這次繼續教育網上學習中我選學了《隨班就讀智障兒童的教育教學》這門專業科目，其中要學習的內容有：隨班就讀個別化教育概述、隨班就讀的課程調整資源教室方案、智障教育學校教師的專業技能和兩個**觀摩《走進美國特殊學校》、《「藍天下共同成長」別樣六一文藝晚會》。通過這次學習，我真是受益匪淺。
一、從學習中知道：
學習中我知道了融合教育的特點是漸進的，每個人都受益，每個人都進步的，是關懷、接納、付諸行動的教育理論與實踐 ，其課程與教學必須符合所有學生的需要，融合的理念須引導教學，須整個學校都能接受融合的理念，融合不是只要安置就好,每個學生的需求都應被顧及。而在執行課程調整時必須要盡量保持原課程架構，進行課程調整時要教師團隊合作並以學生需求，個別化教育與支援計畫為指導，融合教育中特殊需求學生多數與普通學生差異並不大，主要表現在學科學習，尤其是語文、數學學習上的差距，在學習策略上，在自我管理、調控上的問題。經過學習，我認為資源教室的工作流程主要包含調查分析、制定個別化教育計畫、執行教學計畫、配合普通班級教學和教學評估這5個主要環節。
作為培智教師，我認為應具備理解課程標準中**訓練目標 ；在制定個別化教育計畫的時候，必須了解學生個案的**需求，要具備與相關**人員溝通的技巧，正確地理解**人員對診斷測評結果進行的綜合分析，並將**訓練目標納入個別化教育計畫的能力等等的**訓練技能。
二、從學習中想到:
目前我國的特殊兒童學前教育的現狀，我們的學前教育還不能很好的滿足特殊兒童的需求，我們還要繼續努力。對於學前特殊兒童要多樣的學前教育安置模式，什麼樣的環境有利於特殊兒童的發展就創造什麼樣的條件，還有一點也尤其重要我們要不斷提高執教能力不僅需要先進的理念，高超的技術，還需要對孩子全身心愛，無私的關懷。通過**觀摩讓我知道目前融合教育是適合特殊兒童的一種安置方式。
融合是一種參與和歸屬感，不僅僅是特殊兒童需要融合，每乙個孩子都需要融合，融合＝融入﹢合作，不是簡單，把特殊孩子放入普通學校，它需要多方面的支援，只有支援服務與專業合作才是融合教育的落實之道。特殊孩子放入普通學校也能夠讓正常兒童從這些「折翼的天使」的身上獲得更多的在課本上學不到的知識，他們能夠攜手共進。同時也讓特殊孩子知道自己的價值，而不是被他人同情著，特殊孩子也有享受受教育的權利。
不管作為何種的老師，都應該接納每乙個孩子，為孩子提供他們所需要的。
總之，此次學習讓我們不斷地充實了自己，給自己增加能量，我會將所學的知識運用到實際工作中去，努力學習，豐富自我，能夠更好地為孩子們服務。
殘疾兒童隨班就讀工作
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殘疾兒童少年隨班就讀制度
為了深入貫徹執行 中華人民共和國義務教育法 和 中華人民共和國殘疾人保障法 開展殘疾兒童少年隨班就讀工作，依法保障殘疾兒童少年接受義務教育的合法權利，制定本制度。1.對隨班就讀殘疾兒童少年進行檢測和鑑定的程式 視力 聽力語言殘疾兒童少年由醫療部門 殘疾兒童 部門或當地盲 聾學校的專業技術人員進行檢測...
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