教育部開展本科合格評估，是高校深化教學改革，提高辦學水平的重要抓手，是對高等學校本科教學工作的總體情況進行評判的一種方式，對高校提高教學質量具有重要作用。進行本科教學水平評估，其目的就是要以評促建，以評促改，以評促管。評估結果將在一定的期限內由教育部通過**向社會公布，具有廣泛的社會影響力。
本科合格評估與輔導員的工作也是密不可分的。
作為一名首次接受教育部合格評估檢驗的高校輔導員，經驗方面略顯不足，但是能夠有資格成為一名高校輔導員，大多都經歷過7年大學生活的洗禮。7年的時間可能或多或少經歷過一次合格評估或審核評估。經驗是可以借鑑的，優點也是可以移植的。
印象中在本科二年級時有幸參與了教育部對我所在的本科院校的合格評估。那是一場全民動員，提前幾周的評估演練，讓每位學生的思想都高度緊張。提前半年的思想動員，讓我們意識到評估是為了我們學生自己的利益而評。
乙個學校通過了本科合格評估對這個學校的學生來說，最淺顯的道理是我們將繼續擁有本科辦學資格，在畢業的時候可以如願以償的拿到本科學位證書，只要可以順利完成學業；從長遠的角度來說，通過本科合格評估，尤其是以優異的評價通過評估，對學校的聲譽的傳播，對學校的社會影響，對學校的辦學前景來說，都是不可估量的。作為一名有著良好社會飲譽的高校畢業的學生，踏入社會後，別人問起我的母校，至少可以拍著胸脯硬氣的說一句：「我畢業於上海建橋學院！
」我覺得在評估前後需要做的工作包括：首先，要加強學風建設。學風建設是輔導員工作的重要內容，也是本科合格評估的重要指標。
學風是學生學習目的觀的基本體現，正確的學習目的觀需要多方面的努力來培養。學風又是乙個學校治學態度、治學精神、治學原則的集中體現，又是乙個學校的學生和老師在學習過程中展現出來的集體風貌。作為一名輔導員，主要從事的思想政治領域的教育工作，所以首當其衝應該加強學生的思想教育，激勵學生成才。
努力發掘學生身上的閃光點，雖然進入民辦高校的外地學生，大多被稱為三本生，也許很大一部分同學曾經的成績是班級的後三分之一。但這並不能蓋棺定論，評定乙個學生的優劣，每個學生身上都會閃爍著值得別人借鑑的優點，所以自新生入學開始，就應該把學風建設放在首位，明確他們的學習和高中存在的差異，告知學習難度，端正學習態度，提高學習效果。學風建設還體現在對班風的建設，乙個班級優良學風的建設需要有一支成績優良、工作能力強的骨幹隊伍，成為帶動這個集體前進的力量，此外，輔導員老師應該在經常深入課堂，與任課老師溝通交流，與此同時也應了解傾聽學生的意見和建議，了解學生的興趣點和盲點，多方交流反饋意見，讓乙個半小時的課堂，不再變得那麼難熬。
其次，需要完善和規範各項管理制度。「一千個人中就有一千個哈姆雷特」對於長期呆在象牙塔學習的學生來說，每個人的知識面存在差異，在沒有完善和規範評估的具體理念情況下，每個人對什麼是合格評估？為什麼要開展合格評估？
評估評什麼？等等，這些問題的理解是存在差異。因此，要以合格評估指標為指南，統一各年級專業學生的認識。
並完善和明確相關管理制度，根據學生的成長背景，家庭環境，經濟環境，早期教育和個人經歷的不同而因人不同的開展有針對性的輔導員工作。最終實現管理效益的最優化。
對輔導員工作的認識
大多數同學學習上有明確的目的，自覺性強，態度端正，能刻苦學習專業知識。但也有一部分學生學習上沒有目標，平時整天混日子，學習如應付差事，考試前臨時抱佛腳，甚至有極少數同學考試作弊。學生在高中階段，有高考的目標要努力，而跨入大學之後，相當一部分學生有鬆口氣的思想。面對這一情況，作為輔導員要想方設法花大力...
對輔導員工作的一點思考
把工作當成事業來做 做輔導員工作一年半了，終於等到了年終總結的時候，終於盼來了抒發自己內心感受的時候，也許是因為工作中感觸太多，也許是太想把自己的想法與他人分享，所以我用了 終於 2008年是我國不平凡的一年，也是我院極不平凡的一年，這一年的工作緊湊而且繁忙，全院的教職工都在教學水平評估工作中經歷了...
對高校輔導員工作的認識
略論輔導員工作的責任與開展的方式 以 普通高等學校輔導員隊伍建設規定 為依據 一輔導員工作的責任與義務 根據 普通高等學校輔導員隊伍建設規定 以下簡稱 規定 第一章總則 輔導員是高等學校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分，具有教師和幹部的雙重身份。輔導員是開展大學生思想政治教育的骨幹力量，是高校學生日...