作業2隊現有職工49人，用工形式多樣。下設6個作業班組，班組職工三班倒，施工區域分布較廣，且工作流動性強，管理難度較大。多年來，我們作業2隊是乙個作風優良、素質過硬、朝氣蓬勃、攻堅啃硬、善打硬仗的優秀集體。
為進一步培養和提**部職工反思學習、互動學習、創新學習和系統思考的能力，營造「工作學習化，學習工作化」的氛圍，形成了持久的競爭優勢，推動生產經營的健康發展，我談幾點自己粗淺的認識：
一、作業職工培訓的現狀及存在的問題。
一是隨著油田的發展，作業職工所面臨的生產環境更具多變性。一方面，科學技術的發展日新月異，要求不斷加大投入，研發新技術、新裝置，形成新的管理理念。同時，也要求作業職工能夠應用這些新技術、新裝置，提高施工質量，降低生產成本，否則就會被競爭對手所追趕或超越，而這些依靠職工在校所學的知識是不夠的，只有加強職工的培訓工作，才能保證職工的知識與技術水平時刻跟上時代的步伐，處於科學技術的前沿。
二是生產任務十分繁重，工學矛盾日益突出。基層作業隊是乙個以完成生產經營任務指標為中心的集體，也是採油廠各項管理制度和手段的顯示終端。作業隊如何在圓滿完成生產任務的同時，又對職工適時開展嚴格、認真的培訓，這個矛盾始終困擾基層管理者。
只抓生產，不問培訓，不能適應形勢發展的需要。而發展培訓，又使大量的施工現場工作無人去做，管理幹部的精力又被轉移，工作與學習二者雙管齊下，使任務愈顯繁重不堪，職工休息時間減少。不少人所謂在實踐中學習，將知識用於實踐的道理淺顯明了，但具體操作起來很難，致使工學矛盾十分突出，使本來就沒有受過系統教育培訓的企業員工、勞務派遣工等職工忙於現場施工，而疏於業務知識的學習，久而久之，使職工的業務素質成為惡性迴圈，始終得不到有效提高。
三是培訓制度不健全，培訓體系不規範。首先，大多數基層作業隊對於職工培訓既無目的又無計畫。培訓的安排上隨意性很大，沒有形成專門的培訓管理制度，以及缺乏相應的培訓規範和模式。
使得大多數的職工培訓僅僅流於形式，沒有發揮出培訓的真正作用和效用。其次，基層作業隊職教隊伍力量不足，職工素質提公升緩慢。在在基層作業隊職工的文化水平高低不一，業務技能參差不齊，這給基層兼職教師開展培訓工作帶來一定的難度，一視同仁，因水平不一，不現實。
實行區別對待，重點人重點輔導，單憑
一、兩個兼職教師，力量十分有限。這使得一些基層作業隊在培訓工作中自動降低標準。當基層作業職工業務水平有一定提高且工作達到其一定標準後，如何向更高層次發展這一問題上，還缺乏相應具體的培訓方式、方法，若不進行縱深發展，以往培訓的效果自行喪失，一旦遇到新的工藝標準運用和推廣，又重複再進行這種低水平的培訓，這種學習不提高，內容陳舊、重複，方法單一的潮漲潮落式地重複培訓，不僅兼職教師自己出現厭教傾向，久而久之，職工中也會滋生厭學情緒。
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