一、試卷命制情況及說明
這次二模試卷命制時嚴格按照江蘇省高考語文學科的2023年《考試說明》的範圍及要求來選材、命題。試卷結構、題型、賦分及評分標準基本仿照2023年江蘇高考語文卷，並結合2023年《考試說明》的變化以及一模考查內容作了適當的調整。按照考點要求，本試卷分別考查了語音字形辨析、病句、提煉語意、根據設定情境仿句、文言實詞、概括文意、文言內容的理解及概括分析、文言語句的翻譯、詩歌鑑賞、名句名篇默寫、文學類文字閱讀、實用類文字閱讀和材料作文。
文科加試題考查了文言語段的斷句、文學常識、概括內容、名著閱讀和材料分析鑑賞。整份試卷體現了以下特點：
1.強調基礎知識和生活的結合考查字音、字形辨析的詞語都為日常生活經常使用但易讀錯、寫錯的詞語，如「一針見血」的「血」易誤讀為「xuē」「惹是生非」的「是」易寫成「事」等。病句選用了學生體質測試、網際網路視聽節目管理、口罩的質量調查等材料，提煉語意題考查對培根關於做學問途徑的三句話的理解，仿句考查對語文的不同角度的形象描繪，作文通過一則青蛙的材料，告誡考生要「慎思、明辨」，要有悲憫情懷等。
這些材料都有較強的現實性，具有濃厚的生活氣息，內容貼近學生生活，又能引發考生思考，加深對社會的認識和理解。
2.模擬和**結合模擬試卷既要有模仿性，即緊跟上一年高考試卷的命題，又要有預見性，能夠**當年試卷的些微變化，起到一定的前瞻性，對考生有所啟發、思考，提高考生的應試備考能力，提高得分。本試卷沒有單獨考查語音辨析，而是將字音字形結合考查，文言實詞和語意概括沒有完全按照13年高考試題的模式命制，而是通過主觀題直接讓考生解釋和概括，這樣使考查面廣了一些，較好地考查了考生的語言概括和表達能力，又使考生能夠盡快適應2023年江蘇高考可能進行的考查要求的變化。
3.接近高考難度，突出能力要求去年江蘇高考語文均分96分，本卷經過200份試卷的抽樣統計，均分為98.85，難度係數與去年高考大體相當。
因為二模考試有乙個檢測、診斷功能，重點是診斷考生在一模考試存在的問題是否得到解決？以及考查考生基礎知識掌握是否全面？檢測考生閱讀理解及表達能力是否具備？
所以難一點是正常的，通過考查可以看到考生試卷上的不少問題，以便於在今後兩個多月的複習中，有針對性地查漏補缺，提高複習質量。
二、考生答題情況分析
通過市試卷的抽樣分析，均分為98.85，作文均分為47.68分，，文科加試題均分為21.56分。
第1題語音字形辨析，得分率為86%，得分情況較理想。由於考查的是常見常用字的讀音和字形，加之考生重視，屬於基礎性的，難度不大。
第2題辨析病句，考查了常見的語病，如搭配不當、語序不當、邏輯錯誤等，得分率為71%，難度中等。從得分情況看有一定的區分度，考查效果較好。
第3題提煉語意，屬於中等難度，分值5分，均分為2.56，考生失分主要是概括不到位和要點概括不全面，不能準確理解句子的內涵。
第4題根據情境仿句，考查的是修辭，分值為4分，均分為2.90，答題情況較好。有些考生不能根據「春夏秋冬」的順序選取適當古詩句進行描述，審題能力薄弱，文化積澱少。
第5題文言實詞的考查，該小題總分4分，考查了「陟、凌、濟和乞骸」四個實詞，根據新題型的特點，它迴避了原來客觀題的標準化，運用主觀題考查，雖經過一模的考查，考生對新題型還感到不適應，得分情況稍有降低，呈兩極分化趨勢。如「陟」出現於高考必背篇目《出師表》，又如「濟」，有「渡過」「幫助、救濟」「裨益」的義項，但在本文中原句為「蔡人濟以甲冑，軍無所闕焉」，因此只能選擇「幫助、救濟」，有些考生解釋為「渡」暴露考生對已學的文言實詞掌握還不牢固和結合語境閱讀理解推斷詞義的能力還不夠的問題，得分率只有58%。
第6題文言語意概括，也屬於新題型，好多考生不是概括，而是直接摘抄原句，部分學生甚至將「增垣墉，浚溝洫」分點表述，反映學生概括意識普遍不強的弱點。
第7題對文字內容的概括分析，得分率69%，適中，考生錯選b項較多，主要原因是未能理解內容。而沒有能夠認真看清d項中有明顯的時間先後錯誤。
第8題文言語句翻譯，考查了一詞多義、被動句和句意的理解，考生失分主要是閱讀理解存在問題，不能根據上下文語境進行合理的推測和判斷，如第1句有的考生「夙」「習」本是平時訓練中出現頻率較高的詞，學生只知其一不知其二，很多學生把「如夙習焉」翻譯成「假如白天學習」，把「無敢亂其行者」翻譯成「沒有敢擾亂他行為的人」或「沒有敢亂動的孩子」；第2句不少學生未能做到「字字落實」，「東下」未能拆開準確處理；三是對「驅」的翻譯，未能考慮到感**彩，翻譯成「率領、帶領」的較多，致使語句通順分未能得到；第3句按理說，這麼簡單的翻譯好，應該所有學生都能滿分。但是在閱卷過程中發現，仍然有少部分同學對於實詞「多」的解發布現錯誤，翻譯成了「認為」、「多次」、「喜歡」、「看重」等意思，這表明在複習迎考中，對於基本文言實詞的掌握不到位。文言文翻譯中得分點的詞語解釋不出來，或者不準確，句意不通順導致失分較多，三句翻譯分值10分，均分為6.
75分。
第9題詩歌鑑賞，分值10分，均分只有4.81，主要失分原因是第（1）小題是新題型，考生無從把握，不能根據題幹提示有效答題，多數考生不能根據詞的本身內容作答，而臆斷寫林逋與作者遭遇相同，性格相似，部分考生能寫出化用詩句，但寫不出具體詩句，不得分。本題分值為3分，均分只有0.
36分。第（2）小題，主要是審題不清，題目要求「寫梅……的表現手法」，有考生答「借景抒情、托物言志、寓情於景」等抒情手法；題目要求答「梅……的品格」，考生答成了情感，如「對梅的喜愛之情」等。第（3）小題部分考生沒有看清題幹要求「下闋」，卻從全詞中答思想感情；不結合詞句分析，將思想感情籠統概括。
有亂貼標籤的，不顧「下闋」內容，拿「愛國」「樂觀」等詞語亂貼一氣，令人生厭。有曲解詩情的，把「孤芳」句分析為詞人的孤獨寂寞，表達詞人的孤獨之情。（2）（3）為常規題，均分分別為2.
35、2.13分，較為理想。
第10題名句名篇默寫分值8分，均分6.48分，說明考生非常重視平時的積累，因為容易得分，答題很好，一定程度上起到了較好的導向作用。存在問題第一句中的兩句課外名句空缺者較多，大約有30%未能答出。
錯別字多，主要有「匪我愆期」中的「匪」「愆」；「高者掛罥長林梢」中的「罥」，「棄擲邐迤」中的「擲」，「泣孤舟之嫠婦」中的「嫠」，「岩穴暝」中「暝」，不注意同音字的區分。
第11題考查考生對文中重點寫景文段的表現手法的理解掌握能力。均分為1.88分，學生得分情況並不理想。
答題主要存在問題：(1)審題不清。有部分考生未能明確考題著眼於寫景的表現特色進行分析這一要求，而是分析其表達作用和效果，造成全部失分；（2）答題分點不全，尤其是第4點「語言表達富有韻味」漏缺得很多；（3）表述不規範，如將第1點中「從低到高或由近及遠」籠統地答成「空間順序」或者「以山巒為寫景的觀察點」；將第2點中的「視覺、內心感受」描寫成「視覺與觸覺相結合」；（4）答案冗長、混雜，不會分點作答，表述不清晰；或者亂堆答案，多達7點甚至9點，意圖蒙混得分。
第12題考查對作品人物形象的欣賞能力，均分為 4.38分。答題主要存在問題：
（1）答題不規範。有的同學有概況沒分析，有的同學有分析沒概況。不分點作答；（2）審題不清。
有答成作用的（如推動情節發展，做鋪墊，作為全文的線索，表現**主題，等等），有答成手法的（如動作描寫，語言描寫，細節描寫，等等）；（3）文字閱讀不仔細，作答時張冠李戴，弄錯物件。如答成「熱情好客」，「慷慨大方」，「觀察仔細、心細」（觀察到兩人換了褲子）；（4）答案幾個點之間內容重複，或圍繞乙個點鋪開來大講特講，概況角度不全。
第13題考查對作品結構思路的理解能力，均分為0.48分。答題主要存在問題：
（1）審題不清。題幹要求回答「**結構特色」，學生回答的卻是「文章行文思路」，圍繞內容乙個勁地分析。這是最多的錯誤答法；（2）有關**的背景知識儲備欠缺。
不知道結構方面包括哪些東西，所以即使看清題目要求卻也無從下手；（3）整體閱讀意識不強。很多同學就區域性情節分析結構。回答不夠規範、嚴謹。
答到了**結構特色「倒敘」，但缺少簡單必要的說明分析或者分析內容不對應，不到位。
第14題考查提出自己見解的能力，均分為2.57分。（1）有一大部分學生不知**分析的切入角度，答題方向不太明確，這暴露了學生**題知識能力的欠缺，如有些學生答：
「婦女勤勞之美、父子殷勤之美、我的堅毅之美」想不到除人物之外的其他角度，所以學生仍得提公升多角度地整合資訊的能力；（2）學生在分析概括方面也存在一定問題，學生雖有分點答題的意識，但答案內容相似重複較多，影響了本題增分空間的增長。
第15題考查概括分析能力，均分為2.86分，有些考生對「方面」不概括或概括不準確，如有學生概括成「文學成就方面」「他的人生歷史」「他學生的敘述」等，或只概括不分析，答題時角度混亂，如有的同學在分析「生活方面」時，所舉內容及結論卻是人物「嚴謹的治學態度」；
第16題考查對作者創作意圖的理解，均分為2.73分。答題空洞籠統，文體意識不強，把實用類文字和論述類文字混為一談，甚至把文學類文字中「段落在文中的作用」這一答題模式照搬套用。
對資訊的篩選、整合和概括能力差。不能區分答題角度，把「性格」和「人品」兩個角度混淆在一起，導致角度重複。
第17題考查對句子含意的理解，均分2.86分。主要存在問題：
（1）答非所問 ，審題不清，如答「文學中缺少夏志清這樣的作家……」；（2）答成句子的作用，如「寫了夏志清對文學批時的工作態度、方法，充滿真誠，觀點鮮明，敢於裁新，有勇氣魄力，肯定其貢獻。總結全文，指出夏志清獨樹一幟，是文學批評界所需要的」等。
第18題重點考查考生的寫作能力。本次作文順應江蘇高考作文命題趨勢，考查材料作文。文題提供給考生閱讀的材料是英國《每日郵報》的一則報道。
一位攝影師在挪威冰湖捕捉到乙隻青蛙被死死凍住、無法動彈的畫面。報道分析稱，當地氣溫突然回公升，青蛙可能以為冬天已經過去，於是決定去湖對面尋找伴侶。然而，湖面可能一夜之間就又凍住了，青蛙於是被凍在湖**。
那位攝影師認為這個難得的畫面是如此的美，看上去是乙隻青蛙在睡覺，但再也不能跳起來。他推測，青蛙當時正打算從冰面上鑽回水裡，被凍住了。他感到格外傷心：
「可憐的小傢伙顯然沒有能做到，就死去了。」
從「青蛙」角度，可以這樣理解材料：①不能被表象迷惑（如認清事物的本相；看清事物的變化，作出準確的判斷；慎思之；克服片面的主觀認識；獨具慧眼；莫被浮雲遮望眼；三思而後行；審時度勢；反對經驗主義；透過現象看本質；不可縱容自己的誤判；對盲目行為說「不」等表述）；②從揭示生命的本質這個角度出發，談失敗的悲劇美，對生命的敬畏、讚美。從「攝影師」的角度，可以這樣理解：
①常懷悲憫之心；②善於發現美。
本次作文均分為47.58分，難度係數為0.68。
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