《心理與教育研究方法》讀書筆記(1)
贛榆縣外國語學校尚修柱
從教22年，第一次做課題。一直埋頭於教學與班級管理，從不知教科研還是普通教師可以做的。晉級時對課題要求不高，憑藉日常的積累和幾篇**順利通過，始終以為「教科研」該是科研人員或者專家的事。
當身邊的年輕人「課題」結題、獲獎，甚至因此成為「名師」、「帶頭人」時；當晉級後還要定編設崗，課題成為考評的乙個必要條件時，恍然夢醒，我等草根也是可以搞研究的，也是必須搞研究的。
借學校課改的東風，學習身邊的專家，依樣畫葫蘆我也填寫了課題申報表《和合教育理念下班主任工作方法與策略》，竟然初審通過，竟然許我開題。竊喜過後，便考慮如何「科研」？樸素地認為：
研究需要思想、需要材料、需要能力吧，而所有的這些需要學習，於是買了《班主任工作操作策略》《班主任工作漫談》《陶行知名篇精選》等。忽有一日，負責教科研的同志送來了《心理與教育研究方法》一書，看著生澀的書名（總感覺心理一詞與教育聯用頗費思量）想：莫不是百元的申報費換來的安慰吧，便隨手插進了書立中。
忽又一日，負責教科研的同志通知說，需要寫讀書筆記的，就是讀《心理與教育研究方法》的讀書筆記。這才恍然，原來搞科研還是有章法的，擔心教研的能力，便送來教材學習，學習還要講究效果便督查你的筆記，此舉甚好。那就讀吧！
每日清晨，伴著孩子朗朗的書聲，靜下心，仔細研讀一會，真的收穫不少。俗話說：工欲善其事，必先利其器。
教科研真的需要方法和技巧，而在具體操作以前，方向和策略更為重要，可謂：差之毫釐謬之千里。沒有正確的思想指導，往往會事倍功半，徒勞無功。
縱覽《心理與教育研究方法》一書（以下簡稱《心》一書），整部著作給人一種時代感強、體系完整、結構嚴謹、實用性強的感覺。全書共四篇十九章：第一篇心理、教育研究與科學方**；第二篇課題選擇與研究設計；第三篇研究資料的收集方法第四篇研究結果的分析、呈現於評價。
因為時間的關係，先粗覽每章節的框架，熟悉了全本書的脈絡，真正深入學習的是第一篇，筆記就從第一篇開始。
第一篇，心理、教育研究與科學方**。心理與教育科學研究的水平取決於研究方法和科學方**，所以發展和完善心理與教育科學的理論體系，促進心理與教育科學理論在社會實踐中的應用，有著重要的理論和實踐意義。猶如剛才所言，方向和策略更為重要，第一篇就是思想、方向和理論指導，方法的選擇決定著研究操作的方向、效率和成敗。
本篇共三章：第一章心理與教育科學研究概述；第二章心理與教育科學研究方**；第三章心理與教育研究方法發展的新特點。
第一章，重要介紹心理與教育科學的性質和功能，研究它的原則，著重討論心理與教育科學研究的特殊性和理論構建問題。在這一章中我認識了幾個概念：科學、科學方法、科學研究、心理學、教育科學、理論、假說、歸納理論、演繹理論；認識了科學研究的特徵、心理與教育科學研究的性質和地位、心理與教育研究的目的和功能、心理與教育研究的特殊性、心理與教育科學研究的原則。
以及心理、教育科學研究與理論建構
對幾個問題的思考：
1．如何認識心理與教育研究的科學性？
科學是對客觀事物及其運動變化規律的真理性認識，表現為系統化的知識體系。科學有特定的研究方法，及科學方法。
心理學是研究心理現象的科學，它既研究人的認知、情感和意志等心理過程以及性格、氣質、能力等個性心理特徵，又研究客觀的外在行為表現。心理學是一門基礎學科，與生物學、遺傳學、電腦科學語言學、醫學等學科有密切的聯絡。
教育科學是一門應用科學。它是研究人類知識與價值觀念傳遞過程中的教育現象的科學。
心理學與教育科學有不少共性：首先，研究物件都是人；器材心理學與教育科學的研究方法有相似之處；最後，二者的研究過程也 ，都是乙個假設檢驗的過程。
心理與教育研究遵循著科學研究的基本原則，採取科學的方法和態度，並且以科學的方**為指導，才能保證研究的科學性，揭示心理現象和教育現象的本質和個規律。
2．心理與教育研究的重要目的包括哪些？
心理與教育研究的目的主要有：描述、解釋、**和控制。正確的描述是合理解釋變數間關係的基礎，只有合理的解釋才能產生正確的**；根據正確的解釋和**繼續有效而合乎預期目的的控制。
3．心理與教育研究的特殊性有何表現？
（1）研究物件與研究者的特殊性：研究物件的人是有意識、有心理的有機體；研究物件既是生物生態，又是社會實體，社會性是其顯著的特徵；心理與教育研究涉及的各種變數很多而且複雜，這就決定了心理與教育研究難以精確地解釋和**；心理與教育研究通常不能對研究物件做出精確控制與操縱；人的心理具有發展性；人的心理還具有個體差異性；從心理與教育科學研究的研究者與研究物件的關係看，二者同屬一類，即研究者是人，被研究者也是人，研究的主體與客體都是有意識、有目的的人類活動。
（2）研究過程的特殊性；心理與教育科學研究是主、客體相互作用的過程；從研究過程的社會背景來看，心理與教育科學研究更易受到也更常受到來自政治方面的影響。
（3）研究方法的特殊性：首先，研究物件是人，這就要求心理與教育研究要符合倫理性原則；其次，從現代科學的角度來看，目前研究方法多屬於「黑箱方法」，只能通過輸入輸出的資訊的比較推測心理活動、加工過程，較難以準確地描述出腦內心理活動的具體過程與變化。第三，某些方面的心理與教育研究由於難以進行嚴格的控制實驗，因而較難確認變數之間的因果關係。
4．結合研究例項，談談對心理與教育研究的教育性原則的認識。
教育性原則要求研究者在進行研究時要符合被試者的身心發展規律，具有教育意義，有利於被試的健康發展。
我們的教育物件是人，是處於生長發育中的人，是人生觀、價值觀逐漸形成的青少年。因此，進行心理與教育研究必須堅持教育性的原則。因為我們進行心理與教育研究的目的之一就是為了使受教育者得到更好的教育和發展。
班主任工作內容主要就是班級管理工作和學生的德育工作。班主任工作方法與策略的選擇和實施都會對學生的身心健康發展產生一定的影響。那麼班主任工作方法與策略的研究也不可避免地與被研究的主體——學生發生關聯，對學生的思想形成、習慣養成、性格形成都會產生影響，而且人的成長是不可逆轉的，因教育研究而對學生產生的影響也是不可逆轉的。
所以在今後課題研究中，我要始終堅持教育性原則，以科學的方**為指導，保證研究的科學性，保證研究物件的健康成長。
本章的學習，讓我深刻地意識到，進行教育科學研究要認識研究的方法的特殊性，把握研究的五條原則，科學有效地進行科學研究，並逐漸構建心理與教育研究理論。
第二章心理與教育科學研究方**。主要闡明心理與教育科學研究的哲學方**、一般方**，並簡要介紹具體研究方法的基本型別和特點。通過本章的學習，我知道了一些概念：
科學方法、科學方**、哲學方**、一般方**；認識了科學方**的指導作用、心理與教育科學研究方法的歷史發展、科學的哲學方**的基本觀點、系統方**的一般觀點及其對心理與教育研究的指導作用、心理與教育研究的具體方法等
對幾個問題的思考：
1．思考哲學方**、一般科學方**和具體學科研究方法的關係。
科學方**是以認識論為基礎，以科學研究過程為線索，以一整套系統的科學研究方法為內容所建立起來的體系。一般來說，科學研究的方**體系，按其從高到低的水平結構，可以分為三個不同的但又緊密聯絡的層次，即哲學方**、一般科學方**和具體的研究方法和技術。
哲學方**是指導科學研究的最普遍的方**。唯物辯證法是科學研究的哲學方**；一般科學方**具有跨學科的性質，其代表是系統科學的基本原則。系統科學是「三論」和「新三論」的總稱；某一學科的具體研究方法是分別適用於特定科學的專門的研究手段和技術。
2．比較心理與教育領域不同型別研究的適用範圍及其優缺點，並思考在研究中如何選擇與有機結合不同研究型別。
（1）個案研究與成組研究：個案研究是指選擇乙個或少量被試或典型案例進行的全面而深入的研究。比較重視其研究結果對於總體的普遍意義；但因取樣過少，結果的外部效度較差，可能影響結果的解釋性和可推廣性。
成組研究又可以分為大樣本研究和小樣本研究。大樣本研究隨機化程式選取了大量被試，樣本代表性好，因而研究結論的可推廣性程度大，統計檢驗比較有效，但如果取樣不合理，研究控制差，有時可能造**力、財力和時間的浪費。
（2）實驗室研究與現場研究：實驗室研究是在實驗室的背景下，在嚴格控制的條件下，創設一定的情景，操縱自變數，觀測因變數並確定實驗處理的效應。現場研究是在實際生活的背景中進行的，避免了實驗室研究的人為性、控制性及可能產生的實驗者效應，結論的可推廣性也較強。
但由於現場研究缺乏控制，研究的代表性可能降低，也可能出現情景效應，因而研究中的因果關係難以確定。此外，現場研究所需的人力、財力和時間一般也較實驗室研究更多。
（3）實驗研究與非實驗研究：實驗研究是心理與教育研究的重要方法，其主要優點在於能夠比較準確地確定變數之間的因果關係，可以較好地控制無關變數。但因其人為性及實驗者效應又常受到批評；非實驗研究是指對被試變數不加控制而收集被試有關情況的研究。
（4）發展研究與非發展研究：發展研究主要有縱向研究、橫斷研究和趨勢研究。縱向研究優點是能系統地、詳盡地了解被試心理發展的連續過程和量變質變的規律，但由於研究周期長，被試易丟失，反覆測量對結果準確性的影響以及易受歷史因素的影響；橫斷研究的優點是能夠在短期內找出同一年齡或不同年齡被試心理發展的不同水平或特點，並從中分析出發展規律，但由於時間短，不系統，因而難以全面的反映問題或獲得全面、本質的結論。
以上研究的劃分標準是相互交叉的。在心理與教育科學研究中，應根據主客觀條件及研究的目的要求，選擇適當的研究型別，正確而有效地揭示心理現象和教育現象的本質和發展規律，揭示變數或因素之間的相互關係。
不同研究型別各有利弊，各有長短。在實際的教育研究中要根據具體情況，結合研究目的的側重點，綜合考慮時間、背景、被試、研究的標準等，為盡可能多的獲得準確而有效的資料服務，採用多種型別相結合的研究方式，最大限度地提高研究效果，以期到底心理與教育研究的目的。
3．心理與教育研究中常見的資料收集方法有哪些？
心理與教育研究中資料收集的方法很多，如：觀察法、實驗法、訪談法、問卷法、社會測量法、心理測量法、口語報告法、q技術法、檔案法等。
「事必有法，然後可成。」——《孟子集注》。方法是解決問題的手段和行為方式，選擇合適的方法可以提高工作效率。
心理與教育研究的水平取決於研究方法和科學方**。所以，學習心理與教育科學研究方**，對提高研究水平，促進教育科學理論在實踐中的應用有著重要的意義。
第三章心理與教育研究方法發展的新特點。本章重點討論心理與教育研究方法發展的新特點、新趨勢，重點介紹其中的生態化的、跨文化的和計算機化的新趨勢以及對心理與教育科學研究發展的影響和意義。通過學習認識了：
心理與教育研究方法發展的總特點主要有研究思路的生態化、研究背景的現場化、研究方式的跨學科與跨文化特點、研究方法的綜合化、研究手段的現代化、研究結果的數位化和研究過程各方面的計算機化。
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