**高中政治教學實踐中如何促成學生自主學習
教育改革風生水起，高中政治新課改已然如火如荼的進行著。經過多次新課改培訓和教育教學實踐的展開，新課改的理念逐漸深入人心，卓有成效。但是在政治教育教學實踐中，我除了收穫喜悅和快樂，還深感其中的艱辛和困惑。
一方面，發揮學生主體性的施教讓我看到了學生的潛能，課堂的高效，堅定了深入貫徹新課改理念的信心；另一方面，視公升學率為衡量教育質量唯一標準的傳統教學，又在教育教學意識中如影隨形，禁錮教師思想，束縛著老師們的自主創新。如何促成學生自主學習，筆者結合自己在政治教育教學實踐，有以下幾個方面的心得。
一、巧用高中政治學科特點，挖掘情感教育內容，動之以情，促成學生學習主動性。
新課標特別強調從關注學生的情感、態度和行為表現來提高學生主動學習和發展的能力。高一年級的《經濟生活》和《政治生活》教材都包含著豐富多彩的情感和道德教育的內容。對這些情感教育內容，我們可以深入挖掘，從而打動學生的內心，內化為學生主動學習的驅動力。
例如《政治生活》中的《民主管理：共創幸福生活》，一下子就激起同學們共建、共享和諧美好班集體的情感，從而把這種情感昇華為對國家、對社會生活的熱愛之情，那麼如何來共創幸福生活，學生們就會主動思考。新教材中許多知識點不僅間接涉及豐富的觀察、想象、自覺、形象思維、邏輯推理等心理能力，而且蘊含著豐富的社會認知和鮮明的人文精神。
高中政治學科知識精深博大、精彩紛呈，與生活實際聯絡較多，在教學中要充分利用學科的這些特點，從思想情感上抓住學生，激發學生學習興趣，充分發揮學生的主觀能動性，促成學生主動學習。
二、要把握學生心理，創設學習情景，形成正確的學習動機。
高中政治新課改倡導情景教學，通過創設各種情景，符合學生的認知情景，找準學生學習興奮點，調動學生學習積極性，充分發揮學生學習的主體性、自主性。例如，在講授高一經濟生活《正確對待金錢》一課時，通過課件《我愛人民幣》創設一定情景，從而**錢是什麼？它能幹什麼？
我們應該怎麼獲得？應該怎麼花？不同的學生就會產生不同的認知，激發了學生**的慾望和學習興趣，抓住了學生的注意力，學生們在相互辯論中獲得了正確的認知。
教師乘勢引導他們樹立正確的消費觀和金錢觀，培養學生愛國主義情感教育，以達到政治教學的真正目的。又如，在講授高一經濟生活《**變動的影響》時，讓學生分別扮演某企業老總、銷售者和消費者，體驗不同人物在**發生變動時不同的心理感受。引導學生根據自己的表演和生活體驗提出不同的人群面對市場這一變化會採取什麼樣的措施。
通過學生的表演，能真切細膩地體味到人物背後蘊含的內心情感：通過學生的現場形象表演，比之教師的分析，學生的這種角色進入所獲得的體驗更豐富，更深切。需要注意的是，作為啟用或喚醒學生學習心理活動過程的一種手段，教學中的表演與一般的舞台表演不同。
教學中的這種表演不是讓觀眾欣賞的，而是強調表演主體的自我感受。
現代教學認為，學習動機、特別是個體內部學習動機是實施教學的前提，是學習效率的保證。而要促使學生形成正確的學習動機，關鍵是要啟用學習心理，激發學習興趣。比如善用啟發談話法，利用學生已積累的知識和經驗，啟迪學生思考、探索、重視直觀教學手段，使學生產生很強的好奇心和求知慾等，從而主動積極進行觀察，追求因果與發展，產生學習動機。
三、組織開展活動，讓學生在師生、生生互動中主動學習。
「紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行」。實踐出真知。新課改強調學生的心理情感體驗，通過學生的主動參與過程，讓學生在活動過程直接進行心理體驗，並學會與人相處，養成團結互助、競爭合作的良好心態。
例如，在講高一政治生活中《公民的民主權利》時，通過活動的形式，讓學生課前從各種**的報道中，從對所在的社群中，收集公民依法行使民主權利的積極表現。又如在講到《民主決策的方式》時，可以就實際情況模擬一次聽證會，把學生分為不同的聽證會參與人，收集不同的證據、證詞，課堂中學生不斷的把自己收集的內容與其他同學分享，學生的參與熱情高，師生、生生共同參與，活躍了課堂，促成了主動學習。
**題目：
**高中政治教學實踐中如何促成學生自主學習
作者：李宇青
工作單位：成都高新順江學校
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