a、學習需要
b、學習期待
c、學習動機
d、學習態度
〔解析〕c、本題考查學習動機的定義。
10、最重要和最良性的學習動力是()。
a、學習興趣和教師的期待
b、學習興趣和遠大的理想
c、教師的期待和遠大的理想
d、教師的期待和家長的期待
〔解析〕b為教師的期待而學習的動機是低階的動機。[page]
11、在技能形成的練習過程中，其進步情況的表示方法是用()。
a、圖示
b、座標
c、遺忘曲線
d、練習曲線
〔解析〕d在技能形成的練習過程中，其進步情況用練習曲線(學習電碼的練習曲線)表示。
12、根據操作物件的不同又可以分為徒手操作技能與()。
a、器械型操作技能
b、細微型操作技能
c、連續型操作技能
d、開放型操作技能
〔解析〕a、略。
13、」龍生龍，鳳生鳳，老鼠生來會打洞」是下面哪種兒童發展觀的觀點()。
a、遺傳決定論
b、環境決定論
c、輻合論
d、教育論
〔解析〕a、遺傳是指從上代繼承下來的解剖生理上的特點。而題幹正好是對這一概念的舉例。[page]
14、」長善救失」「因材施教」的教育原則是根據人的身心發展的什麼特點提出來的?()。
a、分化與互補的協調性
b、階段性
c、不平衡性
d、個別差異性
〔解析〕d根據個人身心發展常識，」長善救失」「因材施教」的教育原則是根據人的身心發展的個別差異性特點提出來的。
15、根據柯爾伯格的觀點道德推理的最高端段是()。
a、」好孩子」取向階段
b、懲罰和服從取向階段
c、良心或原則取向階段
d、權威和社會秩序取向階段
〔解析〕c、根據柯爾伯格的觀點道德推理的最高端段是良心或原則取向階段。[page]
二、多選題
1、布魯納的教育心理學成果主要表現在()。
a、主動性研究
b、反思性研究
c、合作性研究
d、社會文化研究
〔解析〕a、bc、d布魯納在2023年美國教育研究會的特邀專題報告中，精闢地總結了教育心理學十幾年來的成果。主要表現在四個方面：第一，主動性研究;第二，反思性研究;第三，合作性研究;第四，社會文化研究。
2、針對小學四年級學生在語文閱讀方面存在的困難，我們可以運用教育心理學中哪些手段來查詢困難的癥結()。
a、智力測驗
b、閱讀測驗
c、與此相關的生理方面的健康檢查
d、心理輔導
〔解析〕a、bc、此題主要考查教育心理學幫助教師準確地了解問題的實際應用。[page]
3、以下屬於個體差異性的是()。
a、男女性別差異
b、幼兒與少年的差異
c、同年齡人群內部差異
d、同乙個體身心不同構成方面的差異
個體思維方式的差異
〔解析〕a、c、de幼兒與少年是不同的年齡階段，屬於身心發展的階段性。
4、以下說法中，反映當代世界各國課程改革中所存在著的一些共同的發展趨勢的是()。
a、重視課程的標準化建設
b、重視課程內容的現代化、綜合化
c、重視基礎知識的結構化
d、重視能力的培養
e重視個別差異
〔解析〕bc、de課程改革是教育改革的核心，課程研究與教學研究同樣重要。隨著社會的發展，世界各國課程都有不同程度的改革，故bc、de選項均為共同的發展趨勢。
5、課程目標的規定性有()。
a、時限性
b、具體性
c、**性
d、實際性
e、操作性
〔解析〕a、bc、e見大綱相關內容。[page]
6、下列因素屬於學習環境的設定的有()。
a、流通的空氣
b、適宜的溫度
c、空間範圍
d、室內布置
〔解析〕a、bc、d學習環境的設定首先要注意調節自然條件，如流通的空氣、適宜的溫度、明亮的光線以及和諧的色彩等。其次，要設計好學習的空間，如空間範圍、室內布置、用具擺放等因素。
7、如何做關係圖()。
a、找出文中的主要觀點
b、找出次要的觀點或支援主要觀點的部分
c、標出這些部分，並將次要的觀點和主要的觀點聯絡起來
d、一般從左向右展開，用箭頭連線各步
〔解析〕a、bc、 d項是流程圖的要求。
8、義務教育的學制，通常有()。
a、」六三」學制
b、」五四」學制
c、」九年一貫制」
d、」四二」學制
e、」六年制」
〔解析〕a、bc、我國義務教育的學制年限通常有：小學六年，初中三年的」六三學制」，小學五年，初中四年的」五四學制」;小學和初中」九年一貫制」。[page]
9、義務教育中，以下各方必須履行一定的義務()。
a、兒童
b、國家
c、家庭
d、社會
e、企業
〔解析〕a、bc、d義務教育是指國家採用法律形式規定的適齡兒童、少年都必須接受的，國家、社會、學校、家庭都必須予以保證的帶有強制性的國民教育。
10、考試命題的質量指標主要有()。
a、信度
b、效度
c、區分度
d、難度
〔解析〕a、bc、d測驗主要以筆試進行，是考核、測定學生成績的基本方法。測驗的質量指標主要有效度、信度、難度與區分度。
三、名詞解釋(本大題共4個小題，每小題5分，共20分)
1、教學大綱
教學大綱：即學科課程標準，是課程計畫中每門學科以綱要的形式編定的，有關學科教學內容的指導性檔案。
2、討論法[page]
討論法：是學生在教師指導下為解決某個問題而進行**、辨明是非真偽，以獲取知識的方法。
3、檢驗假設
檢驗假設：通過一定的方法來確定假設是否合乎實際、是否符合科學原理。檢驗假設的方法有兩種：一是直接檢驗，二是間接檢驗。
4、微格教學
微格教學：微格教學指以少數的學生為物件，在較短的時間內(5~20分鐘)，嘗試做小型的課堂教學，可以把這種教學過程攝製成錄影，課後再進行分析。這是訓練新教師、提高教學水平的一條重要途徑。
四、簡答題(本大題共5個小題，每小題8分，共40分)
1、簡述程式教學所遵循的主要原則有哪些?
〔答案要點〕
程式教學所遵循的主要原則有：(1)教材分為小步子;(2)學生對所學內容反應積極;(3)反應後有即刻反饋;(4)盡量低的錯誤率;(5)教學允許學生自定步調。
2、簡述創設問題情境激發學生學習動機對教師的基本要求。
〔答案要點〕
創設問題情境，就是在教學過程中提出有一定難度的問題，使學生既感到熟悉又不能單純利用已有的知識和習慣的方法去解決，從而激起學生思維的積極性和求知慾望。
創設問題情境要求教師：(1)熟悉教材。掌握教材的結構，了解新舊知識之間的內在聯絡，這是創設問題情境的重要前提。
(2)了解學生。使新的學習內容與學生已有的知識水平構成乙個適當的跨度，這是創設問題情境的核心。(3)問題情景創設的方式多種多樣，應貫穿在教學過程的始終。
[page]
3、小學階段課程的性質是什麼?
〔答案要點〕
我國小學階段的課程基本性質，應體現普及性、基礎性、發展性和可接受性。
(1)普及性。小學階段教育是義務教育，是國家為每個適齡兒童提供的基礎教育，應提供均等的就學機會，因此，小學課程應保障學生法定的受教育年限，教育質量要符合國家基本標準。
(2)基礎性。小學教育是為每乙個學生今後的發展和從事終身學習打基礎的教育，是提高全民族素質的教育，課程內容和要求應該是基礎的、有限的和具有發展性的。
3)發展性。小學教育的課程設定要給學生全面、豐富的發展留有充足的時間和空間，應有利於學生自主、多樣、持續的發展。
(4)可接受性。小學教育的課程要充分考慮小學生的認知特點，不能太難，也不能太容易。
4、我國小學課程改革的發展趨勢是什麼?
〔答案要點〕
(1)突出課程的整體教育功能。設定綜合學習活動，加強學科間知識的整合，有利於課程的綜合化，多樣化。
(2)突出學生自主性、探索性和合作學習。強調小學生的主體性，以學生為發展中心，突出學校學習與學生經驗的聯絡，明確學生是學習的主人。
(3)強化課程的彈性，給地方和學校一定的自主性。在嚴格執行國家課程計畫的同時，給地方和學校一定的自由空間，依據本地區和本校實際情況決定校本課程方案。[page]
5、《義務教育法》的立法宗旨是什麼?
〔答案要點〕
《義務教育法》第一條規定：」為了發展基礎教育，促進社會主義物質文明和精神文明建設，根據憲法和我國實際情況，制定本法。」這規定了《義務教育法》的立法宗旨主要有三個方面：
第一，發展基礎教育。基礎教育一般指普通中小學教育，它是乙個奠定身心健康發展的基礎。基礎教育的狀況如何，是衡量乙個國家文明程度和人口素質高低的重要標誌。
第二，促進社會主義物質文明建設。
第三，促進社會主義精神文明建設。
五、論述題(本大題共2個小題，每小題15分，共30分)
1、用考試分數來評價學生的知識和能力水平既有積極意義也有消極意義。結合當前的素質教育，論述教師應如何正確評價和對待學生的考試分數。
〔答案要點〕
(1)用考試分數評定學生的學業成就既有積極意義也有消極意義。首先，用考試分數來評價學生的知識與能力水平是一種簡便易行的量化評定方式，但在很多時候其客觀性和準確性不一定優於其他評定方式;其次，考試分數可以大致反映學生的知識和能力水平，對於教師評估教學效果、確定教學目標、制定教學計畫具有積極意義。但是，如果學校和家長過分強調用分數來評判學生的知識和能力水平，容易導致學生對學習產生消極的情緒和動機，形成低水平的自我評價。
[page]
(2)要正確對待學生的考試分數。首先，教師對各科分數的統計處理不應僅使用原始分數，應結合標準分數以求對學生成績的相對位置有乙個比較準確的判斷;其次，要兼顧絕對標準和相對標準的運用，不能單純以學生的名次作為評定學業成績的唯一指標;再次，教師對學生學業成績的報告要有充分的資訊**，不能僅僅以考試分數為依據;最後，教師在報告學生的學習結果時，必須使學生和家長認識到考試分數通常不具有絕對價值，只具有相對意義。
2、試述小學生認識能力發展特點與教育。
〔答案要點〕
小學生認識能力的發展：兒童入學標誌著由遊戲為主轉為以學習活動為主，發展學生的認識能力是教育教學的基本目標之一。
第一，感知能力的發展與教育：兒童入小學時感知能力達到了一定水平，可以在教師組織下進行簡單的觀察。
第二，注意力的發展與教育：小學生的注意力在發展中一般已能按教師的要求進行聽講、讀寫、計算等學習活動。但他們的注意容易分散，無意注意佔比重較大，注意的情緒色彩很明顯。
第三，記憶能力的發展與教育：小學生記憶能力的發展表現在三個方面：
(1)由無意記憶為主發展為以有意注意為主。
(2)由機械記憶為主向增強理解記憶發展。但從總體來看，小學生的記憶優勢還在機械記憶方面。
(3)由對形象事物識記為主，向增強對抽象內容識記能力的發展。[page]
第四，思維和語言能力的發展與教育：思維能力是認識能力的核心。小學生的思維能力發展突出表現在由形象思維為主向以邏輯思維為主的過渡。
思維的敏捷性、靈活性、批判性等良好思維品質需要在小學教育教學中注意培養。
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