1、青少年犯罪的主要原因
家庭因素、管教不當和破碎家庭，社工如何處遇。
社會因素、交友不慎，社工如何處遇。
學校因素、適應不良加管教不當，社工如何處遇。
心理因素、自制力不足，社工如何處遇
其他因素、缺乏法律常識和好奇心驅使，社工如何處遇
2、欺凌的行為的表現形式有哪些
1.身體的欺凌：包括踢、打、推擠、拉扯、搶奪、傷害。此種通常會造成身體上的傷害。
2.口語的欺凌：包括嘲笑、辱罵、侮辱、戲弄、種族議論。此種通常會造成心理上的負面影響。
3.關係性的欺凌：包括排除異己、散布謠言。此類女生之間發生的機率比男生高。因為女生之間追求的是情感的親密性，男生則追求同儕間的支配。
4.有性意味的欺凌：指的是有關身體或是性的嘲弄，包括被說娘娘腔、男生對女生或男生對男生之間性不位的嘲弄或碰觸。
3、欺凌行為發生後沒有及時制止會對受欺凌者、旁觀者、欺凌者分別產生什麼影響
1.受欺負的學生會被貼上標籤，且被嚴重排擠，因而產生負向感覺。
2.旁觀者內心會害怕、焦慮、沉默和退縮。
3.霸凌者則認為攻擊欺凌是有效的，將導致更嚴重的欺凌行為，易以攻擊方式解決問題。
4、欺凌行為的預防策略。
學校層面
a不記名的學生問卷：評估學校的欺凌性質和頻率
b每學期選擇一天和學生，以及老師們討論欺凌的問題：目的在於增加對欺凌行為之覺知，以及討論本方案之實施。
c學校組成「欺凌預防協調委員會」，以便就本方案各方面進行協調。
d最後學校能發展出乙個欺凌方案以及協調辦法，能有效的督導學生和老師。
e「編制欺凌預防方案手冊」，內容應包括欺凌、欺凌者受害者等相關資訊。
班級層面
a教師要加強並建立教室規則，以防止欺凌。
b定期舉行班級會議，以增加學生對合群規範及欺凌行為認識與同理
c邀請家長出席班會共同討論欺凌的問題
個人層面
a直接干預那一些被認定欺凌者和受害的學生(導師可與先篩選出那些易被欺凌之學生)
b支援並保護受欺凌行為所害的學生
c與牽涉在欺凌行為之內的學生家長討論。
d如果已造成暴力傷害，可以考慮報警處理
5、留守兒童成長會面臨哪些困境？
① 思想品行問題由於監護人的特殊性,只要孩子不犯大錯誤,監護人對其行為一般不會過問,因而缺乏及時有效的約束管教,導致部分留守兒童紀律散漫,不遵守規章制度,出現曠課、逃學、迷戀「網咖」等現象,有的與社會上一些有不良習氣的人混在一起,極個別的兒童甚至因此走上了犯罪的道路。
② 心理健康問題父母對孩子的行為習慣、心理健康、人格發展有著直接的影響。父母與孩子分離時間的長短、代養人的教育方式、孩子交往的物件等都是影響留守兒童心理健康的重要因素。由於父母不在身邊,留守兒童長期缺乏親情的撫慰和關懷,往往感到緊張、憂鬱、多疑、焦慮,人際交往能力較弱,存在情緒與交往問題;長期與父母分離,他們的性格往往變得內向、自卑、悲觀、孤獨。
③ 生活壓力問題生活困難是留守兒童家庭的普遍特徵。承擔各種家務勞動。過早的分擔家庭負擔對他們的健康成長的影響也極大。
④ 學業問題由於父母雙方或一方不在身邊，對留守兒童學習方面的幫助和監督大大減少，甚至完全減除了，使孩子在學習方面處於一種無人過問的狀況。
⑤ 安全教育問題由於學校、家庭之間存在安全教育銜接上的「真空」,學校不可能事無鉅細,監護人又普遍缺乏安全教育的意識和能力,以致留守兒童容易受到非法侵害,或由於行為失控 ,以致留守兒童容易走上違法犯罪甚至自殺輕生之路。
資料二：
(一)關於案例分析的答題技術
關於案例分析的服務物件的困境分析，主要從服務物件自身(如生理、心理、社會、角色扮演，工作出現問題等)，他的家庭關係問題，(如父母子女兄弟姐妹關係問題)，家庭外的人際關係(如同學同事鄰居關係問題等)，服務物件與環境的關係，以及環境或國家政策的原因而導致服務物件的自身資源不能發揮等方面來分析。
關於主要介入策略，仍然從這些角度來入手。
1.如針對服務物件自己，應當……，主要運用個案工作的一些方法，(具體參考下面的總結)。
2.針對他的家庭(如父母子女兄弟姐妹等)應當……，(主要運用個案工作的聯合家庭**或結構家庭**法等)。
3.如果服務物件有幾個人，具有相同問題或者可以相互支援，可以使用小組工作方法，基本的小組型別是支援小組和成長小組。
4.針對服務物件的環境和社群，應當……，主要運用社群工作方法，另外，可以回答社群提供資源或組織社群志願者上門怎麼服務等。
(二)關於方案設計的答題技術
1、問題陳述與分析，分兩個部分
(1)問題陳述：
(2)問題分析，基本和案例分析對服務物件困境分析差不多。從那幾個方面入手。
2、方案設計：
(1)方案目標：可以將目的與目標分別列出，如目的：……，具體目標：……可以分別列出，條理要清楚，分1、2、3等
(2)實施策略：和案例分析的介入策略差不多，也是從那幾個方面入手，如針對個人可以實行一對一的個案輔導，說說方法，具體見下。對幾個人，可以使用小組方法，如建立乙個支援小組，挖掘他們自身的潛能，共同**以後人生發展，相互督促，共同成長等，對家庭，採用結構家庭**，對環境如學校、單位、社群等，工作者可以扮演組織者和促進者的角色，制訂有關方案等。
要分清層次，具體而不羅嗦，具體情況具體分析，用社會工作的行話來說。
(3)方案執行：要具體的說說操作，而不要像模擬試題答案那樣一筆帶過。如整和社群資源，你可以說說怎樣強化服務物件的社會支援系統，如社群提供資源為此服務，志願者等。
青少年社會工作
貴州師範大學 本科生課程 考試科目青少年社會工作 學院求是學院 級別 2011級應用心理學 學年第3年 學期 2013年第1學期 姓名王輝 學號 112020010026 2013年 12 月 8 日 備註 成績評定以百分制或等級制評分，每份試卷均應標明課程類別 考試課 考察課 補修課 與考核方式 ...
青少年社會工作案例
四 理論基礎 人是自主 自決的，人的行為和生活方式主要是由人自己選擇的，而並非如環境決定論認為的 人的行為完全受外部環境支配。人的內在的 成長動力 和 健康動力 導致人產生一種 自我認同的需要 自我認同 又可分為 成功的認同 和 失敗的認同 成功的認同 是指人類有得到滿足 獲得成功的需要 失敗的認同...
青少年社會工作形考
青少年社會工作第二次形成性考核 1.青少年是指年齡階段在 之間的乙個群體。a.10 18 b.12 30 c.12 25 d.12 18 2.青少年社會工作以 為主要工作任務。a.解決學習困難的問題 b.幫助健康成長 c.化解青少年成長危機 d.解決情緒困擾難題 3.是指社會工作者應該尊重和服從服務...