尊敬的各位領導、各位老師、親愛的各位同事：
今天我就自己擔任四年班主任工作以來的心得和體會來跟大家進行**和研究，感到非常榮幸。其實我的很多經驗和做法是跟在座的一些老師學的，我們有句古話叫做「他山之石，可以攻玉」。那麼我在這做交流發言，實際上就是在「借花獻佛」。
一種精神
乙個班級要有一種精神，而這精神就是班級的靈魂。乙個班級有了精神就有了主心骨，就有了行動的指南，有了奮鬥的目標。班級精神的擬定要切合班級的實際，才能起到鼓舞士氣、凝聚人心、團結力量的作用。
我自從當班主任以來，不管年級更替還是教室變換，在我的班裡始終掛著一幅字畫，上面寫著「天行健，君子以自強不息；地勢坤，君子以厚德載物」，當然，這也就成了我所帶班級的精神。自強不息更是我們民族的精神，對學生而言就是要求他們要刻苦學習，努力開拓，積極進取。厚德載物就是要讓他們錘煉品質，尊師重道，堂堂正正做人，踏踏實實做事。
其實，班級精神實際上也就是班主任個人的精神品質和價值追求。 所以，從某種意義上講，有什麼樣的班主任就有什麼樣的班級，就有什麼樣的學生。
明朝的方孝孺，水樂帝要殺他的時候，他為了要作忠臣，不怕死，他說充其量滅我的九族，而永樂帝偏偏要殺他的十族，加上的一族就是他老師的家族，認為是老師沒有教好。從這件事情，我們可以看到中國文化中的一種精神，那就是「師道精神」。教師的言傳身教，也就越發地重要。
做為班主任要著重培養學生的孝心和誠信。乙個沒有孝心的學生，很難想象他會去尊敬老師。乙個誠信缺失的學生，很難想象他會有良好的習慣。
我國教育家葉聖陶說過：「教育是什麼，往單方面講，只須一句話，就是要培養良好的習慣。」習慣在字典裡的解釋是：
長時期逐漸養成的、一時不容易改變的行為、傾向或社會風尚。我認為在眾多的習慣當中，最重要是要培養學生的誠信。良好品德是成功的重要因素，而誠信正是諸多良好品德的先決條件，重中之重。
子曰：信近於義，言可復也；恭近於禮，遠恥辱也；因不失其親，亦可宗也。誠實就像其他美德一樣，需要謹慎——不明不白地處理事情，會把一切都弄得一塌糊塗。
有了誠信，對於學生的學習、生活乃至將來的工作，都會起到很大的促進作用。養成乙個好習慣，終身都會受用。要想將誠信的觀念滲透到學生的靈魂，還要落實到每乙個細節上，使它成為學生學習生活中不可或缺的一部分。
為了更好地落實誠信這個概念，我告訴我的學生，「犯了錯並不可怕，可怕的是不敢、不想承認，甚至矢口抵賴。我不怕你們犯錯，我就怕你們犯了錯，卻不敢說，不敢說，就證明你不敢面對自己的錯誤，不敢面對，就不能真正地去改正錯誤。」
兩個核心
在班級管理和班級建設中要努力形成兩個核心，即「以班主任為核心」和「以班委會團支部為核心」。「以班主任為核心」通俗講就是「跟你走」。要做到這點並不容易，但也不是全無可能。
這就要求班主任首先要走近學生，魏書生說：「走入學生的心靈世界中去，就會發現那是乙個廣闊而又迷人的新天地，許多百思不得其解的教育難題，都會在那裡找到答案。」 「欲窺童子心，更下一層樓。
」工作中，我常深入學生中，與他們打成一片、休息時一起討論，並時時誘導，效果良好。這一點我覺得我們年青老師更容易做到，這是我們的資本和優勢。這同時也增加了學生對班主任的認同感，其實我們所說的班主任效應就是這樣產生的。
其次認識學生，從學生的個性出發，讓每個孩子都能得到最適合他自己的發展，這實際上就是我們二中的辦學理念給我的啟示。最後是關懷學生，在這一點我看重的是學生自信心的培養。我經常給學生講：
人不自信誰信之？就最近的一次，我們班承擔了市運會開幕式國旗護衛隊的任務，剛開始選了24人，後來又偷偷跑來了4人，當時我沒吭聲，這些人跑來參加訓練實際上就是為了逃避上課，裡面有幾個協調性很差的，而且行為散漫，我覺得他們很難堅持下來，可是令我吃驚的是他們居然堅持了下來，而且圓滿完成了任務。後來我就抓住機會在班裡進行了表揚並個別進行了談話鼓勵，現在在學習上也很努力。
有一句名言說：「天才的全部秘密其實只有6個字：不要小看自己。
」我覺得非常好，我覺得學生有了自信就有了動力，就有了希望，而有了希望，他就有可能走上成功之路。
「以班委會團支部為核心」就是使班幹部成為班級自治的核心力量。這一觀點我概括成「跟自己走」。要做到這一點就必須發現並培養一批強有力的班幹部。
在班幹部的任用上，我覺得「由班主任指定」或「由學生民主選舉產生」都行，關鍵在於後期的工作開展上。一是逐步放「權」鍛鍊幹部，樹立班幹在學生中的威信，如讓班長負責班級工作並及時匯報班工作；二是加強對班幹部言行監督，違紀班幹部要嚴加處理，做到班規面前人人平等；三是加強班幹部學習和工作方法訓練，提高其領導水平；四是定期對幹部進行述職評議，表彰優秀班幹部，對不稱職者要及時調換，注入新鮮血液，保持隊伍的先進者。
三種策略
一是「誇」的策略。「誇」就是誇學生，專業點講就是賞識教育。從某種層面上講，好學生是誇出來的。
這對於後面班級的學生來講就更為重要了。具體要做到：把學生誇給同學，把學生誇給家長。
我們班有個學生叫黃鵬，是乙個刀槍不入型的男生，每天遲到、上課睡覺、不交作業成了他學習的全部，懶散、不修邊幅、不注意個人衛生成了他生活的全部，什麼校紀班規，對他就是清風拂面，無關痛癢。你批評他，遲到的次數不減反增，睡覺的時間由短變長，後來我觀察了幾天，改變了策略。又一次在班會上我講，黃鵬同學上週遲到次數明顯下降，在這裡提出表揚。
結果一周下來，只遲到了一次。我乘機把他叫到辦公室單獨說：你白天上課睡覺的次數能不能少幾次？
當然還談了好多，慢慢的這孩子上課睡覺的次數也慢慢少了。黃鵬父母離婚早，其父因工臉部被燙傷，屬二級殘疾，在家跟其父的關係較為緊張，而且曾多次從家裡偷錢被其父毆打，據其父後來講就是往死裡打，有一次其父打**給我說：黃鵬變了，主動要求他給班主任打**要求把座位調換到前面。
其父對學校表示萬般感謝。從這個事例上講，像黃鵬這樣的學生，他缺乏的是心理的慰籍和精神上的關懷，實際上在今天好多學生都存在這樣的問題，再加上他們的家長並不是乙個合格的家長，這種問題就更為突出，所以學生做得好，我誇獎；做得越好，我越是誇獎；越是誇獎，越激發他們想做好的慾望。教育鏈的良性迴圈慢慢形成了。
當然，誇獎也要講究策略，誇獎的步驟：
1、清楚的向學生說明每一項要求；
2、記住要在學生身上發現你想看到的，而不是去尋找你不想看到的。
3、學生按要求做時要經常給予肯定；
4、記住責罵學生是沒有用的，告訴他們什麼是你想看到的。
適時的誇獎，帶來的好處是：學生做任何事開始有興趣了。開始願意把它做好。我也從此慢慢走進學生的心靈。並不時的點撥。矯正他們的言行，激勵他們奮發向上。
二是「逼」的策略。逼什麼呢？逼出學生的共性，逼出學生的集體主義觀念。
做法很簡單，就是「一人犯錯，集體受罰」。比如說，某個同學的衛生沒有做好，那麼這個小組集體罰做值日一周；班裡上自習課有個別同學吵鬧，但又不能明確是誰，全班受罰，比如取消活動課，讓大家上自習等；某幾個同學操沒有跑整齊，集體受罰，什麼時候跑整齊什麼時候會教室。雖然這種方法看起來不盡人情，但效果非常明顯，這樣做的目的就是時刻提醒學生他不是乙個人，而是集體的一員，他自己的個人行為，代表的是乙個小組、乙個班級乃至學校的形象。
這點心得是我看前一段時間的熱播劇《我是特種兵》得到的。
三是「談」的策略。所謂「談」的策略就是談心。談心是班主任工作中的重要內容。
沒有談心，就談不上班主任工作。在談心中，班主任了解了學生個人的思想；在談心中，班主任了解了學生的個人興趣和愛好；在談心中，班主任了解了整個班級取得的成績，存在的問題。在談心中，學生感覺到老師對自己的關注和尊重；在談心中，學生感覺到老師知識的豐富，學識的淵博，人格的高大；在談心中，學生感覺到老師的真誠，情操的高尚，充滿智慧型，心地的善良。
多知心話少客套話。多和風細雨少陰風冷雨。班主任要從「天、地、君、親、師」的神龕上走下來，俯下身子走近學生。
多智慧型少蠻幹，講究方法，贏得學生崇敬。教育是需要智慧型的，孫臏把將領的五個基本素質：智、信、仁、勇、嚴中，智放在第一位，足以說明智慧型對乙個管理者的重要性。
我們面對的是未成年人，其人生觀、價值觀正在形成中，就更要求班主任在教育學生的時候要如履薄冰，戰戰兢兢，使智慧型貫穿在教育的日常管理中。不能不管學生的實際，任意隨自己的喜惡，自己的心情的好壞而想當然行事。《孫子兵法》上說：
不戰而屈人之兵，善之善者也；又說：上兵伐謀。作戰的方法也適用在我們教育上。
多攻心少攻身。攻心為上，攻身為下。人的心是世界上最軟的東西，是一片羽毛，狂風暴雨只會讓它離你更遠。
我們知道消化羽毛很容易，只要讓它靠近火，讓心服帖，同樣只要給它溫暖。我們知道公安人員審訊犯人，推銷人員推銷產品，有效的還都是攻心戰術。學生是未成年人，生理、心理都處在成長發育期，當然更易被說動心了。
作為班主任，要多學習周弘，賞識賞識；多學習魏書生，商量商量。乙個善於談心的班主任，一定是乙個優秀的班主任；是乙個事半功倍的班主任；是乙個細心的充滿教育智慧型的班主任
四大建設
建設嚴格管理的氛圍。在這裡我只強調氛圍。「嚴師出高徒」，不嚴無以正風，不嚴無以養德，不嚴無以束紀，當然，嚴管不時死管。
要正確把握嚴格管理的尺度、嚴中有寬。若對「屢教不改」的困難生只嚴不寬，一有風吹草動便予懲處，反而易激發對抗情緒。民主、開放既體現在課堂上，也體現在班級管理中。
課堂上遇到問題，應交給學生討論，充分發表意見，言之成理即予肯定，不唯師，這就激發了困難生的學習、參與的興趣，有利於創新思維、創新能力的培養。嚴格管理，「堵」必須與「導」結合起來，以「導」為主，以「導」為前提。通過引導，要讓學生增明辨是非與自我教育的能力。
比如手機問題、校服問題，僅僅靠「堵」是不行的。過多地應用「堵」的方式，有兩點不利：一是容易使學生成為工作的「對立面」，增加教育阻力；二是從長遠來看，不利於增強學生的抵抗力與社會適應能力。
建設弘揚正氣的氛圍，正確的引導班級**。這就要發揮主題班會的教育作用。主題班會是班級教育活動的主要形式之一。
通過形式多樣、生動活潑的主題班會來澄清是非、提高認識、開展教育，對良好班風的形成，及至學生的健康成長，都起著重要作用。年級、班級要有正氣，更要弘揚正氣，及時激勵。班級正氣的形成靠我們每一位班主任老師，精心觀察、及時捕捉班級中的好人好事予以表彰和激勵。
正氣可以在激勵中形成，也可以在發現不足的過程中樹立，還可以在借鑑別人的基礎上形成，這都需要教育智慧型。
班主任在教育、教學、生活和各項活動中，根據是非標準進行褒貶，該肯定的就肯定，並給予適當的表演和獎勵；該否定的就否定，並給予適當的批評和教育，在全班形成一種能夠扶持正氣、伸張正義、制止錯誤思想、阻止不道德現象的集體**。這種集體**不是班主任的單向灌輸，而是建立在全班佔壓倒多數的正確認識與言論基礎上，具有同一性、扶正性和對全班成員都有感染力和道德上的約束力，在具體實施的過程中我的方法是借力用力，借助集體的力量。另外還注重組織學生參加與其他班級之間的聯誼、競賽活動，如校運會、班級聯誼會等，這些活動讓學生知道集體的力量的重大。
建設班級管理的「**制」。一是加強班主任管理。班主任在管理中應眼觀六路，耳聽八方。
通過深入學生之中，經常觀察、於細微之處發現苗頭，掌握學生的特點、心理，多動腦筋，採取靈活機動的方法「對症下藥」，以理服人。二是加強班幹部管理。在乙個班集體內，班主任是主導，學生是主體，要發揮學生主體作用，就必須不斷加強班幹部隊伍建設，通過班幹部實現學生自己管理自己，自己教育自己，同時發揮班幹部的帶頭作用，為其他學生作出榜樣。
三是加強學生自我管理。量化考核。在健全各項管理規定的基礎上，制訂班級量化考核表，實行班級一日常規的量化管理。
建設良好的學習環境。這主要體現在抓常規管理規範學生的行為習慣，注意發揮學生的特長。早到校、兩操、打掃除、校各項活動的參加都認真組織，嚴格要求，決不馬虎，讓學生感到做人就要這樣嚴謹、認真、一絲不苟。
至今學生以習慣成自然。
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3 博愛中等生 中等生往往是乙個班中容易忽略的群體，他們有比較穩定的心理狀態，他們既不像優等生那樣容易產生優越感，也不像後進生那樣容易自暴自棄。他們是班集體的一面鏡子，他們希望老師重視他們，但又害怕拋頭露面。對這類學生我掌握他們的心理特點，調動他們的積極因素，正確對待他們的反覆，始終如一地尊重 理解...
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我的治班理念是 1 重視南風效應，攻心不攻城，班內事情盡量自己和學生正面溝通及時處理。不是重大事情一般不聯絡家長。2 無論遇到什麼事情，真誠的和學生溝通，先聽聽他們的解釋，在進行教育 批評和引導，而不是單純的以老師強勢處理就完事兒的態度。3 以身作則，用良好的行為習慣去引導學生，用自信樂觀向上的態度...