馬灌鎮高洞小學校
義務教育課程改革先進單位評申報料
自2023年9月起，面對新課程改革，我校將課程改革作為學校的中心工作來抓，全體教師豪情滿懷，信心十足，以與時俱進的開闊胸襟和敢為人先的工作熱情，聚焦新課程改革，以機制創新為依託，以師資培訓為基礎，以教研活動為重點，使課改實驗取得了一定的效果。通過近幾年來的實踐、摸索，課改工作取得了一定進展，「人人重視課改，個個參與課改」之風已經形成。
下面就幾年來我校所開展的工作和取得的實效總結如下：
一、新課改實施背景
課程是實現教育目的的重要途徑，是組織教育教學活動的最主要的依據，是集中體現和反映教育思想和教育觀念的載體，因此，課程居於教育的核心地位。基礎教育課程改革，不是純粹主觀意志的產物，而是人們對特定社會政治經濟發展的客觀需要所作的主觀反應。因此，新課程改革是客觀發展的需要。
目前我國基礎教育的現狀同時代發展的要求和肩負的歷史重任之間還存在著巨大的反差。集體表現在： 第一，固有的知識本位、學科本位問題沒有得到根本的轉變，所產生的危害影響至深，這與時代對人的要求形成了極大的反差。
第二，傳統的應試教育勢力強大，素質教育不能真正得到落實。第三，教育觀念滯後，人才培養目標同時代發展的需求不能完全適應；第四，思想品德教育的針對性、實效性不強；第五，課程內容存在著「繁、難、偏、舊」的狀況；第六，課程結構單一，學科體系相對封閉，難以反映現代科技、社會發展的新內容，脫離學生經驗和社會實際；第七，學生死記硬背、題海訓練的狀況普遍存在；第八 ，課程評價過於強調學業成績和甄別、選拔的功能；第八，課程管理強調統一，致使課程難以適應當地經濟、社會發展的需求和學生多樣化發展的需求。這些問題的存在，以及它們對實施素質教育的制約及產生的不良影響，都足以說明推進課程改革的必要性和針對性。
我校的課程改革就是針對以上弊端，適應當前教育發展的趨勢，落實各級素質教育要求，促進學生全面發展來開展的。
二、新課程改革的實施過程與舉措
（一）適應課改要求，樹立全新的教育理念，建立農村品牌學校
先進的教育思想是乙個學校發展的靈魂，乙個先進的理念可以改變乙個學校，為此，我們確立了「為成功人生奠基」的辦學理念，建立山區農村小學品牌學校。
1、確立「以人為本」的辦學理念。學校按照新課標的要求，以「學生發展為本，全面實施素質教育」為辦學目標；以「嚴格的管理塑造人，優美的環境陶冶人，平等的人格尊重人，科學的方法引導人」為治校方略；堅持「教師為主導，學生為主體，發展為主線，會學為主旨」的辦學原則；以「修品、守志、篤學、創新」為校訓；以「文明、合作、自為、奉獻」為校風；以「嚴謹、求實、博學、創新」為教風；以「善觀、多思、樂學、好問」為學風，努力建立優越的環境，配備完善的設施，打造精良的師資，強化規範的管理，爭創一流的質量，讓山區的孩子接受更好的教育，使學生更加健康地成長。
2、樹立「先育人後成才」的觀念。教育學生除了要會學習、學好習之外，更重要的是樹立正確的人生觀、價值觀，把人文精神與文化素養貫穿到德育工作之中，樹立較高的人生座標。德育工作中，從大處著眼，小處著手，抓好學生文明習慣和行為習慣的養成，將學生的德育教育活動日趨規範化、系列化。
人人都是管理者，人人都是被管理者，「上下一股勁，左右一股繩，責在人先，利在眾後」的一種思想作風，建設一支具有較高素質的教師隊伍。
3、倡導學生快樂學習。建立人性化教育環境，提公升對人的教育質量，是我們教育工作的立足點，也是我們的追求。我們也強烈的認識到：
教育是一項直面人生、提高人生價值的事業，把學生當成真正的人去進行教育，就應該突出人本思想，以學生為主體，打破過去那種僅以教育成績高低為主的束縛，拼棄那種片面的教育觀，千方百計地**教育學生究竟應該讓學生成為什麼樣的人，圍繞教育觀念問題進行大討論，全體教職工思想統一，從幹部到教師，共同走進學生，了解學生，信任學生，和學生平等對話，打破了那種傳統的師徒如父子的觀念，引導教師增強教育的責任感，建立一種民主、平等、互助、和諧的師生關係。喚醒他們的求知慾望，激發學生的興趣，培養學生的能力，達到提高人生價值的最終目的，為打造品牌學校奠定了基礎。
（二）強化措施，全面實施新課程改革
1、加強組織領導，建立健全各項制度，為課改實驗工作的順利推進奠定堅實的基礎。
在課程改革實驗中，我們以課程改革的新理念來實現課堂教學方式的改革，推動教育教學管理工作的創新，以創新機制來推進課改工作的程序。
（1）、學校成立領導小組，落實了責任。為加強學校對課改實驗工作的領導和管理，學校制定了《高洞小學新課程改革實施方案》，成立了課改領導小組，由校長任組長，教導主任任副組長，實驗教師為組員，具體負責學校的課改工作，校長負總責，業務主任具體抓，教研組分別抓、靠上抓，實驗教師具體落實的網路工作格局。
（2）為規範課改實驗工作，我校制定了一系列學校課改實驗工作制度，加大了課改工作的力度。一是建立師資培訓制度。我們採取定期、定址、定人、定內容，將通識培訓與學科培訓相結合，參與式培訓與講座式培訓相結合，崗前培訓與實踐中培訓相結合，校內培訓與外出培訓相結合，不斷更新教師的教育教學理念。
注重激發教師主體意識、參與意識，加強對教師管理，建立相關培訓檔案，做好個人自學記錄。二是建立校本研究制度。學校定期組織教師進行各種形式的教育教學研究活動，做到集體備課間周一次，學科教研活動每月不少於一次，教研組間周一次活動，每學期舉行1——2次全校型的專題研討和現場觀摩活動。
三是建立總結匯報和成果推廣制度。學校定期舉辦校本研究匯報交流會，為教師提供交流反思的平台，使教師們在專題研究中提公升、收穫。四是實驗研討制度。
每兩周組織實驗學科的教學研討活動1次；每學期承擔校、鎮專題研討活動若干次。五是家校聯絡制度。進行課程改革實驗，必須取得家長的理解和支援。
為此，我校利用家長學校授課的機會，向家長們宣傳課改，並歡迎家長走進課堂聽課評課，同時，召開家長座談會，及時了解家長對學校課改的意見和建議。六是評比激勵制度。我們通過組織素質教育案例、課改**、教學設計、優質課等比賽，激勵教師全員參與，對在新課程實驗中做出貢獻的教師進行獎勵。
以上這些制度的制定，為課程改革的有效實施打下了堅實的基礎。
2、加強培訓，提高素質，為課改實驗充電加油。
實施新課程改革的關健在於教師，轉變教師的教育思想、教學方法、學生的學習方式是實施新課程的關鍵。因此，我校把教師培訓工作放到課改工作的重要位置，貫穿於實驗過程的始終，實行分層全員培訓，促進教師觀念的全面更新。
（1）校級領導身先士卒。校級幹部是新課程實驗改革的身體力行者和責任人。在課改實驗中，校級幹部做到了三個「自覺」：
自覺參加上級組織的各種學習培訓，自覺參加校內每次課改學習，自覺學習教育報刊，廣泛吸收課改資訊。自2023年9月縣教委統一組織校領導幹部的通識培訓開始，我校校級幹部分別參加了各級各類培訓活動和研討會，做到領導幹部帶頭學，實驗教師跟著學，非實驗教師趕著學的良好課改氛圍。
（2）抓好課改重頭戲——實驗老師的工作。
一是開展了各種培訓。我校開展了通識培訓；各學科課程標準培訓；學科教材特點編寫意圖的解讀培訓；新教材培訓等各式各樣的培訓，老師們**了余文森、肖川等課改專家的「光碟」；學習了《基礎教育課程改革指導綱要》、《素質教育指導綱要》，廣大教師邊學習，邊討論，有利地促進了教師對新課改中的課程觀、育人觀、科學觀的了解和認識，把握了舊教材、新課標、新教材的異同。二是學校按照教育局「先培訓，後上崗；不培訓，不上崗」的要求，先後派出語文、數學、品德與生活、**、體育、美術等學科骨幹教師參加區以上組織的實驗教師新課程培訓。
三是學校注重抓好校本培訓工作。購置了《走進新課程》、《課程標準及實施指南》、《今日教育》、《新課程教學法》等大量課改書刊和音像資料，教導處組織所有實驗教師集中培訓學習，看光碟、看錄影、觀摩優秀課改教學課例、分析個案、談課改的體會，對新教材進行廣泛、深入的研討。老師們在培訓中學習，邊培訓，邊實踐，邊提高，初步學習領會了新課程理念，為學校在新學年課程改革實驗工作中奠定了堅實的理論基礎。
四是組織引導教師參加上課、聽課、評課活動。通過自身實踐和討論學習成功的案例，學習新課程課堂教學的設計、組織與指導，剖析自己的教育行為，反思自己的教育觀念。深入開展教師互評、自評活動。
每學期學校都舉行各種形式的研究課，對每一節課都進行了評課、議課、說課，以提高教師駕馭課堂的能力。另外發放學生調查表，讓學生參與評課。使教師及時了解學情，真正做到教為學服務。
五是實施名師工程，塑造骨幹群體。近年來我校建立名師培養機制，分層各類推進，基本形成了「教學新秀——骨幹教師——教學能手——學科帶頭人——名師」的名師培養體系。目前，我校有縣級教學能手1名，骨幹教師名2名，優秀班主任1名，縣級優秀教師5名。
六是形成了良好的教師評價體系。按照德、能、勤、績，制定了《馬灌鎮高洞小學校教師評價標準》，充分調動了廣大教師的工作熱情。
（3）非實驗老師積極參與，務使課改全員化。我校通過形式多樣的培訓，引導全體教師們樹立了新課程教育理念，掌握了實施新課程改革的科學方法，為新課程理念在課堂中得到落實做好了準備。我們除了加強實驗年級的管理工作，還注重非實驗年級教師的培訓工作，有計畫地安排他們參加培訓、研討、交流活動，要求他們運用新課程理念進行教學設計，自覺轉變教學行為，引導學生自主、合作、**學習等，目前，我校專任教師參加各級各類課改培訓達100%。
3、紮實開展校本教研，促進教師專業成長。
（1）建章立制，科學管理。學校建立了校本研究、總結匯報和成果推廣制度，修訂了《教科研總體規劃》、《教科研工作管理制度和辦法》、《教科研獎勵細則》等一系列獎懲制度。為科學管理作了鋪墊。
（2）營造濃厚的學習氛圍，激發教師參與校本教研的熱情。一是制定各種評價制度和激勵機制，著重保護教師學習的積極性和創造性，確保校本教研的實效性。二是為教師的學習創造條件。
首先學校為教研組、教師個人訂閱了《今日教育》、《小學語文教師》、《小學數學教師》等近50種100餘份報刊、書籍及大量音像資料。其次給教師創造外出學習、研討交流的機會，並為教師全天開放閱覽室，從而為教師創設了寬鬆自由的學習氛圍，引導教師養成時時、事事、處處自覺學習、認真實踐的習慣，多反思，多總結。
（3）抓實常規教研，促使教師在活動中完善提高。
除積極參加上級組織的各種教研活動外，我校採取個別聽課、隨堂聽課、公開觀摩等形式，積極開展說課、聽評課等活動。紮實抓好「課堂教學研究月」、「三評一測」和「一周一科一課一評」活動，讓教師在交流中反思、感悟、總結，在活動中不斷完善、提高。同時組織教師積極開展優秀**、教學設計、活動方案設計等評選活動。
目前，我校20餘人次獲區級以上教學**、教學（活動方案）設計等獎勵，10餘人次獲區級以上優質課及各種輔導獎。
（4）抓好教育科研，搭建教師整體發展的平台。近幾年，我們狠抓了教育科研工作，一是實施了「抓理論學習、抓成果內移、抓資源掛靠」的三抓工程。抓理論學習，堅持理論與實踐相結合，學用一體。
學校僅教育**一項獲縣級以上獎勵者達23餘人次，其中2人獲國家級獎次，7人獲省級獎次；抓成果內移，將外地科研成果吸收進來，爭取最大的遷移效果，形成自己的特色；抓資源掛靠，首先聘請縣教科所的教研員及聯誼學校名師來我校作報告，真正為我們改革課堂教學起到典型的引導作用，拉動了教師參與教育科研活動的積極性。二是以課題為載體，深入推進新課程改革。我校以課題研究為載體加強研究，改革課堂教學中的弊端，滲透新課改的理念，通過教師教學行為的轉變促進學生學習方式的轉變，從而深入推進新課程改革。
目前，學校承擔的市級課題《群文閱讀教學策略研究》1項課題正在研究實施過程中。
全國先進單位匯報材料
河灘地上的綠洲 奮進中的高埂中學 一 學校概況 長安北望三千里，天府南來第一州。臨邛，歷史悠長而深遠，文化豐富而厚重，在其東面的悠悠南河畔，矗立一所中學，她，就是邛崍市高埂中學。這所從河灘地上逐步成長起來的農村高中，猶如一顆璀燦的明珠，閃耀在美麗的川西大地。高埂中學走過五十年的光輝歷程，幾代高埂中學...
師德先進單位申報材料
一 切實加強領導，健全管理監督體制 為了切實加強師德建設，學校成立了師風師德建設領導小組，認真落實上級的檔案和會議精神。學校確定了工作導向 師德教育為先導，教書育人為中心，素質教育為根本，全面提高教育教學質量。制定了 教師行為規範八不准 師德修養20條 等制度，不定時進行督查，以此作為教師加強自身修...
酒店先進單位申報材料
一 加大營銷力度完成經營指標 過去的一年，xx在探索中前進，在開拓中進取，取得了可喜的成績，企業的經營管理也積累了一定的經驗。市場營銷和客戶服務工作不斷上水平 上檔次，並獲得了豐厚的回報，全體員工的待遇也得到了一定的提高。在獲得較好的經濟效益的同時，也擴大了企業的知名度。概括起來主要是 抓住了乙個中...