班級管理的好壞直接關係到學生的生活、學習和教學質量，因而在學校工作中處於極其重要的地位，是班主任工作的重中之重，所以作為乙個有效的管理者，班主任不僅要充分發揮創新思維方法的優勢，而且還要採取有交的激勵機制，有針對性地開展班級管理工作，處理好老師和學生之間的矛盾。作為班主任，既要做學生的導師，又要做學生的朋友和助手，這樣才能夠取得學生的信任，才能有感召力和凝聚力，班級管理工作才能取得實效。
一、培養一支高效率的班幹部隊伍。
班主任，班幹部及學生三者的關係如同傘柄、支架和布，乙個再好的傘柄如果沒有支架支撐是無論如何也撐不起一片天空的。為了培養這樣的班幹部，我是這樣做的：
（一）、培養競爭意識。
我半學期就進行一次班幹部況選，讓他們互相監督，互相學習，輪流管理。在這種氛圍下，班幹部的工作做得很盡心，很負責任。我把早讀課，自習課分給班幹部，讓他們組織背書、聽寫、默寫。
這樣，既能鍛鍊他們的能力，也樹立了威信。
（二）、適時、適地激勵學生。
適當的時間、場合給班幹部戴高帽子，以此來調動班幹部的積極性，提高他們的創造力。如：「有你這個班幹部，老師輕鬆多了。
」「能獲得文明班，你們的功勞最大」 ……樣的表揚在私底下找他們談，他們的積極性更加高漲。
（三）、傳授工作方法和技巧。
作為小學生，他們在處理事情方面還不夠成熟，而且班幹部做事也不可能事事順心，也會遇到挫折，這時候班主任應該教他們一些方法和技巧。
二、善意地對待和處分違紀的學生。
學生違反紀律是一定要受到處分的。所謂國有國法，校有校規，班有班規，無規矩不成方圓。但是怎樣做才能使違紀的學生心悅誠服地接受外罰而不產生牴觸情緒，並且以後不再重犯呢？
最近兩年來，我在班上大力推行這樣一種處罰方式：如違紀較輕的學生，如遲到、早退、不讀書等，就為全班同學唱一首好聽的歌，對違紀重一點的，就為班上做一件好事（掃地、擦窗等），對違紀嚴重的學生（打架、偷竊等）並且讓他們寫一篇心理報告，寫明當時違紀的心理，但並不是檢討書。經過一段時間的實踐後，我發覺這種處罰效果比以前好多了：
（1）．減輕懲罰帶來的師生對抗與衝突；(2)．能夠讓學生記住經驗教訓；(3)．在相對輕鬆的狀態下學會反思。班上有一名男同學，有一次遲到了，我要求他唱首歌，他唱了一首《上學歌》。唱得很悅耳，唱著唱著就哭了，唱完後說：
「我以後決不遲到了。」全班同學都給予熱烈的掌聲。
三、勤家訪，善溝通，形成教育合力。
在家庭中，父母是孩子的第一任教師。許多班主行老師都深深體會到，沒有家長的配合，學校教育很難取得好的效果。要了解學生和家長，就要從家訪開始，一位老班主任說：
「十次電訪交流，不如一次家訪。」我每個學期都要到每位學生家裡家訪一次，以幫助我更多地了解學生，使我的教育工作做得更具體、更到位。但是班主任切記不要將家訪變成告狀，告狀不僅不能解決問題，反而會使矛盾激化，因為老師走了以後，家長因為生氣而可能會打罵孩子，於是孩子就恨老師，恨父母，使師生關係，親子關係惡化，大大影響教育效果。
四、給留守兒童多些關愛。
在農村小學，大多學生都是留守兒童，留守兒童的父母常年在外工作，和孩子們溝通少。所以留守兒童大多成績差，作業不認真完成，無心向學，紀律性差。作為班主任，一定要給這些孩子多些關愛，要深入到學生中去，和他們交談，和他們成為好朋友，讓他們感到溫暖。
對生活困難的學生，給予幫助，督促孩子完成學習任務，聯絡其父母要經常打**詢問一下孩子的生活和學習情況。關心孩子，多進行「**教育。」我相信有了父母給精神上的鼓勵和行為上的約束，有了學校的溫暖關懷和幫助，孩子們一定會對生活和學習樹起信心。
當班主任很累，事情很多，很雜，有的時候還會很心煩，這都是免不了的。但是看著孩子們在我的教育下，健康、快樂地成長，再苦再累也是值得的。在以後的班級工作中，我會勤觀察、總結、多借鑑，力爭摸索出豐富多彩和有效的管理方法。
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