一、單項選擇題
1.當前世界範圍內最基本的教學組織形式是()。
a.分組教學
b.個別教學
c.班級授課制
d.複式教學
答案：c。中公專家解析：班級授課制是當前世界範圍內學校教學的主要形式。
2.道德教育的認知模式理論的提出者是()。
a.柯爾伯格
b.皮亞傑
c.麥克菲爾
d.班杜拉
答案：b。中公專家解析：道德教育的認知模式是當代德育理論中流行最為廣泛、佔據主導地位的德育學說，它是由瑞士學者皮亞傑提出，而後由美國學者柯爾伯格進一步深化的。
3.把道德情感的培養置於中心地位的德育模式是()。
a.認知模式
b.體諒模式
c.社會模仿模式
d.說理教育模式
答案：b。中公專家解析：
a認知模式：促進兒童道德判斷力的發展及其行為的發生，即道德認知。b體諒模式把道德情感的培養置於中心地位。
c社會模仿模式：觀察別人在相同環境中的行為，從他人行為中獲得強化的觀察中體驗學習，即道德行為。d說理教育模式：
著眼於價值觀教育。
4.班主任的領導方式一般可以分為三種型別：權威型、放任型和()。
a.**型
b.指導型
c.民主型
d.溺愛型
答案：c。中公專家解析：班主任的領導方式一般可分為三種型別：權威性、民主型、放任型。
5.人的身心發展的兩個特殊性是指()。
a.順序性和發展性
b.社會實踐性和階段性
c.社會實踐性和能動性
d.不平衡性和均衡性
答案：c。中公專家解析：個體身心發展的特殊性表現在兩個方面：一是人的身心發展是在社會實踐過程中實現的;二是人的身心發展具有能動性。
6.將課程分為基礎型課程、拓展型課程和研究型課程，這是()。
a.從課程制定者或管理制度角度劃分的
b.從課程的功能角度劃分的
c.從課程的組織核心角度劃分的
d.從課程的任務角度劃分的
答案：d。中公專家解析：
關於課程的型別，不同國家、不同時期、不同的教育家，持有不同的分類標準，因此，對課程所劃分的類別也不同。以課程任務為依據進行分類，可分為基礎型課程、拓展型課程和研究型課程。
7.學校中的傳統、儀式和規章，一般統稱為()。
a.學校校園文化
b.學校教師文化
c.學校制度文化
d.學校物質文化
答案：c。中公專家解析：學校制度文化有三種主要的表達方式：一是保證學校正常執行的組織形態，不同層次、不同性質的學校有不同的組織形態和體系;二是規章制度;三是角色規範。
8.學校不得使未成年學生在危及人身安全、健康的校舍和其他教育教學設施中活動，否則就違反了學生的()。
a.人身自由權
b.人格尊嚴權
c.身心健康權
d.隱私權
答案：c。中公專家解析：身心健康權包括保護未成年學生的生命健康、人身安全、心理健康等內容。題中所敘述的正是為了保證學生的身心健康權。
9.「教育即生長」是教育哲學家()的觀點。
a.赫爾巴特
b.皮亞傑
c.杜威
d.瓦根舍因
答案：c。中公專家解析：杜威主張教育為當下的生活服務，主張教育即生活。由於生活是乙個生長、發展的過程，所以教育也是生長、發展的。
10.被稱為「課程評價之父」的教育家是()。
a.杜威
b.斯塔弗爾比姆
c.泰勒
d.裴斯泰洛齊
答案：c。中公專家解析：泰勒是美國著名的教育學家、課程理論專家，被譽為「當代課程評價之父」。
二、多項選擇題
1.智育的任務為()。
a.傳授知識
b.發展智力
c.形成技能
d.有鑑賞和創造美的能力
e.培養自主和創造性
答案：abce。中公專家解析：」有鑑賞和創造美的能力」是美育的任務。
2.多伊奇將目標獎勵結構劃分為()。
a.合作
b.競爭
c.個人主義
d.內在
e.外在
答案：abc。中公專家解析：多伊奇將目標獎勵結構劃分為合作、競爭和個人主義。
3.德育對德、智、美諸育的促進功能，就其共性來看主要有()。
a.動機作用
b.方向作用
c.習慣和方法上的支援
d.提公升智慧型
e.獲得體魄、體能的提高
答案：abc。中公專家解析：d屬於智育範疇，e屬於體育範疇，不屬於共性。
4.教師的地位應包括()。
a.社會地位
b.學校地位
c.經濟地位
d.政治地位
e.文化地位
答案：cde。中公專家解析：教師的地位一般指教師的社會地位，它是由教師在社會中的經濟地位、政治地位和文化地位組成。
5.學校事故作為一種侵權行為，應具有的基本特徵有()。
a.學校或教師侵害了學生的合法權益
b.學校或教師基於故意而實施的行為
c.侵害行為的侵害物件是學生的人身權
d.侵害行為的侵害物件是學生的各種權利
e.必須是學校或教師基於過錯而實施的行為
答案：ace。中公專家解析：
學校事故的特徵：(1)學校或教師侵害了學生的合法權益;(2)侵害行為的侵害物件是學。生的人身權;(3)必須是學校或教師基於過錯而實施的行為。
三、填空題
1.教育對生產力的促進作用主要通過兩個途徑實現：教育再生產勞動力和
答案：教育再生產科學知識;
2.當前實施素質教育應該以培養學生的和社會實踐能力為重點。
答案：創新精神;
3.在我國，課程具體表現為課程計畫和教科書。
答案：課程標準(教學大綱);
4.教師在教學中運用的直觀教具可以分為兩類：一類是實物直觀，另一類是
答案：模象直觀;
5.班主任是班級的組織者、領導者和
答案：教育者。
四、判斷題
1.文化與教育之間的關係是文化決定教育。()
答案：×。中公專家解析：教育是一種特殊的文化現象;教育與文化相互依存、相互制約。
2.「師道尊嚴」是師生關係在今天的新課程改革中受到了責難，新課改認為師生之間的關係是一種交往對話的平等關係。()
答案：√。中公專家解析：題幹正確。
3.掌握知識是智力發展的基礎，因此，掌握的知識越多，智力發展水平就越高，能力就越強。()
答案：×。中公專家解析：知識的掌握不能完全決定智力發展水平。
4.教學方法就是教師講課的方法，是教師為完成教學任務而採取的方法。()
答案：×。中公專家解析：教學方法是師生為完成教學任務、實現教學目標而採取的共同活動方式。
5.學生思想品德的形成具有長期性和反覆性，所以，對學生的品德教育不能操之過急。()
答案：√。中公專家解析：學生思想品德的形成具有長期性和反覆性，操之過急的思想品德教育會適得其反。
五、名詞解釋
1.學校教育制度
答案：學制是學校教育制度的簡稱，是指乙個國家各級各類的學校系統具體規定的學校的性質、任務、入學條件、修業年限及彼此之間的關係。學制的建立為實施正規的學校教育提供了基本的制度保障。
2.研究性學習
答案：指學生基於自身興趣，在教師的指導下，從自然、社會和學生自身生活中選擇和確定研究專題，主動獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。
六、簡答題
1.簡述班主任在班級管理中的地位和作用
參***：班主任在班級管理中的地位和作用：
(1)班主任是班級建設的設計者;
(2)班主任是班級組織的領導者;
(3)班主任是班級人際關係的藝術家。
2.簡述間接經驗和直接經驗的必然聯絡。
參***：間接經驗和直接經驗的必然聯絡為：
(1)學生認識的主要任務是學習間接經驗;
(2)學習間接經驗必須以學生個人的直接經驗為基礎;
(3)防止忽視系統知識傳授或直接經驗積累的偏向。
七、案例分析題
某老師在《贈汪倫》的教學中，老師組織了一場「表演」。
師：「同學們，今天我們上《贈汪倫》一課，大家有沒有興趣表演李白和汪倫離別時的情況呢?」同學們紛紛舉手，並有兩位同學上來表演，他們模仿古人的模樣，用手撈鬍子，邊念《贈汪倫》的詩。
這種新奇的裝演讓老師和同學們都津津樂道地看著。後來又有一組的同學上台表演，他們想起了唱古時候離別時候的歌，可是又都不太想的起來，這時老師提醒道，我們可以唱自已知道的歌。歌曲便在教室上空飛揚。
請結合案例，分析教師應如何上好一堂課?
參***：1.明確教學目的。
2.保證教學的科學性與思想性。
3.調動學生的學習積極性。
4.根據實際情況調整教學計畫。
5.組織好教學活動。
6.布置好課外作業。
(圍繞上面幾點展開論述。)
一、單項選擇題
1.每年9月10日被定為「教師節」始於()。
a.2023年
b.2023年
c.2023年
d.2023年
答案：a。中公專家解析：2023年1月21日，第六屆全同人大常委會第九次會議作出決議，將每年的9月10日定為教師節。
2.有計畫、有目的、有結構地產生教學計畫、教學大綱以及教科書的系統化活動是()。
a.制定課程標準
b.制定教學計畫
c.課程設計
d.明確培養目標
答案：c。中公專家解析：
對概念的考核，課程設計是乙個有目的、有計畫、有結構地產生教學(課程)計畫、課程標準(即教學大綱)以及教科書的系統化活動。其中，學(課程)計畫、課程標準(即教學大綱)以及教科書是課程檔案的三個層次。
3.能鑑別學業水平高低、能力強弱的測驗表明其()很高。
a.難度
b.信度
c.效度
d.區分度
答案：d。中公專家解析：
a指測驗的包含的試題的難易程度，主體是試卷。b測驗結果的穩定性和可靠性。c測量的正確性。
d測驗對考生的不同水平能夠區分的程度，即具有區分不同水平考生的能力, 主體是考生。
4.德育過程的基本矛盾是()。
a.教育者與受教育者的矛盾
b.教育者與德育內容和方法的矛盾
c.受教育者與德育內容和方法的矛盾
d.社會向學生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾
答案：d。中公專家解析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。
5.西方教育史上，首倡「從做中學」的是()
a.布魯納
b.康德
c.杜威
d.盧梭
答案：c。中公專家解析：19世紀末，美國實用主義教育家杜威認為，教學過程是學生直接經驗的不斷改造和增大意義的過程，是「從做中學」的過程。
6.決定教育領導權的是()。
a.生產力
b.科學技術
c.文化
d.政治經濟制度
答案：d。中公專家解析：在人類社會中，誰掌握了生產資料的所有權，誰就能控制學校教育的領導權。因此政治經濟制度決定著教育的領導權。
7.我國首次以法律形式明確規定「國家實行教師資格制度」的檔案是()。
a.《教師資格條例》
b.《教師資格認定的過渡辦法》
c.《教師資格條例)實施辦法》
d.《中華人民共和國教師法》
答案：d。中公專家解析：《中華人民共和國教師法》第十條明確規定我國實行教師資格制度，這是我國首次以法律形式對教師資格制度做出明確的規定。
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