第十二章教育測驗與評價
本章重點
1．什麼是考試？
2．什麼是標準化測驗？3．良好測驗的標準有哪些？4．什麼是教育評價？
5．什麼是總結性評價？6．如何對教師授課質量進行評價？
7．當今中小學教育評價存在的問題及改革發展的策略
是什麼？
第一節中小學教育測驗
一、教育測驗的概念〔p363-364〕
1、考試的含義〔p.363〕（名解
2006.10）*
2、測驗的功能：激勵、診斷、區分
選拔、評定。（多選）
二、測驗的型別〔p364-367〕
1、按目的分：（單、多選）
（1）安置性測驗：分班分組。如摸底測驗。
（2）形成性測驗：調控教學。如單元測驗。
（3）診斷性測驗：發現問題。（4）總結性測驗：階段總結。如期末測驗。
第一節中小學教育測驗
二、測驗的型別〔p364-367〕
2、按規範程度分：
（1）標準化測驗：如智力測驗。（名解2007.10）*
（2）教師自編測驗。
3、按內容分：（單、多選）
（1）成就測驗：學生具體學科的學業成績檢查。
（2）學能測驗：學習中形成的一般能力的檢查。如公****。
4、按解釋的參照標準分：（單、多選）（1）常模參照測驗：與特定群體的平均水平比較得出相對位置。
如高考。（2）標準參照測驗：與預先規定的標準比較是否達到應達到的水平。
如高中畢
業會考。
第一節中小學教育測驗
三、良好測驗的標準
〔p368-370〕（簡答2004.4，
多選）*
1、實用性：便於組織、實施，節時省力。
2、可信度：測驗結果的前後一致程度。
（單選）
3、效度：測驗能測到預先想測的目標的
程度。（單選）
4、難度：試題平均通過的程度。
5、區分度：能否拉開分數的距離。（單
選）第二節中小學教育評價
一、中小學教育評價概述
1、評價的歷史：〔p375-376〕（單
選）（1）中國的科舉考試――最早的有組織的教育評價。
（2）桑代克――現代教育測驗之父（與泰勒區別）
（3）布盧姆――建立了教育目標分類學。
2、含義：〔p376〕（名解2005.4，
2006.4）*
教育評價就是利用所有可行的評價技術來評量教育
所期望的一切效果，又可分為廣
義、狹義兩種。廣義的教育評價
包括對於教育活動一切方面的
評價，狹義的教育評價主要是對
學生發展的評價，又稱為學生評
定。第二節中小學教育評價
二、中小學教育評價的型別〔p377〕
1、按解釋評價結果的標準分：（單、
多選）（1）相對評價：利用常模參照測驗
結果在群體中進行對比。如矮子
裡挑高子。
（2）絕對評價：利用標準參照測驗結果參照預定標準進行對比。如
教師資格認定考試。
2、按評價的功能分：（單、多選）（1）形成性評價：過程中進行，目的是調整後繼的活動使得活動
盡量不偏離預定目標。
（2）總結性評價：事後進行，目的是評價乙個階段活動的效果。
（名解，2004.1）*
第二節中小學教育評價
三、中小學教育評價的內容〔p378-381〕
（多選）
1、學生發展評價：是衡量學校辦學水平
的關鍵指標。（單、多選）
包括：學業成就、行為表現、身體狀
況3方面。
2、教師授課質量評價。（簡答2004.10）
*3、課程和教材評價。
四、中小學教育評價的基本步驟
〔p382-385〕（多選）
1、建立評價目標：評價的關鍵。（單選）
2、選擇評價樣本：樣本的代表性強不強
取決於抽樣方法。
3、收集評價資訊。
4、報告評價結果。
第二節中小學教育評價
五、當今中小學教育評價的存在的
問題與改革的策略〔p382-385〕
（論述，2003.10）*
1、現存問題：單純從學生學業成績
這乙個方面去衡量學生的發展
水平，這不僅會妨礙學生的全面
發展，也會對教學改革形成阻
力。具體表現在：（多選）
（1）重知識輕能力，助長死記硬背，加重學習負擔。
（2）片面追求分數，不利於激發學生內在的求知動機。
（3）影響學生心理健康。
（4）制約教學改革。
第二節中小學教育評價
五、當今中小學教育評價的存在的問題與
改革的策略〔p382-385〕（論述，
2003.10）*
2、發展和改革策略：（簡答2005.10、
2008.4）*
遵循現代教育評價的基本特點，注重評價的形成性功能，注重定性和
定量相結合，倡導自我評價，尊重被
評價者的感受。
（1）從側重一元評價到多元評價，從多個視角、用多種方法評價學生。（具體4
點見教材）
（2）從側重總結性評價到形成性評價，重視對學習過程的評價，使評價指向學
校的發展和學生的提高。（具體4點見
教材）（3）從側重區分性功能到發揮激勵性功能，堅持以找優點為評價的出發點，
堅持以個體為主的評價標準，突出鼓
勵性評價，讓學生體驗成功。（具體4
點見教材）（多選）
本章真題練習№1
單選（2007.4）教師在教學過程中編制試題、評定學生學業成績的過程，是指（）
a.測量
b.測驗
c.考試 d.評價
單選（2002.10，2003.4）為了分班、分組的
目的所進行的測驗是( )
a.形成性測驗
b.診斷性測驗
c.總結性測驗
d.安置性測驗
單選（2004.1、2004.4）以調控教學為根本目的的測驗是( )。
a.安置性測驗 b.形成性測驗
c.診斷性測驗
d.總結性測驗
單選（2006.4）以發現問題、找出學習困難原因為目的的測驗是（）
a.安置性測驗 b.形成性測驗
c.診斷性測驗
d.總結性測驗
單選（2003.4、2008.4）反映了學生在群體中的地位的測驗是( )。
a.學能測驗 b.成就測驗 c.
常模參照測驗 d.標準參照測驗
本章真題練習№2
單選（2004.1）只關注考生是否達到了應該達到的水平的測驗是( )。
a.學能測驗
b.成就測驗
c.常模參照測驗 d.標準參照測驗
多選（2003.4）良好測驗的標準是
( )。
a.實用性
b.可信度
c.有效性 d.難度 e.區分度單選（2007.4）良好測驗標準中顯示測驗
結果的前後一致程度,表示分數穩定性與可靠性的指標是（）
a.效度
b.難度
c.區分度 d.信度
單選（2007.10）在教學測驗中先後兩次用同樣的試卷測查同一批學生,其結果前後一致,表示分數的穩定和可靠,這即是良好測
驗的( )
a.難度 b.可信度 c.效度
d.區分度
本章真題練習№3
單選（2008.4）教育測驗能測到預先想測的知識和能力的程度，這即是測驗的
( )a.信度
b.效度
c.難度
d.區分度
單選（2005.10）能鑑別學業水平高低、能力強弱的測驗表明其（）很高。
a.難度
b.信度
c.效度
d.區分度
單選（2002.4）「矮子裡找高個」、「水漲船高」是一種( )
a.相對評價
b.絕對評價
c.定性評價 d.定量評價
單選（2002.4）從評價的功能上區分，中小學教育評價的型別可分為( )
a.正式評價和非正式評價
b.相對評價和絕對評價
c.形成性評價和總結性評價
d.正確評價和錯誤評價
本章真題練習№4
單選（2003.4）在教學過程中，以改進工作為目的而開展的評價稱之為( )。
a.總結性評價
b.形成性評價
c.絕對評價
d.相對評價
多選（2005.4）中小學教育評價的內容包括以下哪幾方面?( )
a.學生發展評定
b.管理水
平評價 c.學生活動效果評價
d.教師授課質量評價
e.課程和
教材評價
多選（2005.10）當今教育評價存在的主要問題有（）。
a.重知識輕能力
b.片面追求分數與公升學
c.影響學生心理健康，唯成績是論
d.制約教學改革，標準固定劃一
e.以上問題都不是問題
多選（2004.10）教學實踐中評價的激勵功能可採用哪些方法達成？()
a.將課程分成小單元，即時激勵
b.擴充套件評價範圍，各顯長項
c.重視對學習過程的檢測
d.記錄學生學業之外的突出表現，增加學
生成就感
教師資格考試教育學輔導 小學教育學
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