俗話說：「十個手指頭不能一樣齊」。乙個班級，總有一些接受能力、思維能力都比別的學生差一些的孩子。
我們一直認為，成績不好的學生就不是好學生。我們一直希望自己的學生都能長成參天大樹，是國家的棟樑，因此，我們不承認差異，不承認不同，我們往往認為考90分的學生就是比89分的學生強。走進新課程，對學生的要求不再單純地以分數認定，對學生的長處和所取得的哪怕是極其微小的進步，我們都給以關注，尊重每一位學生做人的尊嚴和價值，關心每一位學生的學習生活和人格養成，不再恨鐵不成鋼，因為我們知道，有時候，鐵和鋼是等值的，學生有自己的人生體驗，有自己的內心世界，考查學生，當然不能用同一把尺子去量不同的東西。
同時在教學過程中，我教學也有許多困惑和不足之處。
一、考試模式與課改有脫節的地方
新課改下，學生主體性教學地位得到凸顯，學生個性的表現、創造性的解放，使得課堂教學不能再遏制學生的思維拓展空間。因為思想政治課教學中許多提問，其答案都不是唯一的，即使教材上有一些相關的闡述，學生也完全可以根據自己的理解和體驗，提出更多的見解。但一般現行考試的答案具有唯一性，這就是教師和學生往往遇到考試時無所適從，理不出頭緒。
二、 知識、能力、情感態度和課堂氣氛難相統一
新課程教學提倡快樂學習。教師在課堂中往往引入各種活動，使那些比較單調的認知過程變得生動活潑，變厭學為樂學。但並不是所有的活動都能起到有效的作用。
因為在調動課堂氣氛的同時，我們往往很容易偏離主題，比如一堂課，一開始情景模擬，學生樂於參與，課堂氣氛活躍，活動的主題卻越來越偏，以至於在知識的生成層面上效果不大。那麼這時候知識、能力、情感態度和課堂氣氛就很難相統一。
課堂教學是政治課教學的基本形式，為了適應新課改的要求，完成政治課的教學任務，從實際出發，從以下幾個方面努力。
首先、以趣引思，使科學性寓於趣味性之中
我們都知道興趣是產生注意力的基礎，是求知的動力。由於種種原因，一些學生對政治課不感興趣，不願聽，不願學，但又迫於高考壓力不得不學。要上好政治課首先要扭轉學生中的這種思想和情緒，使學生感到政治課有趣，有理，有用，使他們快樂的學習政治課，並且在原有基礎上都有所提高。
高中政治課的科學性比較強，因此我在講課的過程中非常注意以教材為主，把科學性和趣味性統一起來。當然科學性和趣味性主次要分清，科學性是基礎，要把趣味性寓於科學性之中。
因此，我們在備課選材和講課語言的運用上注意恰當使用成語典故，漫畫，比喻等，可變抽象的理論觀點為形象生動，變深奧的道理為淺顯易懂，變枯燥無味的課堂教學為活潑有趣。
其次、 採用靈活的教學策略，倡導研究性學習方式
在新課標指導下，我們在教學中應充分利用直觀、比較生動的教學形式，讓學生親自去體驗去嘗試，而且努力創設問題情境，製造矛盾，使學生有思維碰撞。。學生在經歷觀察、操作、討論、質疑，並富有個性發表見解的過程，不僅學會了知識，而且培養了求真務實的態度和創新精神。
新課程理念還強調學生既是評價的物件，也是評價的主體，應重視學生參與評價。在日常教學中，應經常讓學生撰寫政治小**，然後在班裡交流,學生經過打分、得分、答辯、同學間互提問題再打分等環節，培養了自我評價意識和評價能力。
再次、 鼓勵質疑，巧設思維情境
學源於思，思源於疑。疑問是思維的火種，有疑問才有思維，經過思維才能釋疑解疑，有所進取。在課堂教學中設定疑問，引導學生積極思考，創設積極思考的教學氛圍是《新課程標準》的重要要求。
高中政治課新教材對概念既有理論的闡釋，又有事例的說明，似是無疑可循，貌若「一池死水，風平浪靜」。此時教師應投石激浪，巧設疑問，激起學生思維的火花，促使他們積極思考。當他們苦於「山窮水盡疑無路」，教師適當點撥，因勢利導，就能收到「柳暗花明又一村」的效果。
讓學生是始終處於積極思考的狀態，調動學生思維的積極性，有利於培養學生分析問題和解決問題的能力。
高中政治新課改培訓總結
2011年8月，酷暑炎炎，甘肅省甘南州迭部縣高中思想政治新課程學習培訓經過十天的學習圓滿完成了。但我依然沉浸於課改培訓學習的氛圍中，依然陶醉於學習的快樂中。通過如火如荼的培訓工作，我更新了思想，弄清了新課改要走的自主 合作 體驗的學習新路。結合本人學習實際，現總結如下 1 更新思想，較好地理解和把握...
新課改背景下高中政治教學實踐的反思
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高中政治教學反思
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