課題組負責人：張國章
新課程的改革、新教材的使用對老師們來說是乙個全新的課題。在與新課程接觸的過程中，廣大老師感受到了富有生命力的新理念氣息，感受到了它前所未有的活力，但同時也給了不少教師帶來深深地困惑。
一、教材自身存在的不足及解決應對方法。
（一）理想與現實的差距過大。
新教材體現全新的教育理念，是編者的一種理想化的追求，但進入到實際操作層面中會發現存在一系列的矛盾。如：最初的設計與課時不足的矛盾、**活動過多難以展開、應試教育對實踐活動、**活動的衝擊。
農村中學現行的物質條件對教材內容展示的制約等等。
（二）淡化知識間的邏輯、過於看重感悟、**和活動。
教材的編者試圖打破傳統的知識體系、知識間的邏輯關係，用大量的材料來說明觀點、並展開**活動來達到降低難度、貼近學生生活、提高學生發現性、研究性學習的能力的目的，但基本知識，基本觀點的闡述不夠簡潔明瞭，缺乏嚴密性，給人一種什麼都想講又什麼都講不清，講不透的感覺。
應對方法：學習過程中遇到陌生知識或是在課本後面要講到的內容，可降低難度，讓學生知道這一知識即可，學完後再回頭重新構建知識體系，體現知識的邏輯性。
（三）課本知識淺嘗輒止。
教材在編寫過程中淡化知識內容，淺嘗輒止，不知是給教師發揮的餘地還是深度到此為止。反觀其他課改省份的高考試題，難度絕非課本的深度，因此給教師教學帶來困惑。新課標一方面要減輕學生負擔降低課本難度，一方面高考評價難度又高於課本多個檔次，讓教學難以把握。
應對方法：根據教師教學經驗，對重要內容、常考知識可以從多角度延伸，也可以結合一些材料或試題來加深對本知識的理解。但要注意的問題是不要任何內容都做擴充套件，更不能把舊課標的知識簡單的照搬照抄。
二、課改中教師方面存在的問題及解決辦法。
(一)教學觀念落後的問題。
傳統的課堂教學，重視教學過程中知識與技能的傳授，教師只是忠實的執行教學計畫，充當傳聲筒、錄放機的角色，忽視過程與方法，情感、態度與價值觀的培養，學生通過這樣的學習，成績突出的學生在思維方式、素質發展、品格形成等方面大都比較相似，存在求同存異的特點；學習困難的學生往往成為被教師遺棄的物件，其個人素質得不到開發、個人潛力得不到挖掘、個人得不到足夠重視，而對學習產生厭倦乃至放棄的情緒。新課程倡導課堂教學要實現知識與能力，過程與方法，情感態度與價值觀三維目標的整合，充分發揮學生的主觀能動性，挖掘學生的潛力。目前在實際的教學工作中仍以傳統的課堂教學為主，為適應新課程新課改，以便從根本上推動新課改，首先要轉變教師教學觀念，才能有談實施新課改的餘地。
為什麼一些教師的教學觀念難以改變呢？這主要是：
1、一些教師對新課改內容理解不深。
雖然課程改革已經開始實施了，但對實施「以學生發展為本，結合學科教學特點，力爭全方位地落實科學素養教育，為學生的終身發展奠定基礎」的新課程的核心理念把握不准，關於課改的目標是什麼、關於課程改革中的教學方法改革，心中沒底。出現這方面的原因，一是高考指揮棒的作用，為應付高考、提高公升學率，怕影響公升學率，無暇實施新課改，學習新知識、新理論；二是幾十年的傳統教學方式，讓人固步自封，自以為傳統教學很合適，不注意學習現代的教育理論和關注學科前沿的發展情況。
2、一些教師過分強調「標準」。
在實際的教學中，有的教師對學生有創意的想法置之不理，甚至對於學生有勝過教師的獨到見解也不予以鼓勵。對待問題就硬性規定「這道題就這麼答，不能改了」，「這就是標準答案」，所以有些教師習慣根據自己的設計思路進行教學，希望學生沿著自己事先設定的思路回答問題，甚至是有創造性地按自己的要求對學生進行格式化。為認同而學習，為標準答案而思考，嚴重限制了學生積極性和主動性的發揮。
3 、一些教師不注重課堂知識的延伸。
課堂教學傳授了新知識新觀點，其實它們的外延內涵有很多的，要達到深刻掌握、舉一反三的目的，就要實行研究性的學習，把課堂新知識新觀點外延，因此新課程的教學設定了研究性學習的內容，但是在實際的教學過程中，不習慣將學生置於凝惑之中，更不適應把沒有結論的問題留在學生中，不注重課堂知識的延伸。
(二)教師教學方式的問題。
在新課程改革過程中，是以徹底打破封閉、單項、機械、以教師為主體的教學模式。教師面對新課程的改革，面臨的困惑主要表現在教師教學方法單
一、缺乏更好地駕馭課堂的能力。許多教師仍沒有從課程內容中以傳授為主解放出來。課前，吃透教材備好課，變教材內容為講述內容。
課堂上教師根據己經制定好的教學目標、教學內容、教學環節按部就班地單向傳遞知識，學生配合教師活動，消極被動地接受知識。舊教學方式存在的問題：
1、淡化學生的主體作用，教師難於駕馭課堂。
目前，教師仍然受到以學生考試成績論英雄的影響，把時間集中於完成指標和任務上，對於教學方式方法很少去研究、嘗試。教師機械地教學，學生機械地學習，對新課改的教學方式難於駕馭。
2、習慣依賴教材，不能創造性地使用教材。
目前，仍還有一些教師沒有深入去研究教材，習慣依賴教材，死板照條地使用教材，教學方式方法簡單。課程改革之初筆者感到茫然，但隨著進一步學習課程標準，深入研究教材，我發現新的教科書是乙個有待開發的資源庫，如何利用這個資源，要靠教師充分發揮工作的創造性。
(三)解決辦法
1、建立起新課改下教學方式的新觀念。
課程改革所倡導的新觀念，深刻地影響並引導著教師教學實踐的改變，教師將隨著學生學習方式的改變，而應重新建立自己的教學方式。新課程內容綜合性強，注重了政治學科與其他學科知識和社會實踐的有機聯絡。課本中「**共享」一些實際「鏡頭」等小欄目，能激發學生興趣，培養多角度分析問題，解決問題的習慣和能力等等，這些都要求教師的教學方法不斷改進，建立起新課改下教學方式的新觀念。
2、採取靈活多樣的教學方法、手段。
教師要克服過去那種「只顧耕耘不管收穫」的教學方式，採用啟發式，討論式，問卷式，互動式等靈活多樣的教學方式，採用圖畫演示、幻燈、錄音、錄影等現代多**技術的教學手段，鼓勵學生自主探索，合作交流，敢於發表自己的見解。堅決改變「重教師主導作用、輕學生主體作用，重知識灌輸、輕養成教育，重群體教育、輕個體教育，重課堂教育、輕社會實踐，重學校教育、輕社會教育」的不良傾向。
3、培養教師的創新能力。
新課改下要求學生是以自主學習為主，教師與學生應當建立平等的教與學的關係，讓學生充分發揮想象力，獲得更好的學習效果，這就要求教師的標準高了，嚴了，因此，為了做好教與學的工作，要培養教師的創新能力，同時做到以下幾點。
(1)堅持業餘學習。
作為乙個教師，不但要堅持終身業餘學習，掌握課本內、外的政治學習前沿知識，關注國內外熱點問題，而且要認真學習《考綱》，學習課程標準，學習教材，學習課程理論，課改資訊，掌握現代教育學、心理學方面的知識。
(2)學校為教師提供脫產學習的機會。
制定培訓計畫，定期積極送教師參加市、區政治課脫產學習培訓班，堅持高標準、多層次、突出實用性的辦學原則。通過典型引路、榜樣作用、整體推進的思路，參與教改兄弟學校、同行經驗交流會，學習他們的長處。
三、課改中學生學習中存在的問題及解決辦法。
(一)學生學習中存在的問題。
在新課程實施過程中，我們發現學生的主要問題是學習方式不對和較好的自主學習習慣依然沒有養成。具體體現在：①習慣於教師灌輸，習慣於從教師那裡得到現成的知識，學習方法與方式單一化，形成「教師講、學生聽，教師要求、學生照辦，教師出題、學生考」的不良習慣；②不注意知識的建構，知識面窄；③不善於思考問題；④缺乏**精神。
(二)解決辦法
1、轉變學習方法。
學生的學習方法有死記硬背學會的、大量做題練會的、自主**和發現學會的、在解決問題中學會的等方法。無論是用哪種方法學會的，從平時作業、考試卷上的質量都能看得出來的，學習方法不一樣，學生真正意義上的收穫是不一樣的，對學生發展的影響也是大不一樣。新課改下的要求，就是要引導學生進行自主學習，制定自己的學習目標、學習進度，尋找自己的合作夥伴。
只有在新課改的情況下，學生的學習才會是真正有效的學習，才會有優秀的成績表現，因此，新課改要求轉變學生的學習目的，其宗旨就是改變學生傳統的學習方法。
2、培養良好的學習習慣。
（1）培養學生的良好思考習慣。
學習就是要思考，思考就是從疑問中去找答案、找結果。名言說「教學生會思考，對於學生來說，是一生中最有價值的本錢。」，所以說要培養學生的良好思考習慣。
一是要讓學生「生活在思考的世界裡」，注重為學生創設「創新」的實踐活動，如聯想、辨證思維、推理、討論等政治教學活動。二是培養學生質疑的習慣，教師要注意質疑的「言傳身教」，教給學生可以在哪兒找疑點。如在新舊知識的銜接處、學習過程的困惑處、教學內容的重難點及關鍵處找疑點。
（2）培養合作性學習習慣。
當下，合作學習已成為新課程理念下的課堂時尚，合作學習有利於培養學生的協作精神，團隊觀念和交流能力，並在思想的碰撞中迸發創新的火花。在政治課的學習中，應當讓學生通過課前共同預習、課中同桌討論、小組交流等形式開展合作學習活動。培養學生「三會」：
一是學會傾聽，不隨便打斷別人的發言，努力掌握別人發言的要點，對別人的發言作出評價；二是學會質疑，聽不懂時，請求對方作進一步的解釋；三是學會組織、主持小組學習，能根據他人的觀點，做總結性發言。使學生在交流中不斷完善自己的認識，不斷產生新的想法，同時也在交流和碰撞中，一次又一次地學會理解他人，尊重他人，共享他人的思維方法和思維成果。這樣，合作學習就不再是課堂教學的點綴，而是一種具有實際意義的紮實、有效的學習方式。
(3)培養**學習的習慣。
在課程改革中，要培養學生**性的學習習慣，採用**式學習模式，引發學生心理上渴求知識、探求知識，使學生處於一種「心求通而未得，口欲言而未能」的狀態。這就要求教師放權給學生，給他們想、做、說的機會，讓他們對一些問題加以**，充分地表達自己的思想，讓學生放開說，並且讓盡可能多的學生說，進行**式的學習。條件具備了，學生自然就會興奮，參與的積極性就會高起來，參與度也會大大提高，**氣氛也濃厚起來了。
如比我在教學學習實踐科學發展觀的理論時，一二節課沒能讓學生完全理解其主要觀點，為了讓學習更好地掌握其理論，進行了**性的學習，要求學生積極、主動、自覺地學習、研究，學習完後，寫一篇對學習實踐科學發展觀的理解研究性**，用此來評價學生的**結果，實踐證明這種學習方式，效果非常好，學生能很好地掌握學習實踐科學發展觀的系統理論。
以上是我在近一學期高中政治教學過程中的切身體會，新課標在四川省才剛剛實施，對每一位老師都是一種挑戰，同時也是一次自身再次學習提高的機會。總之，我們要以改革者的姿態和勇氣來面對新課標的教學，努力摸索創新，廣泛借鑑學習，以嶄新的面貌迎接新課改，不斷推進教育事業的發展。
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