任何客觀事物都是辯證的，政治課以馬列主義為基本教學內容，馬列主義是對客觀事物的正確反映，並隨客觀事物的變化而不斷完善和發展。政治教師把理論化的知識傳授給學生，要取得良好效果所必需的教學模式與教學方法也是辯證的。
一、根據政治課教學內容選擇教學模式和教學方法
教學有法，但無定法。教學模式、教學方法有多種多樣，要進行有效地選擇必需考慮其內容。
辯證法認為，內容與形式密不可分，內容決定形式，形式對內容具有反作用。政治課內容比較抽象，具有語言理論化、思維辯證化的特點。應採用群體模式，其基本教育過程是：
問題——調查——討論——參與，群體模式的特點是：重視社會，群體中心。當然，模式的採用不是單一的、機械的，而應當是開放的、靈活的，可以多種模式的有機結合，其根據是為教學內容服務。
政治與語文、物理、化學內容不同，所採用的模式應有區別，但從更大的範圍來說，它們都屬科學知識，在教學中都應尊重認識發生規律，都應體現啟發性、理論聯絡實際、循序漸進等教學原則，因此，在政治課教學中可借鑑語文、物理、化學課採用的教學模式，至少要把握其教學模式的精神實質，把它轉化為一種教學方法，為政治教學所用。我們可以出一些有趣的、有新意的題目讓學生討論；拿一些學生關心的論題來展開辯論；鼓勵學生到企業、農村、軍營裡去觀察、學習、分析、研究，這樣做，學生的積極性絕不會低於理化實驗課時的積極性。
二、結合師生自身特點優化教學
優化教學是素質教育內在的必然要求，它不僅要做到內容與形式的統一，更要做到教與學的優化組合，在教學過程中，教師採用什麼樣的形式才能很好地傳授教學內容，從而使學生有效地接受知識、提高能力、完善品格，這是優化教學的必要條件，而形式與內容的統一，應尊重師生雙方的特點為前提，在師生互動的教學過程中得以體現，可見，形式與內容的矛盾同教與學的矛盾互相糾纏在一起，而教與學的矛盾是主要矛盾，要解決教學這一主要矛盾，首先得認清矛盾雙方的特點，作為學習的主體——學生，雖然不是矛盾的主要方面，但要發揮教師的有效價值，必須首先了解學生，這是教學順利展開的前提，我們常說備課的中心是備學生，所以，我們應了解學生的素質狀況，包括學生的學習、能力、品格、方法等各個方面，學生知識的深淺、能力的強弱、品格的好壞、方法的笨巧，是教師選擇有效教學手段的客觀依據。知識是能力、品格提高的前提，方法是掌握知識的必要手段。為此，我們要明確學生對知識的興趣點、接受度，了解學生學習方法，有針對性地進行教學。
高中政治教學方法之我見
在當前的社會形勢和環境條件下，高中政治教學的目的是使學生樹立正確的世界觀 價值觀和人生觀，使學生真正明確自己的發展方向，要什麼和要做什麼。現在的中學生有自己獨立的人格和獨特的思維模式，因此，從教學模式上，改變傳統教學方式，不要單純關注學生的考試分數，而是要以培養學生的能力為目標，充分發揮他們的創新思...
高中政治教學反思
趙典西安博愛國際學校 時間飛逝，轉眼間，乙個學期又要結束了。在這半年的時間裡，我認真鑽研教材，認真備課，虛心向老教師請教，學習他們的寶貴經驗。回顧這短短的半年，進步固然有，失敗也不少。我整理了一下思路，從三方面對這過往的半年進行了教學反思。首先是對教學組織的反思。儘管我已經竭盡了全力，仍然無法像老教...
高中政治教學總結
本學期，本人擔任高一年級 高二年級的政治科任課老師。一學期來，本人自始至終以認真 嚴謹的治學態度，勤懇 堅持不懈的精神從事教學工作。作為政治任課老師，我結合學校的特殊性，認真制定計畫，注重研究中學教學理論，認真備課和教學，積極參加教研組活動和學校教學交流活動，經常和學校老師交流學習，從中吸取教學經驗...