2.補課多
課內作業完不成，課外做，學生課間沒有休息時間。節假日參加社會辦學機構進行文化學科補習，部分學生還需參加各種型別的有償家教。這也給許多商家帶來了大大的商機，各種各樣的補習班、強化班遍及所有的大中小城市，而且**高昂，對於高收入家庭來說錢不算什麼，但是對於中低收入家庭來說就困難了，許多家長為了不讓自己的孩子落後，省吃儉用也讓孩子進強化班。
孩子只能理解父母的良苦用心，無奈的上著，至於效果，只有他們心裡清楚。
3．教師苦
針對教師而言，現在有很多學校存在教師「有苦無處說」的狀態，雖然有許多學校已經在倡導民主發言，但是在具體實施過程中效果並不理想，仍然出現「校長當前，老師不言」的情況，這從而導致了很多有助於學生發展的有效教學策略不能及時實施，漸漸地，老師也就人云亦云，「埋頭工作」了。
二、 教育質量增長方式存在問題的原因
1.評價制度尚待完善
雖然教育部門已經再三強調，不以公升學率和學校間的學科質量給學校排名，同時學校也對教師承諾，不以所教學生的教學成效和教學質量作為評價乙個教師好壞的唯一標準，但教學質量的重要性依然在學校領導、教師、家長的心中佔據至關重要的位置。我以前高中的一名著名的化學老師說道：「什麼素質教育啊？
你的分數上不去，你的素質再高，清華、北大是不會要你的。至於素質教育那只是形式！」這突出地反映出現今教育界以分數為重的教育模式。
2.教師執教能力需要提高
一是部分教師課堂教學效率低，對知識點的把握不足，導致課堂教學無法按時完成，需要課外補；二是練習資料氾濫，教師布置的作業重複多，依然採用題海戰術，認為只要學生做過了，心裡就踏實點。這一點我也深有感觸。在我讀高中時，我的數學老師是讓人印象深刻的，他從來就沒有主動下課過，每次都是在下節課的老師的無奈提醒下才匆匆下課。
而課後資料一大堆，卻是整天讓我們做很老很老的題目。有時候自己無法解釋清楚，就敷衍了事，導致學生雲裡霧裡，學習難以深入拓展。
3.家長對子女期盼過高
家長普遍希望孩子的智慧型得到全面開發，不相信人的「智慧型」差異，為取得高分，給孩子的家庭作業增量；為促使孩子個性發展，讓孩子參加各種不感興趣的藝術特長班。這種做法不僅占用了學生的休息時間，而且還導致學生容易產生厭學情緒。而家長每次都有堂而皇之的理由加重孩子的負擔。
《死亡詩社》很能證明這一點：孩子不能反抗，只能默默地死去。這是西方教育中很久以前的事。
而今，彷彿我們國家正在步其後塵。
4.社會人才觀的偏離
認為只有上大學才是讀書的正統，從小學到高中，人們千方百計選擇優質學校，就讀的學校「唯讀貴的」，但卻不知其教學質量和水平是否真的與其入學「條件」相符，認為只有進了重點高中，跨入重點大學的校門才有希望，對職業學校嗤之以鼻。很多公司招聘的時候都會給出硬性指標，不達到的再有能力也只能在門外嘆息。證書就是門檻，這也使得很多學生在校期間瘋狂參加各種比賽。
三、 在教具質量增長的同時尋求教育思想的轉變
通過上述的教育現狀及其造成該現狀的原因分析，我們不得不感嘆當前教育現狀急需改進，而針對這一現象的產生及發展，我們應如何做到有效、高效、高質的確保其正確發展呢？
在教學條件逐漸科技化的同時，我們也越來越重視人的作用，而這裡所說的人並不等同於以前的單純的教師教學，更注重的是在學校組織與管理過程中實行人性化管理。以人為本的教育思想是學校發展的動力，也是做好學校管理的基礎。因此，學校校長必須以做好人的工作為本，要一切著眼於師生員工，一切依靠師生員工。
[2]下面試談在管理中的一些認識和做法：
1、校長要具備較高的自身素養
校長要有人格魅力、業務水平、管理能力和個人威信，校長要有高尚的道德，用自己的言行塑造人格的魅力，使廣大師生從校長身上看到教師形象和事業的希望，校長的德還表現在個性心理修養上，誠實、仁義、正直、謙虛、胸懷坦蕩，有民主的作用，遇事開誠布公，充分討論，大事講原則，小事講風格。校長就是乙個學校的「**」，不僅要有個人修養和能力，還應該保持一種平易近人的姿態，在教師面前有威信，在學生面前有人味。這樣的管理做法將會使學生覺得校長雖然很忙，但好像時時在他們身邊，不會有一種不敢接近的感覺。
學生與校長交流優勢的效率大大高於教師與校長的交流。因為乙個學校的主體是學生，他們是當事人，最有發言權。
2、確立以人為本的管理思想
學校管理在注重管理的科學化、有序化的同時，確立以教師的發展為本，樹立人本主義的現代化管理理念，進行民主管理，確立博愛、求實、競爭、開拓的管理理念，做到愛護人、關心人、尊重人、培養人、善用人，盡可能滿足人在物質、精神、生活和心理等方面的需求，培養集體精神與合作意識，建立和諧的人際關係，創造良好的優越的工作環境和教學條件，使教師的個性得到張揚，智力得到發展，特長得到發揮。教師是學校管理中不可忽視的集體，沒有好的教師，乙個學校的教學質量是無法提高的，因此，在注重學生主體性的同時，也要注重教師的主體性。學校應該要有靈活的管理機制，不能什麼事都按照先例或規章制度，可以採取靈活機動的方式根據具體問題進行具體的分析及處理。
3、實行民主集中制，增強民主意識，
創設民主氛圍，實行民主集中制，增強民主意識。創設民主氛圍是學校人性化管理的重要組成部分，是調動教職工積極性、辦好學校的關鍵。校長在管理過程中要積極主動地實行增強民主意識的政策，發揚民主作風，鼓勵民主參與、民主監督，實行民主管理。
在實施民主制度時要注意學校的政務資訊公開，財務資訊公開。
4、增強家長與學校的聯絡，提高家校教育
在對學生教育的整個結構中，家長的作用不可小視，但是大部分家長，尤其是農村的家長，雖然知道教育的重要性，可對如何進行家庭教育，如何配合好學校的教育，常常是心有餘而力不足，關鍵是家長不知道該做什麼和怎麼做。因此，在學校管理過程中，要適當加強對家長的培訓，可定期召開各班家長代表座談會，各班定期召開家長會或家長與學生代表座談會。同時學校還可以統一印製「家校聯絡冊」，組織每位學生記錄每天的作業情況，家長也可在聯絡冊上記錄學生在家完成作業的時間和對學校或教師的建議。
通過增強家校聯絡，促進學校的制度能夠較快地完善。
5、建立民主、平等、友好、融洽的人際關係
人際關係是人與人之間在一定社會條件下，通過交往建立起來的比較穩定的心理關係。學校內部良好的人際關係不僅直接影響每個人的工作熱情和工作效率，同時影響著每個人的成長和發展。在人際關係中，起決定作用的是情感成分。
當學生們覺得校長、老師都是那麼的有人情味時，他們會懷著一顆感恩的心主動地學習，而不是通過各項硬性的規章制度來達到「制約」學生學習的目標。通過情感利誘的方式促進教學，這樣的效果是顯而易見的。
6、 培育支援學校戰略的文化
不同學校的文化會造就不同型別的人才，我所了解到的兩所學校——某市第五中學和第八中學——就有著鮮明的文化對比，第五中學容易出清華，而第八中學容易出北大。文化是一所學校個性的高度概括，它不僅為學校管理工作的開展提供了活動框架, 而且優秀的學校組織文化對所有成員都具有約束、導向和激勵等功能, 從而使組織成員自然地而非強迫地形成良好習慣, 減輕管理變革的壓力。[3]
總之，學校管理雖然千頭萬緒，但人性化管理是管理的基礎與核心，是促進學校可持續發展、師生可持續發展和提高教育質量的重要保證。因此，在學校管理過程中，作為學校的最高領導人——校長，要學會實行人性化的管理方式，通過人性化的管理，從而促進學校各個方面的長久發展。學校組織管理是乙個較為複雜的系統工程，這需要不斷摸索著改進和完善。
畢竟在中國這種教育大背景下，也許帶來的困難會大於想解決的困難。體制改革也是乙個尋求不斷改進的過程，一定要衡量效益的損失，然後根據均衡點作出合理的決策。
參考文獻：
【1】 陳剛.教育質量增長方式的轉變——學校管理的根本追求[j].教研論壇.2010.09:3-4.
【2】 莫道順.**人性化的學校管理[j].方法交流.2010.09:150.
【3】 王建勇.學校組織的戰略管理[j].徵登文選.2010.04:58.
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