班級管理是一門科學，也是一門藝術，因為班主任工作是一種塑造人的心靈，雕琢人的情感與性格的科學勞動。乙個好的班主任，首先是管理學生，其次是管好學生，要做到這兩點，簡單粗暴不行，一味遷就也不行，要講究方法，要研究學生的內心世界，只有管住學生的心，才能管住他們的行，具體做法可以用13個字來概括。
一、愛 愛是一股強大的教育力量，是做好班主任工作的前提，高爾基說過：「誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，他才能教育孩子。」乙個班主任教師最寶貴的素質就是富有愛心，愛學生這是做做好班主任工作最起碼也是最重要的基礎。
愛是溝通學生心靈的通道，是點亮學生向上的火種，愛學生與學生情感相融，學生才會產生對班主任的敬慕，才能激發起求知慾望，才能心悅誠服地接受班主任的教誨，收到事半功倍的教育效果。愛又意味著關注，關注每乙個學生的學習和生活；愛，也意味著一種責任，一種有關學生的今天與明天，現在與未來所承擔的責任。因為愛，你將變成學生的嚴父慈母；因為愛，你將變成學生至親的朋友。
二、解 就是了解。教育家烏申斯基說：「如果教師想從各方面教育人，那麼，他應當從各方面首先了解人。
作為班主任就要敏感警覺，明察秋毫，善於從學生的一次舉動，乙個眼神，一種表情中洞察出他思想上存在的問題。從學生身上細微的變化中**學生的心理，從蛛絲馬跡中掌握事件的本質。做到聽其言，觀其行，察其色。
這就需要班主任做有心人，腿要勤，眼要快，心要細。班主任了解學生要做到「十六知曉」：知曉學生的姓名含義；知曉學生的生活習慣；知曉學生的個性特點；知曉學生的行為方式；知曉學生的思維方法；知曉學生的愛好興趣；知曉學生的困難疑惑；知曉學生的情感渴望；知曉學生的心路歷程；知曉學生的知音夥伴；知曉學生的成長規律；知曉學生的家庭情況；知曉學生的上學路徑；知曉學生的攝取環境；知曉學生家長的思想；知曉學生家長的願望；一句話，竭力知道學生成長中的一切！
三、嚴 嚴，就是嚴格要求。「嚴師出高徒」。要想做名師，必須先做嚴師。
嚴是指各項規章制度的實施過程一定要嚴，沒有好的紀律，就不可能有好的班風。就沒有好的學習氛圍，也不可能取得好的學習效果。「嚴是愛，松是害」。
對待差生不能放鬆要求，放任自流。對待優等生、學生幹部同樣要嚴格要求。嚴要有尺度，要講求方法。
這種嚴格絕不是體罰或變相體罰學生，這種嚴是建立在師生關係平等基礎上的嚴，讓學生從內心深處感受解班主任嚴的深處了深沉的愛。
四、敬 要讓學生尊敬你、信你、服你。首先班主任言行舉止要有風度我國當代教育家葉聖陶先生說：「教師的全部工作就是為人師表。
」可見教師的言行舉止對學生其者潛移默化的影響。中學生對教師已不再有盲目的崇拜和模仿，他們非常注意觀察教師並會公正的對教師的言行作出評價，所以，大方得體的穿著打扮，富於哲理的、情理和感召力的語言報答能力，遇事冷靜、豁然得體的處理方式，會讓學生認同你，喜歡你，並接納你。
其次，班主任的知識要有廣度，要具備精業的能力，有精通教「理」的能力，有精湛的教：「藝」。在工作中無論明理陳述，還是傳授知識，都能旁徵博引，引經椐典，談古話今，引人入勝，這樣的班任才能由衷敬佩。
三、必須做到無私和公正一視同仁地對待班級每乙個學生，不偏不倚地處理班級每一件事情。讓你的學生敬你，這是一種本事，要努力練就這種本事。
五、勤 就是勤管理。班主任應該寓教育於管理之中要了解學生必須要深入到學生中去，要多走動，多觀察、多和學生談心，摸清他們內心的真實想法。多和任課教師交換意見，多和家長聯絡，發現問題及時解決。
例晚課學生在校自習情況，周
六、週日在家活動情況，甚至寒暑假學生的活動情況，都要定期地反饋資訊、及時了解，做到心中有數。勤處理偶發事件。要是等到問題成了堆，結果是積重難返，只好不了了之。
這樣，就談不上得心應手，而是處處打被動仗。勤管理瑣事，小事。尤其對於教育工作是沒有小事而言的。
著名教育家馬卡連柯說：「在教育工作中，沒有小事。、、、、、、最好的教育組織工作，是不忽略細節與小事的。
」藥物學家孫思邈在《千金藥方》中提出「上醫醫未病之病」，中醫醫已病之病，下醫醫已病之病」。這段話告訴我們，班主任要勤於觀察，敏於發現，及時教育，做乙個醫學生「未病之病」的上醫，積極進行正面引導，把錯誤的思想行為消滅在萌芽狀態中，做到防患未然。
六、細 學生來自不同的環境、不同的家庭，個性、習慣、特點也存在差異。要想對每個學生對症下藥，教師必須是乙個細心的人，既「春風化雨，潤物無聲」，每天注意觀察學生的衣著冷暖，面容神態。給全體學生乙個微笑，給這個拉拉圍巾，整整衣領，在那個同學頭上輕輕撫摸一下。
學生是園中的花朵，充滿生機，但非常稚嫩，任何一點粗心大意都可能傷害他們，甚至使他們枯萎、凋謝。相反，細心管理就能促使他們健康成長。有個細心的老師設立了備忘錄，除了記錄了學生的基本情況資訊，如家庭住址、家庭成員、家長****外，還記錄了學生的閃光點，學生的不良行為，記錄談話時學生的表現及談話前後學生的變化，記錄著自己的偶然發現，由於備忘錄素材的積累，班主任對每個學生，從日常行為習慣到性格，從乙個閃光點到一點錯誤都能有較為全面細緻的了解。
這是乙個「精細化管理」的典型。班主任在對某個學生做工作之前，翻一翻，看一看和學生談到某件具體的小事，會讓學生真切地感覺到老師的關懷。這樣就能夠有的放矢。
在班級中不要採取高壓政策，學生口服心不服，當面服背後不服，越壓越出差錯，必須牢記乙個「細」字，在孩子心田上細心耕耘，讓百花園中繁華似錦。
七、容 對於學生的思想問題不能急噪，要講道理，循循善誘；對於學生所犯的錯誤，要冷靜思考，查明真情，摸清根源，恰當處理，切記「熱處理」；對於學生的不同意見要認真分析，避免主觀臆斷、壓服學生。
八、法 俗話說：「國有國法，家有家規」。對乙個班級而言，校規校紀是法。
公正執法是關鍵，班主任是法官，要「有法必依，執法必嚴」，法令行，則政令通。否則，喪失原則的民主和一味遷就就會葬送乙個集體的前程。和諧民主的氛圍、積極向上的狀態是以法制為前提和基礎的。
九、導 導是班主任工作的基本方法之一，班主任要始終在學生中起到乙個嚮導的作用，真正做到導之以行，領導全班學生朝著既定的目標前進。老師是學生學業上的啟蒙者、思想上的導師和行動上的引路人。特別是我校高中的學生，學生的知識基礎和思想心理素質千差萬別，但共同面對公升學和就業選擇的壓力，有的自暴自棄、有的由命有的厭學，焦慮、恐懼、無奈等各種心態都很突出，這就需要我們教師正確進行疏導。
讓他們明白處處是創造之地、天天是創造之時，不能讓有的同學有自暴自棄的思想。那麼怎樣進行疏導那？首先號準脈，了解學生思什麼，想什麼，其次對症下藥，攻其心，導其行。
出了問題堵不是辦法，疏通才是正道，猶如對付洪水，堆壩不如修渠。
十、聯 班主任是乙個班級的中樞，上聯學校，下聯學生，左聯科任，右聯家長。這上下左右哪根神經也阻塞不得。要加強各方面的聯絡和溝通，形成合力，才能達到好的教育效果。
十一、實 既是對症下藥，實實在在。班主任應面對本班學生的實際，分析本班學生的現狀，抓住「教機」開展小型多樣，切實可行的中隊主題活動，寓教育於各種活動之中，使多方面的教育內容，有機地結合起來。讓他們在參加
實際活動中，獲得必要情緒體驗，促進學生把道德認識轉化為道德行為。例如，開展「一幫一」活動，滲透友愛道德情感，成績差的有人幫助補課了，不守紀律的也有人督促了、、、、再就是根據不同學生的特點差異，採取不同的教育方式，取得實際效果，切不可無的放失。
十二、放 就是營造乙個輕鬆愉快的家的氛圍。放手讓學生學會自己管理自己，自己處理事情，從而達到培養能力的目的。教育家蘇霍姆林斯基認為：
「學生除了教科書和作業外，別的什麼都不想，那麼只能成為門門分數都及格，但是對社會卻是毫無貢獻的人」。因此，班主任要鬆開牽著孩子的那隻手，放手讓他們出牆報，設計班會活動，當幹部，做小老師等。讓學生無拘無束的去發展獨自的興趣、愛好和特長。
讓他們每個人都有鍛鍊的機會，使每個孩子都能在班集體中找到自己的位置，都能在為集體服務的過程中，表現自己的才幹，培養自己的創造力，增強自制力，使他們的全面素質得到和諧的發展。」
十三、激 有這樣一則寓言故事：一群青蛙經過一片樹林，有兩隻青蛙不小心掉進了乙個深坑裡，這兩隻青蛙焦急地用力向坑外跳。其它的青蛙在坑外對這兩隻青蛙勸到：
「不要白費力氣了，等死吧！」這兩隻青蛙還是奮力向外跳。坑外的青蛙還是在不停地說：
「不要白費力氣了，等死！」坑里的乙隻青蛙聽後不再向外跳，死在了坑里：而另乙隻青蛙還是極力地向外跳，最終擺脫了死亡。
原來這只跳出來的青蛙是聾子，它一直認為坑外的青蛙在鼓勵它，才獲得了重生。
根據管理，去實現一定的目標的過程，也是提高管理效能的一種有效手段理論，激勵是通過激發人的動機，誘導人行動，使其發揮內在潛力。
激勵的方式有很多。如目標激勵、情感激勵、成就激勵、物資激勵、資訊激勵榜樣激勵等，要讓各種激勵在班級管理中發揮最佳效應。一是給學生以信心和動力，使每一層面的學生都充滿希望，都有自己奮鬥目標，二是給學生以勇氣，敢於向更高的目標邁進。
每個孩子都是一本書，譯本千奇百怪、色彩斑斕的書，裡面蘊涵著多少精彩的章節，多少深刻的寓意，教師惟有用心靈才能讀懂他，當我們用寬容的新態去對待孩子們的每一次過失，用期待的新態等待孩子們的每一點進步，用欣賞的目光地去關注孩子們的每乙個閃光點，用喜悅的心情去讚許孩子們的每乙份成功時，我們就贏得了孩子們的心，就獲得了教育的主動權。
班主任工作的
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