作者：仙霞初級中學余建偉2013-6-24 15:24:53 瀏覽: 133
數學的作業設計和學生完成情況是數學教學環節中非常重要的一環，通過數學作業讓學習者對數學的感知與理解加深，進而開發智力，提高學習成績。本次我校數學組承擔課題《新課改後農村初中優化學生作業設計的研究》，目的是進一步落實新課程標準的需要，作業的有效與否直接決定新課程目標的實現，通過探索數學作業的有效性，可增強學生學習數學的自信心，使學生有充分的信心有效地使用已具有數學技能去解決實際問題。本次調查，旨在全面準確、具體地了解與掌握初中生對待數學作業的現狀，為本課題提供第一手原始資料。
一年來，實驗教師遵循科學性原則、差異性原則、趣味性原則、多樣性原則、選擇性原則、生活化原則、健康性原則，控制作業的數量、難易程度來分層設計作業，以保證學生能按時按質按量完成作業。經過一年的實驗，再次對學生問卷，得出對比資料。
一、整體思路：
此次問卷調查目的是了解學生對待數學作業的現狀，包括對待作業的態度、布置作業的方式、完成數學作業的時間、以及自己最喜歡的作業布置方式等。針對以上問題設計了8個選擇題，每個選擇題設計3至5個選項，對學生作業現狀作了解。
本次抽樣調查的樣本是仙霞初中4個班級的117名學生，在規定的時間內統一作答，沒有無效答卷。實驗後，在原調查樣本中隨機抽取42名學生進行調查。
二、問卷分析：
（一）針對學生對待作業的態度分析，調查共設計了2個問題：
1、你喜歡做數學作業嗎？（ ）
a.很喜歡 b.喜歡 c.不太喜歡 d.不喜歡
實驗前實驗後
2、你完成數學作業的態度是（ ）
a.認真完成 b.基本完成 c.馬虎了事
實驗前實驗後
喜歡做數學作業的學生比例由原來的35%提高到69%，能認真完成作業比例由21%提高到60%，學習態度端正，學生有了學習主動性。
（二）布置作業的方式
3、老師布置的數學作業是否多樣性、有層次? （）
a.沒有 b.偶然有 c.經常
實驗前實驗後
4、你感覺老師布置的數學作業多嗎? （）
a.很多 b.適量 c.很少
實驗前實驗後
資料表明，實驗後，幾乎所有學生認為教師布置作業經常有多樣性、有層次，對作業量的態度大多數學生認為適量。
（三）做數學作業的時間調查：
5、完成一次數學作業，你需要花多少時間？ （ ）
a.30分鐘以內 b.30到60分鐘 c.60分鐘以上
實驗前實驗後
6、你不能按時上交的主要原因是： （ ）
a.作業太多,沒時間做 b.作業太難，不會做
c.作業枯燥，不想做 d.動作慢,注意力不集中 e.其他
實驗前實驗後
通過一年的優化作業設計，只有3名學生作業時間超過60分鐘，而第6題只有7人填了選項，其他學生表示都能按時上交作業。
㈣最喜歡的作業布置方式調查：
7、你喜歡的數學作業布置方式是： （ ）
a.老師統一布置 b.老師分層布置
c.自己布置 d.無所謂
實驗前實驗後
8、完成數學作業後你感到快樂嗎？（ ）
a.快樂 b.不快樂 c.一般
實驗前實驗後
大多數學生同意老師統一布置或者分層布置，通過課後了解，一名學生選「喜歡老師統一布置」的原因是認為分層布置是歧視學困生，會打消他們的學習積極性。完成作業的愉悅感也有提公升。
綜合實驗結果來看，有目的的分層優化設計作業對提高學生作業效率，調動學習數學的積極性的作用明顯有效。
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