殘疾兒童隨班就讀班主任工作有感

一、緣分讓我遇上他

小涵，男，今年上三年級。他的症狀是「多動」加「智障」。

第一次真正接觸他，是在我接手該班的第一節語文課堂上。上課不到三分鐘，他便拿著他的《寫字課堂》邊走邊說：「鄧老師，你看我寫的字漂亮嗎？

」我接過書本一看，真棒，這個孩子的字如他的人一樣清秀、端正，我忍不住對他投去讚揚的目光：「孩子，你的字寫得漂亮極了。」隨後我告訴他：

「如果你在下課時間拿給老師欣賞，那老師會更高興的，現在請你回到座位上，認真聽老師講課。」於是孩子回到了座位上，我的課繼續。「鄧老師，小涵把水倒到我身上了！

」我一看，還好，不是很多水，馬上用紙為該同學把衣服上的水吸乾，課堂繼續。沒過一會，又聽一女生尖叫，「老師，小涵用鉛筆刺我」……接著又是告狀聲起，一節課因為小涵，變得沒法繼續了。我索性停下課，讓全班同學了解他。

作為老師，我該怎麼上好課？作為班主任，我該如何教導他？接下的路該如何走？

我請教了同年段有經驗的老教師，更加全面地了解關於小涵的情況。年段老師們紛紛為我出主意：這樣特殊的孩子，應該叫家長來陪讀。

說心裡話，當時我真的是非常的不情願這麼做。我心如明鏡：這不就等於是請了乙個編外「領導」來監督我，監督我們的班級了嗎？

可是，如果不請孩子的家長配合的話，那麼我們班上其他五十多個孩子的課就會像那節語文課一樣，沒法上下去。思來想去，為了大多孩子的利益，最後我還是決定把孩子家長請進課堂陪讀。從此，我們班的課堂上多了一名編外的學生——小涵的媽媽。

二、出於責任了解他

我並沒有因為家長的陪讀而放棄對孩子的教育和幫助，我有針對性地為他制定了相應的輔導跟蹤方案。

1.全面了解孩子的基本情況。通過各種方法，努力向其他科任老師了解孩子的課堂表現，全面了解掌握孩子的基本狀況，我總結小涵身上有以下缺點：

多動、智障、語言表達緩慢、愛欺負同學、愛發脾氣。同時，我也利用課餘時間的交流，從小涵媽媽口裡得知了小涵的成長經歷。