● 學習內容
1、如何成為名師
2、課程改革與課堂行為的改變
3、提高教育有效性的實踐探索
4、優秀教師成長之路
5、有效教學與校本教研——談教師的課程執行力
6、走過春夏秋冬——教師職業生涯心理
● 分類
教育教學
1、課程改革與課堂行為的改變
2、提高教育有效性的實踐探索
3、有效教學與校本教研——談教師的課程執行力
教師成長
1、如何成為名師
2、優秀教師成長之路
3、走過春夏秋冬——教師職業生涯心理
● 課程改革與課堂行為的改變
（鄭金洲，華東師範大學博導）
一、關於課堂教學變革的幾個基本觀點
1、課程改革只有借助於課堂變革才能落實（課程改革的落腳點是「課堂」）
2、課程變革是一項長期、複雜、系統的工程
3、構建新課堂文化是課堂變革的關鍵（所謂的新課堂文化就是指在新課程理念指導下的一種和諧共存、規範有序、科學嚴謹、靈動生成、開放智慧型的課堂。這種新課堂，源於課堂，基於課堂，在課堂中展示出人文的課堂教學價值觀、科學的課堂教學過程觀、藝術的課堂教學方法觀以及先進的課堂教育管理觀，在打造新課堂的同時，創生出一種新文化。）
4、課堂變革沒有固定的模式
5、課堂變革的主體是教師
● 二、備課的變革
（一）傳統備課存在的問題
1、忽視學生（在備課的過程中只注重教材鑽研，卻忽視了學習的主體學生的鑽研）
2、價值單一（只考慮知識的分解，而少有考慮知識的價值）
3、過程單向（教師多從自身角度出發去考慮怎麼分析教材、怎麼教，而不考慮學生能否的接受、或者學生在學習的過程中可能出現的問題，缺少反饋）
4、反思蒼白
（二）備課變革的理念： 二次開發
（一次開發的主體是專家（提出理論性的指導），二次開發的主體是教師（更側重實踐））
● （三）備課變革的要求
1、把學生放在心裡
2、挖掘學科的育人價值
3、創造性地解讀和使用教材（從多角度，分層次地的解讀和使用教材）
4、設定具體化、操作化的教學目標（可檢驗）
5、設計彈性化的教學方案（充分考慮到課堂上可能會出現的情況，從而使整個預設留有更大的包容度和自由度，注意留白，給學生留足空間）
● 三、上課的變革
（一）傳統上課存在的問題
1、模式化
2、靜態化
3、單一化（評價語言，教法單一）
（二）上課變革的理念：動態生成（要將學生、教材、生活結合起來）
● （三）上課變革的要求
1、課堂教學生活化（將知識與生活聯絡起來）
2、學生學習的主動化（要讓學生學會「質疑、問難」，問題與創新和主動學習是結合在一起的）
3、師生互動有效化（注意哪些互動是有效的，哪些是無效的，哪些是負效的。）
4、學科教學整合化（教學內容注意本學科與其它學科的關係；學習方式要將研究性學習、**性學習與學科教育整合起來）
5、教學過程動態化（課堂教學要處在一種變化、動態的場景中）
● 6、教學內容結構化（將相關內容結構化，使之更系統，便於遷移、內化）
7、教學策略綜合化（教學策略就是指教學方式方法，每一種方式方法都是一把雙刃劍，有利也有弊，應該靈活運用各種方式方法，不能過於單一）
8、教學資源優化（教師需要有資源意識，學生、社會、網路都是觸手可及的資源）
9、教學物件個別化（因材施教）
10、教學評價多樣化（對學生的評價要不露痕跡，因為有的時候對乙個學生的評價，也就是對其它學生的批評。所以評價要適當）
● 四、聽課的變革
（一）傳統聽課存在的問題
1、記錄方式單一
2、資訊遺失過多
3、隨意性較大
（二）聽課變革的理念：全息透視
● （三）聽課變革的要求
1、事件分析法（記錄事件，在事件中自己的意識）
2、過程分析法（各個環節及轉化等）
3、圖示辨析法（如教室的分布圖，老師提了哪些學生的問題，畫出哪些學生是主動發言的，畫出老師在課堂上的路線圖等）
4、**核查法
5、量表統計法
6、行為透視法（在課堂上觀察，對乙個或兩個學生的行為進行觀察）
● 五、評課的變革
（一）傳統評課存在的問題
1、標準指向「教」（對教師的評價多，而對學生的評價少）
2、問題分析淺（問題表面化，怕得罪人）
3、「破」多「立」少（缺點批評得多，優點表揚得少）
（二）評課變革的理念：評判分析
● （三）評課變革的要求
1、建立新型的評課文化
2、確立新穎的評課標準
3、探索多樣化的評課方式
4、注重後續的教學重建
● 有效教學與校本教研
——談教師的課程執行力
（主講是著名特級教師——趙才欣。這裡闡述的是一項學校開展有效教學的實踐。）
一、當代課程改革理念的三大變化
學生適應課程——課程適應學生
組織學習內容——設計學習經歷
只為公升學奠基——為了終身發展
（學會學習比學習知識更重要）
● 二、校本教研
1、好課研究
（如何判斷是「好課」，應重視：基礎、系統、規範、創新、應用、前沿；另外還應重視：邏輯結構、過程流暢、文化審美）
2、環節改進（對教育教學各個環節加以研究改進，如作業改進——知識立意與能力立意）
3、機制保障（指的是強調學校要促進教師的專業發展：研究培養教師的個性教學風格，形成「名師」的一般模式——優秀教案、教學設計、教學結構、教學策略、教學原理）
● 三、有效教學
1、目標有效（培養目標：公民責任、個性與生存、創造力、合作能力、資訊素養、國際視野，應將這些與學科目標、教學目標結合起來）
2、內容有效
● a、要求對教材的研究分析
重視教育價值——主題內容的地位（即在單元或章節中同其他相關知識單元的關係分析）
重視學習過程——主題內容的結構（包含的知識點及其層次關係和主次關係分析）
重視核心價值——主題內容的重點與難點（在一般情況下，對各種知識點學習要求上的比較分析）
b、要求對教學的準備（教具準備、資料更新、學生預習）
c、對教學內容的處理（抓住主線、突出重點、分散難點、安排有序）
3、過程有效（強調方式方法的有效性）
注意講究教學匯入的藝術
注意激發學生問題意識，培養問題能力
體現課堂教學中教學互動
注重課堂中的有效鞏固與評價
注意運用資訊科技提高教學效益
如何成為名師
（全國優秀教師班主任，清華大學附中：趙謙翔主講）
敬業、創業、樂業
敬業是基準線
創業是生命線
樂業是幸福線
感悟敬業
只有真才實學，才能保障敬業
感悟創業
「他動」不能改革，「自動」才能創新
感悟樂業
發現自我、堅守自我、完善自我
優秀教師成長之路
（著名教育改革家：魏書生）
不動搖（教育信念不動搖，對教育事業的堅守）
不懈怠（要發展，要創新）
不折騰（我們必須學習新理論，但要防止陷入概念的折騰之中）
小學體育骨幹教師高階研修班培訓心得
今天由我們山東省著名體育教師黃巍老師給我們進行了體育課的基本要求培訓，具體內容如下 新一輪的體育課程與教學改革實驗，已經進行九年多了，廣大體育教師積極投身於改革實踐勇於探索，開拓進取，使體育教學呈現出了一派生機勃勃的景象。九年多的改革實踐取得了豐碩的成果，積累了寶貴的經驗，同時也出現了一些新情況 新...
小學語文骨幹教師高階研修班學習總結
秋風送爽，綠水環繞的桂林迎來了豐碩的金秋，也迎來了我們肇慶地區的莘莘學子們，我們來自於全區的四面八方，而我，更是榮幸地成為 2015年小學語文骨幹教師高階研修班 中的一員。時光匆匆，留不住時間的腳步，將近乙個月的培訓學習中，我每次認真地做好聽課筆記，回到住處每天堅持寫學習日記。回顧學習時光，讓人感慨...
語文骨幹教師高階研修班的學習總結
廖黎鶯老師對一年級學生的課堂組織教學，讓我們深深明白 磨刀布誤砍柴工 的道理 三年級的王微老師夯實的教學基本功更令我們讚嘆不已 五年級的高婉琳激情地閱讀教學讓我們置身其中 六年級蘇力勤老師的作文教學，讓我們明白作文離不開生活實踐 在民主小學的乙個多星期的實訓中，我們感受到老師們紮實的教學基本功，以及...