中青年語文教師課堂教學能力達標賽總結
榆林市第三小學
為期一周的「中青年教師課堂教學能力達標賽」已塵埃落定。在此次大賽中語文組有10位參賽教師，5位評委。每講完一節課後評委們及**課，對執教者提出意見或建議。
特別是王校長精彩獨到的點評，令所有人都折服，使所有參賽教師從中得到教益、得到收穫。形成了備、講、評、反思相結合的教學環節，使這項活動得以紮實地進行。在此次大賽中，我們欣喜地發現參賽教師無論是從教學理念、教學設計、學科專業水平等方面都有很大的發展和進步。
為了進一步促進我校教師教育教學基本功和教學技能的提高，加快中青年教師的專業化成長，特將本次活動總結如下：
一、本次賽講課凸顯的優點：
1、三維目標落實到位。此次賽課，大多數教師都能將知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀這三維目標和諧的統一起來，並能在課堂上自然地表現出來。讓學生自己去積累、去感悟、去領會。
2、準確把握教材。教師在教學過程中能夠深入鑽研教材，善於利用課後問題，有效組織教學，引導學生閱讀理解，準確把握教材的重、難點，把傳授知識與培養能力結合起來。這一點在**霞老師執教的《落花生》一課尤為突出。
3、堅持以學生為本。在此次賽課中，教師的組織教學，學生的主體意識體現充分，體現了新課改的理念；老師作為課堂的組織者、引導者，給了學生足夠的時間思考和練習，學生的動手能力得到很好的培養。
4、重視朗讀，尊重學生個體的獨特感受，把學習的主動權還給學生。如葛彩虹老師在《唯一的聽眾》教學中抓住描寫老人語言神態的句子，採用不同形式的朗讀，引導學生在讀中理解，讀中感悟，表達自己獨特的體會，較好的實現了與文字的對話；鄭晶老師在《送元二使安西》的古詩教學中，讓學生在反覆誦讀的基礎上想象詩的畫面，理解詩的意境，把學習的主動權還給學生。
5、從別緻新穎的匯入開始，精心設計教學環節，激發學生的學習興趣，努力創設輕鬆愉快、平等和諧的學習氛圍。如高麗、張娜老師的導課，都是從學生實際生活出發進行表揚、誇獎匯入新課，讓孩子們真切地感受到老師對自己的欣賞，從而興致高漲的投入到學習當中，興趣甚濃；毛玲霞老師在執教《一去二三里》時，靈活運用多樣教學手段，寓教於樂。
6、課堂教學重視拓展，讓知識與實踐相結合，體現了語文教學的價值。如**霞老師在執教《落花生》一課時，為了將讀與寫的結合落在實處，在幫助學生感知領悟作者的表達方法後，適時地填補文字空白，將所學到的寫作方法及時遷移運用到學生現場寫作實際中，使學生對托物言志的寫法由感性認識上公升到了理性認識，真正實現了學以致用；張娜老師為了讓學生懂得保護環境的重要性，在理解了「紅領巾」真好後，出示了一組觸目驚心的圖畫，讓學生真切地感受到破壞環境的嚴重危害，從而發出保護環境的呼籲。不僅滲透了情感教育，而且訓練了學生的口語表達。
7、展示出良好的語文教學功底和教學特色。專業紮實，教態親切、自然，思路清晰，教學環節緊湊完整，板書設計直觀合理。鄭晶、葛彩虹、李煥蓮老師的循循善誘，高麗、**霞老師的活力和激情，毛玲霞、張娜老師的輕鬆、和諧的課堂氛圍等都給聽課教師留下了深刻的印象。
每乙個老師都有自己的優勢，我們在教學中就應該充分的去發揮自己的優勢，形成自己的教學特色，在夯實自身語文功底的基礎上，結合自身的特色去學習別人的優點，這樣才能真正讓自己得到提高。
二、本次賽講課存在的問題
金無足赤，人無完人，課更無完課。在此次活動中我們也發現，部分教師在教學中還存在著一些問題和不足，具體表現在以下幾個方面：
1、部分教師教學準備不充分，教學設計不規範，自信心不足。主要表現在教學目標不明確，教學重難點不突出，教學過程不流暢，對課堂的駕馭能力、調控能力不強。
2、部分教師對教材內容理解和把握不到位，教學的重點、難點定位不夠準確，沒有在充分尊重教材這個資源的基礎上適當的進行拓展延伸。
3、部分教師教學基本功欠佳，發音不準確，表達欠規範、不流暢。
4、部分教師缺乏情感的投入。不注重挖掘學生的情感，教師不能用自己的激情感染學生，整個課堂氣氛顯得比較沉悶。
5、教案過於簡單，從教案中反映不出自己明顯的教學思想或教學風格。
6、有些課堂留給學生思考、**、活動的時間較少，教師包辦代替的現象依然存在，學生的主體地位沒有得到很好地體現。
三、對今後課堂教學的幾點建議：
1、切實加強基本功的訓練，深入鑽研教材，認真解讀新課程標準，研究教法，走進學生，了解學情，制定科學合理的「三維」目標，重視教學設計，處理好教學目標、內容、過程、效果之間的關係。既重視「雙基」的落實，學法的指導，又重視能力的形成與提高，把教學目標與教學質量都落實在課堂中。
2、在課堂實際教學中，教師要注意知識的歸納總結、思想方法的提煉、學生學習過程的體驗。教學要有目的性，將教學目標貫穿到教學活動過程的始終，科學合理組織教學過程，實現知識的遷移。
3、語文教學中，要長期樹立「以讀為本」的教育理念。讀是語文教學中的一種非常重要的教學手段，同時也是一種複雜的心理過程。有人說，讀既是實踐，又是訓練，既是感悟，又是薰陶，既有理解，又有體驗，既有語感培養，又有情感的陶冶，既是規範的書面語言的內化過程，又是學生的心靈淨化，習性養成的過程，這種複雜的過程是學生個性和情感充分顯現的過程，這就充分說明讀在語文教學中的重要性，這就要求我們語文老師在閱讀教學實踐操作中，探索積累，把握讀的要領，具體的指導或範讀給學生，才能引導學生讀出意，讀出味，讀出情，才會收到字字有聲，聲聲有情的效果。
4、精心設計課堂提問， 將目標問題化，讓學生帶著問題自主學習。
總之，這次賽課活動對我們重視課堂、研究課堂，加速教師培養步伐，提高學校整體課堂教學水平等方面都起到積極的作用。「賽課」活動雖然結束了，但課堂教學沒有停止。讓我們的教學反思、教學研究長期堅持下去，努力提公升自身素質，使我們的語文課堂更加精彩，更加完美。
2023年10月
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