略論輔導員工作的責任與開展的方式
以《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》為依據
一輔導員工作的責任與義務
根據《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》（以下簡稱《規定》）第一章總則「輔導員是高等學校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分，具有教師和幹部的雙重身份。輔導員是開展大學生思想政治教育的骨幹力量，是高校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者。輔導員應當努力成為學生的人生導師和健康成長的知心朋友。
」我們認為輔導員在工作性質上與中小學的班主任具有一定的相似性：
首先，輔導員的首要任務是「堅持育人為本、德育為先，促進高等學校改革、發展和穩定，促進培養造就有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設者和**人。」（《規定》第一章總則第二條）的思想政治教育，而根據《新課程改革目標》對中小學班主任的工作規定也與此相同。
其次，輔導員應具備較強的業務能力與專業素養，對所帶學生的所學專業有一定了解，中小學班主任亦為所帶學生的科任教師，也必須對學生的專業學習有促進與指導能力。
復次，輔導員應「認真做好學生日常思想政治教育及服務育人工作，加強學生班級建設和管理」（《規定》第二章要求與職責），中小學班主任的管理方式最重要的一點即是要做好班級體的建設與管理工作。
再次，輔導員應「注重運用各種新的工作載體，特別是網路等現代科學技術和手段，努力拓展工作途徑，貼近實際、貼近生活、貼近學生，提高工作的針對性和實效性，增強工作的吸引力和感染力」（《規定》第二章要求與職責），《新課程改革目標》也要求中小學班主任的教學手段應多樣化、現代化。
最後，輔導員應「積極開展就業指導和服務工作，為學生提供高效優質的就業指導和資訊服務，幫助學生樹立正確的就業觀念」（《規定》第二章要求與職責），中小學班主任的一項重要責任同樣是做好以學生順利公升學為目標，因材施教，為學生未來發展進行規劃。
明確高校輔導員與中小學班主任工作性質的相似性的裨益有三：
其一，有助於我們在開展輔導員工作時從整體上把握學生的身心發展規律。在經由高中進入大學這一人生發展的重要轉變的初始，許多學生都會產生一種無所適從的感受，這種感受因人的性格不同可能表現為對高校生活提不起興趣的百無聊賴、極端懷念過去所熟悉的生活的傷逝情緒或是極度興奮什麼都想嘗試但卻貪多務得而淺嘗輒止、一事無成的浮躁輕率。針對學生出現的這些情況，輔導員應靈活運用與其在中小學時代所接受並認同的一些管理與教育方法相似的方式，使學生減少對自己進入新環境及人生發展新階段的不安與迷茫，幫助學生盡快適應高校生活。
其二，有助於在一定程度上改變在學生中普遍存在的一種疏於自我管理、認為大學就是自己自由放任無拘無束生活的開始的觀念。誠然，大學是學生由智力發展健全而社會經驗欠缺、心理仍不成熟，向不斷了解社會為自己未來的發展做好充分的心理準備的重要階段，他們理應有高度的自主性與自由選擇生活方式、人生目標的權利。但是，大學生依然是學生，學習依然是其生活的主要任務。
而很多在高考的公升學壓力與教師、父母的期待和監督下被動形成其學習能力與習慣的學生在進入高校之後卻因自製能力較差、沒有合理地進行自我管理而荒廢學業，在社會大生產所必然要求的工作專業化與細緻化的今天，這對於其未來的求生與發展都是很不利的。在我們身邊，許多在師長與朋友眼中的「天之驕子」在意氣風發地進入大學之後畢業卻泯然眾人的例子不勝列舉。因此，輔導員應在重視思想政治教育之外應在一定程度上加強對學生專業學習以及未來發展所需要的技能的培養，而不是將學生的學習完全交由其本人負責。
其三，有助於理性地認識與處理輔導員同學生之間的關係。當下高校輔導員的主要工作方式大體上可以分為「帶頭大哥式」與「溫柔慈母式」兩種，無論哪種工作方式其本質都是樹立輔導員在學生心目中的威信，以人格魅力凝聚學生、引導學生，這是與中小學班主任應樹立其教師威信的工作方法相同的。然而，中小學班主任對學生的教育，促進其學業發展也是其重要目標，班主任與學生的關係相對於大學比較明確，班主任傳道授業解惑者的職業角色十分明顯，班主任與全體學生的關係不易產生親疏差距過大的現象。
不同於中小學班主任，高校輔導員在開展工作之時，與學生的個人生活接觸更為頻繁且所管理的學生人數也遠多於中小學班主任。因此，輔導員更容易將其工作精力集中於在學生群體中熱情積極、表現優秀以及在家庭、經濟或是性格上有一些問題的兩種學生群體之上，而這必然會產生經濟學當中的「啞鈴效應」，顯然是不利於輔導員的管理工作的。由是，中小學班主任關心每個學生與每個學生都能夠很好地溝通交流的管理方式，建立與學生既有師生倫理又有朋友緊密的具有一定距離的良好關係應成為高校輔導員建立師生關係的重要參照。
當然，輔導員的工作情況與中小學班主任相比亦具有許多的特殊性：如學生群體的複雜性、高校生活與社會生活聯絡更為緊密、學生作為成年人的社會角色與心理轉變，這些都需要我們以實事求是的態度，具體問題具體分析。但是我們必須明確，輔導員幫助學生順利實現人生角色轉變、正確地對學生思想道德與價值觀念進行引導的工作基礎仍在於運用學生習慣並易於接受的管理與教育方法。
因此，輔導員積極借鑑優秀中小學班主任的先進工作經驗對於其學生工作的順利開展是十分必要的。
二輔導員工作的開展方式
根據《規定》第二章要求與職責之內容，我們認為輔導員工作的開展應遵循以下原則：
首先，全面深入地了解每一名學生是輔導員順利開展工作的前提與基礎。《規定》第二章要求與職責中第五條之第三項「了解和掌握高校學生思想政治狀況，針對學生關心的熱點、焦點問題，及時進行教育和引導，化解矛盾衝突，參與處理有關突發事件，維護好校園安全和穩定」、第四項「落實好對經濟困難學生資助的有關工作，組織好高校學生勤工助學，積極幫助經濟困難學生完成學業」、第五項「積極開展就業指導和服務工作，為學生提供高效優質的就業指導和資訊服務，幫助學生樹立正確的就業觀念」都是建立在輔導員對學生思想狀況、家庭狀況、個人能力的全面、及時、準確的把握之上的。並且，「以人為本」、「因材施教」是任何教育工作者開展工作都必須遵從的規條。
因此，輔導員應通過主觀談話、客觀觀察等不同方法全面、及時、準確地了解每一位學生的情況。
陝西師範大學文學院的輔導員王玉老師就通過積極參加接送新生的活動與學生家長進行交流、經常與各班集體的學生幹部進行座談等方式，全面、及時、準確地把握學生情況。。
其次，抓好學生幹部的培養、學生黨員的發展與班集體的建設是輔導員順利開展工作的主要途徑。《規定》第二章要求與職責中第五條之第六項「以班級為基礎，以學生為主體，發揮學生班集體在大學生思想政治教育中的組織力量」、第八項「指導學生黨支部和班委會建設，做好學生骨幹培養工作，激發學生的積極性、主動性」對這一工作方式提出了明確的要求。輔導員的精力是有限的，要做到全面、及時、準確地把握每一名學生的情況、對所有學生進行政治思想與價值觀的有效引導，就必須通過班級骨幹的培養與良好班集體氛圍的營造。
發揚班集體幹部與黨員的先鋒模範作用就需要輔導員在培養班幹部與發展黨員的工作中堅持以下原則：1 民主公開、公平公正地選拔班幹部與發展黨員；2 對班幹部與黨員採取嚴格要求與細心指導的培養方式；3 密切聯絡群眾、廣泛與普通學生交流，不對班級骨幹偏聽偏信。陝西師範大學的肖新軍老師在任學生輔導員時秉持這三點原則，在學生幹部的培養、基層黨組織的建設與良好集體氛圍的營造上取得了良好效果。
復次，維護學生的思想與心理健康是輔導員工作的核心。《規定》第二章要求與職責中第一條「幫助高校學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，確立在中國共產黨領導下走中國特色社會主義道路、實現中華民族偉大復興的共同理想和堅定信念。積極引導學生不斷追求更高的目標，使他們中的先進分子樹立共產主義的遠大理想，確立馬克思主義的堅定信念」、第二條「幫助高校學生養成良好的道德品質，經常性地開展談心活動，引導學生養成良好的心理品質和自尊、自愛、自律、自強的優良品格，增強學生克服困難、經受考驗、承受挫折的能力，有針對性地幫助學生處理好學習成才、擇業交友、健康生活等方面的具體問題，提高思想認識和精神境界」都對輔導員提出了關注學生心理健康、為學生樹立積極的人生觀的要求。
由於高校學生群體絕大多數都是已有一定的人生態度與價值取向的成年人，而其中又以涉世未深的青年人為主，因此，其思想政治教育與心理輔導的難度較大。
為此，輔導員應針對這些實際情況做以下幾方面的工作：1 掌握基本的心理學知識，通過觀察與交談等方法及時了解學生的思想心理狀況並作科學分析；2 深入學生生活，了解學生中居於主流的興趣愛好、生活態度，不與學生實際生活脫節，用貼近其生活的新鮮事例對學生進行教育與開導；3 輔導員本人應樹立正確、積極地人生態度，躬身示範，踐行社會主義道德觀、價值觀，來教育開導有不良價值取向及消極心理狀態的學生；4 輔導員應堅持尊重學生權利與嚴格要求學生相結合的教育方法。陝西師範大學文學院的輔導員王玉老師以學年為單元，首先為她的學生設計本學年應該達到的目標，然後針對學生目標不斷調整其學生管理力度，大體以先嚴後寬、抓大放小的方式有目的、有系統、有計畫地引導學生在大學四年中的每一年都在心理的成熟與人生目標的確立上有所進益。
此外，王玉老師還十分注重與學生談流行、談經歷，在思想教育與心理輔導中經常以自己的親身經歷為例，得到了同學的認同與信任，她的工作方法值得我們借鑑。
再次，保證學生安全是輔導員工作的首要任務。《規定》第二章要求與職責中第五條之第三項「了解和掌握高校學生思想政治狀況，針對學生關心的熱點、焦點問題，及時進行教育和引導，化解矛盾衝突，參與處理有關突發事件，維護好校園安全和穩定」強調了維護校園安全和穩定的重要性，其實質在於保證學生個人的人身安全。高校教育工作開展的首要原則即是堅持「以人為本」，而生命最每個人來說都是最可寶貴的，學生的生命安全不能得到保證，一切教育都無從談起。
輔導員維護學生生命安全的工作應注重以下幾個方面：1 近年來，學生因心理健康而產生的輕生事件頻發，輔導員了解學生的心理狀況針對學生容易產生的心理問題採取預防為主、尋求專業**為輔的方法對此問題進行遏制；2 輔導員應留意社會動態，積極聯絡學校個管理機構，對可能出現的突發事件做好準備；3 輔導員在尊重學生自由意志的前提下經常提醒學生注重校外活動安全遠離危險並盡可能地掌握校外學生的動態。陝西師範大學文學院黨委書記孫清潮老師在其近四十年的學生工作中始終以保證學生安全為第一原則，對學生的可能出現的安全問題始終保持高度的警覺性。
最後，輔導員應始終堅持「終身學習」的觀念，始終秉持「學高為師身正為範」的原則，嚴於律己寬以待人，為學生樹立正確榜樣。《規定》第三章第八條第一項對此原則作了言簡意賅的說明。言傳身教，是我們中華民族五千年教育理念的最精切的概括，是所有教育工作者都應堅持的教育觀念，其對身處高校基層教育組織、與學生接觸最多聯絡最為緊密的一線教師與輔導員尤為重要。
因此，良好的自制力、生活與學習習慣、篤實的工作作風是一名優秀輔導員的必備素質。我的恩師陝西師範大學文學院程世和教授、郭迎春副教授、王玉老師都是堅持這一育人理念的模範。
對輔導員工作的認識
大多數同學學習上有明確的目的，自覺性強，態度端正，能刻苦學習專業知識。但也有一部分學生學習上沒有目標，平時整天混日子，學習如應付差事，考試前臨時抱佛腳，甚至有極少數同學考試作弊。學生在高中階段，有高考的目標要努力，而跨入大學之後，相當一部分學生有鬆口氣的思想。面對這一情況，作為輔導員要想方設法花大力...
對兼職輔導員工作的認識
首先,真誠地感謝各位老師從百忙之中抽出時間來看我的材料。我很榮幸能夠參加這次學校兼職輔導員的競聘，這次經歷讓我學到了不少東西，我通過網路去了解這個職位的相關資訊，思考過這份工作是否適合自己。我深知想要做好這份工作需要很強的責任心，樂於奉獻的精神，以及持久的熱情。我覺得這些我都有，所以我懷著一顆熱情的...
對輔導員工作的認識和感悟
通過這次在院黨委和學生處精心組織安排下的班主任和輔導員的培訓班為期四期的學習，感覺收穫很大。不僅在理論知識上有了進一步的認識和提高，而且在班主任和輔導員的經驗交流中吸取了很多在實際工作中的豐富經驗。我的學生經歷和現在的工作實踐使我對輔導員工作有了這樣的認識，主要是 工作物件特殊 工作內容複雜 工作時...