事。
這樣的活動內容看似新穎，實則令幼兒難以操作，無法有效實現教育目標。
2．與幼兒的知識經驗相適宜的內容
《綱要》指出，教育活動內容的選擇應體現「既適合幼兒的現有水平，又有一定挑戰性」的原則，即教育活動內容的難易程度要處在幼兒「最近發展區」，這就要求我們在選擇教育活動內容時遵循各年齡段幼兒在認知、情感態度、能力、社會性、個性等方面的一般發展規律，確定既與幼兒原有經驗相適宜又有利於幼兒主動建構的活動內容。如教師讓從未接觸過抽象畫的幼兒欣賞畢卡索的油畫《三個樂師)，感受畫面誇張變形的藝術手法，從作品線條、形狀、色彩的運用體會畫面人物生活的痛苦、悲慘以及假裝的幽默，體會作者心中對光明、幸福的渴望。由於孩子沒有相關的生活經驗和學習經驗，根本理解不了作品的含義，也達不到預定的教育目標。
但如果這個教育內容讓原來對抽象畫有一定欣賞經驗的幼兒來欣賞，效果就會完全不同。同理，主題活動「海洋世界」更適合生活在海邊的幼兒。
3．能引發和滿足幼兒興趣的內容
幼兒的年齡特徵決定了興趣是直接支配他們學習的最大動力，有了興趣，幼兒就有了主動參與活動的願望和積極的態度。因此幼兒園教育活動內容的確定必須考慮幼兒的興趣特點。教師可運用以下三種策略來協調教育內容與幼兒興趣之間的關係：
其一，教師預設一些既能促進幼兒發展，又是幼兒感興趣的內容。如小班的各種「玩色」活動，既能讓幼兒感受色彩美，產生參與美術活動的願望，其活動形式又是深受幼兒喜愛的；其二，觀察幼兒，及時捕捉幼兒的興趣點，由幼兒感興趣的事物中生成活動內容。《綱要》中也要求我們「善於發現幼兒感興趣的事物、遊戲和偶發事件中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導。
」如，在一次大班語言活動中，天空突然電閃雷鳴，大雨傾盆而下，孩子們的注意發生了轉移。這時，教師及時調整了計畫，順應孩子們的興趣需要，引導孩子們討論有關雨的內容。「要下雨了，天空是怎麼樣的?
」「你看到的雨是怎樣的?」「下雨了，小樹、小花、小草怎樣了?」「雨中的人是怎樣的?
」孩子們圍繞雨進行了描述交流，既滿足了觀察雨、討論雨的願望，也增進了師幼間的情感；又如在**活動《四大發明》中，幼兒由教師準備的教具——手工油印機引發出對印刷的興趣，教師由此生成了印刷術主題教育活動，擴充套件了幼兒的經驗。其三，對一些促進幼兒發展確有必要，但難以直接引發幼兒興趣的內容，教師要善於運用幼兒感興趣的方式，引導他們參與活動。如小班幼兒不太喜歡漱口，教師運用兒歌就可以收到較好的效果。
《手拿花花杯，喝口清清水， 抬起頭，閉著嘴，咕嚕咕嚕吐出水。》
4．有利於幼兒終身學習和長遠發展的教育內容
幼兒園各年齡階段、各學期、各教育活動之間的內容需要銜接，托幼之間、幼小之間的教育內容也需要銜接。教育活動內容的銜接反映了事物發展的內在規律性和幼兒身心發展的階段性和連續性，同時也反映了知識經驗之間的固有邏輯性。因此，教師在選擇教育內容時要綜合考慮多方面的因素，遵循由易到難、由淺人深、由近及遠、循序漸進的原則。
如，對自我的認識方面，小班幼兒可認識自己的五官，中班幼兒可認識自己的身體，大班幼兒則可認識自己的能力。在幼
小銜接方面，既要避免過早地介入一些知識、技能的學習，造成與小學教育內容的重複，又要避免忽視幼兒情感、生活自理能力、學習興趣、學習習慣和方法等方面的培養。要多選擇有利於幼兒長遠發展的教育內容，為幼兒的終身學習和發展打好基礎。
二、幼兒園教育活動內容選擇的原則
（一）能反映時代發展特徵，有利於幼兒後續學習和長遠發展（時代性）
（二）能符合幼兒的年齡特點，配合幼兒的生活經驗和認知水平（適宜性）
（三）能對應和覆蓋教育活動的目標要求（一致性）
（四）能引發和滿足幼兒的興趣和需要
（五）能考慮季節、節日以及周邊環境資源等因素
（六）能體現科學精神與人文精神的融合
三、幼兒園教育活動內容的選擇途徑
幼兒園教育活動內容的設計就是對幼兒園活動資源的分析和篩選策略。幼兒教育領域內有許多內容是相對穩定不變的。如，幼兒對一年四季春、夏、秋、冬的認識；對中國傳統節日和國際公人節日的認得；對周圍生活的認識等等。
幼兒園教育的內容應是廣泛的、啟蒙的，各方面的內容都應發展幼兒的知識、技能、能力、情感態度等。在選擇教育內容時，既要符合幼兒的興趣和現有經驗，又要有助於形成符合教育目標的新經驗；既貼近幼兒的生活，又有助於開拓幼兒的經驗；既體現內容的豐富性、時代性；又注重幼兒學習的必要性、適宜性以及與小學教育的銜接等。
（一）選擇與幼兒的生活緊密相連的活動內容
生活是一種實踐、一種參與、也是一種體驗。教育可以追隨幼兒的生活和經驗，凡是幼兒需要的、感興趣的，尤其是隨時隨地在其生活、學習過程中產生和發現的，又是他們急於想知道或解決的的問題，應被及時地納入到教育活動中來。在這樣的活動中，幼兒的經驗會受到真正的重視，幼兒的學習與他們的真實生活
緊密的聯絡在一起。幼兒自主生成、自主探索的主題，大多是幼兒在生活中感興趣的事物、覺得奇怪的現象以及感到困惑的問題，如：「我長大了」「大橋為什麼不塌下來」「奇怪的冰」等。
當活動的主題是幼兒所喜歡、感興趣的內容時，幼兒就會調動全部的智慧型、情感、意志去研究、去探索、去發現、去嘗試，並有效地去同化外部世界，構建新的認知。
因此設計活動時，教師應先考慮活動的內容是否**與幼兒的生活，是否是幼兒在生活中常見的或曾經經歷過並且留下有深刻印記的事物和現象。
1、體現幼兒周圍自然界的現象或變化的活動
蘊涵著幼兒周圍自然界的現象或變化內容的活動，是幼兒非常熱衷的。幼兒生活的這個自然界，本身就充訴著各種「光怪陸離」的自然現象，如雪、雨、風、霜、雷、電、聲、光等，蘊涵著神奇莫測的無窮的變化，如水結冰、冰融化、種子發芽、蝌蚪變青蛙、孩子長大等。這些現象和變化的感性層面的知識和經驗是孩子們願意去探索去研究、能夠理解、並且值得掌握的。
2、反映幼兒周圍的事件或社會生活的活動
解決孩子們所關心的切身實際問題，是我們所倡導的，更是受孩子們歡迎的。
3、反映社會和**普通關注同時又對幼兒產生重大影響的社會事件或慶典活動。
在我們生活中，有許多重大事件是值得小朋友去研究的，如有關海嘯，**，龍捲風，北京奧運會，各種節慶日等等，都是幼兒學習和活動的好「教材」。
（二）選擇兒童文化及兒童精神世界的內容
1、幼兒喜愛的童話故事
改革開放多元化背景下成長起來的孩子們，在飽嘗了世界各國經典童話的「兒童文化大餐」之後，不僅擁有了更多的精神財富，而且這些經典的童話故事也給老師們提供了更廣闊的資源空間，為師生合作、教學相長提供了更有力的支援。例如：一千零一夜，格林童話、安徒生童話 ：
神筆馬良，白雪公主和三個小矮
人、園丁和主人等等。
2、幼兒喜愛的動畫片及他們喜愛的擬人或超人形象
《西遊記》《寶蓮燈》《小英雄哪吒》《大頭兒子小頭爸爸》《藍貓淘氣三千問》《海爾兄弟》《奧特曼》《叮噹貓》《櫻桃小丸子》《名偵探柯南》《貓和老鼠》《喜洋洋與灰太狼》等大批中外動化片，為這一時期成長起來的孩子們提供了豐富的精神營養。同時，這些動畫片中的角色也成為孩子們心中的偶像，動畫片裡的語言成為孩子們之間的「流行語言」。許多教師都從中挖掘了教育素材，設計出相關的系列主題活動，既緊扣了孩子們的興趣，確確實實地促進了孩子們的快樂和發展。
第三章幼兒園教育的目標及內容
3 年齡差異性 7 幼兒園教育目標的構成？幼兒園教育目標的構成由橫向和縱向兩相維度構成。1 橫向結構。幼兒園教育目標的橫向結構，是指幼兒園教育的預期結果指向幼兒各方面的發展，以幼兒的身心發展指標作為幼兒園教育目標的要素，包括 身體目標 認知目標 情感目標 動作技能目標 個性與社會性目標。2 縱向結構...
第三章內容
一 sz101型全張輸紙器 1.輸紙器運轉控制 1 輸紙器運轉 按下 輸紙開 sa1 1與27接通 yc2吸合 離合器合上 輸紙器與主機連線 2 手動停轉輸紙器 按下 輸紙停 sb1 sb4中任一按鈕 ka4釋放 1與27斷開 yc2釋放 離合器離開 輸紙器與主機斷開 3 自動停轉輸紙器 紙堆上平面...
第三章幼兒英語教育的目標與內容
教學目標是指教學活動實施的方向和預期達成的結果。它是一切教學活動的出發點和最終歸宿。一 確定教學目標的依據 一 幼兒園教育指導綱要 二 教材。三 幼兒心理 生理特點和已有的知識 能力。二 幼兒英語教學的目標 幼兒英語教學的總目標 使幼兒具有強烈的學習興趣，能掌握日常基本詞彙和簡單的交際用語，養成良好...