一、期中考試成績分析
這次考試從學科來看，三大課語、數、英處於年級前列，四門小課頭政、史、生、地整體成績一般，相對而言歷史較弱。其中英、史、生、地都出現低分現象，數、政、生、地都有滿分，語文有兩人上了90分。 從班級總體成績來看，平均分在90分以上有12人，平均分在80分以上有33人，班級平均分為505分，這三項指標也位於年級中游；但特優生處於劣勢，其中整個年級800分以上有10人，九班無一人。
從以上述來看，班上整體成績位於年級中游，但尖子生不突出，在年級中沒
有一席之地，培優轉差要加大力度。 二、
班級管理
八年級是初中的關鍵年級，是增強學生的初中生意識、培養學生良好的行為
習慣和學習習慣、樹立良好的班風和學風的最佳時期。在班級管理中，
我緊緊圍
繞這三方面作以下工作。 1
以制度約束人，以考核激勵人。
開學不久，
我就通過民主推薦和選舉產生班委會，
在班委會的組織學生學習
了中學生守則和中學生日常行為規範，
結合班級實際制定了班規，
規範了自習紀
律、課堂紀律、課間紀律、兩操紀律和作業要求，制定值日生職責。為了保證制
度的落實，又通過民主選舉產生
10位紀律監察員，分
5組負責管理班上紀律，
處理違紀事件，並作翔實記載，作為考核每位學生行為的依據，一星期一彙總，
評比出行為標兵，大力進行表彰，
對於記錄次數過多的學生要書面檢討。
通過這種方式，不斷的規範學生的行為，課間瘋狂打鬧基本杜絕，課堂紀律越來越好，
仔細能夠安靜下來自覺完成作業。 2
開好「兩會」
，以活動為載體，促進了良好班風、學風的形成。
班會是師生、
生生互相交流的了解的好機會，每次班會我不是一言堂，而是
圍繞主題讓每個同學都有發言的機會來發表自己的看法和觀點。
剛開學時，
我以為主題開了一次班會，
在之前我讓學生做好準備發言稿來介紹自己，
開辦班會時，
要求每位學生發言不超過一分鐘，結果個個同學都脫稿發言，不管好壞，
學生都報以熱烈的掌聲。當時張愛珍老師聽說會也來參加這個班會，在總結性發言時，
也給予很高的評價，
認為這次班會有助於師生盡快得到了解，
使新進來的學生很
快融入班集體中去，增強了班級凝聚力。
家長會是家長與老師、
家長與學生互相交流的了解的好機會。***初，根
據班上的實際情況和學科老師的提議，
召開了第一次家長會，
向學生家長介紹八
年級特點和現階段學生的思想狀況，
對於如何與老師、
孩子進行溝通提出了一些
建議，對如何監督學生的家庭作業提出了具體要求。通過這次家長會，
使學生的
家庭作業的質量有了很大的提高，促進了良好的班風的形成。這次家長開後，
很多家長主動與老師聯絡，
了解自己的孩子的情況，
有的家長每次都在孩子的作業
本簽字。
班會和家長會只是乙個載體，
通過舉辦這些形式活動，讓學生參與體驗，
對學生起著潛默移化作用，比一味訓斥、說教更有說服力。 3
及時與學科老師溝通，協調各學科之間的平衡發展。
在平時的班級管理中，
我經常徵求任課老師意見，主動與任課老師溝通。任
課老師也主動對班級管理提出寶貴的意見。
老師們對班級管理很有經驗，
給班級管理提出很多行之有效的辦法，比如對行為習慣、學習習慣不好的學生，
應準備乙個與家長的溝通的聯絡簿，
將學生的表現及時與家長匯報。
當學生的學習興趣
不高、作業質量不好時，
及時建議召開家長會。
李嵐老師當發現早自習讓學生打
掃衛生對自習帶來很大的影響，
及時建議將打掃衛生的時間移到早讀後；
當發現課堂上有幾個學生喜歡湊在一起講話時，
及時建議將這幾個學生調開；
***還
建議將中午學生到校後的這一段時間利用起來背誦英語單詞。
任課老師的這些好
的建議我及時採納，
中午到校後我安排班長和學習委員坐到講台上監督同學識記
英語單詞。由於小課頭需要記憶的內容，
平時忙於上課，
很少有時間來背誦所學
的知識，
所以在期中考試前乙個星期，
我安排學生利用三個時間段來複習四個小
課頭。從考試的結果來看，確有成效。
當然，在班級的管理的過程中，還有許多的不足，比如跟班不太及時，班級
的衛生區的打掃督促不力，
與學生交心不多等，
這些都是在以後的班級管理中改
進的地方。
三、班級學生現狀與對策
由於這次運動會取得很好的成績，
增強了學生的集體榮譽感，
激發了學生的
學習熱情，
又加上在這次期中考試班級也取得好成績，
進一步增強學生對班級的
自豪感，所以就目前來看，班風、學風是很好的。但這種勢頭是否持續多久，是
值得思考的和努力的。同時，這種良好的局面背後也隱藏一些隱患。
從學生的學習態度、智力水平、學習水平可分為四類： 1
學習基礎很好又具有一定的資質的學生缺乏良好的學習習慣和進取精神，
而這些學學生是以後所謂「特優生」
，也就是說這些學生有特優生的潛質，而無
特優生的素質。她們是
;：劉霞、吳佳麗、程琦、尹英奇。對這些學生要嚴格要
求、施加壓力、確定高目標。 2
學習基礎較好有良好的學習習慣和進取精神，
但潛質不很優秀的學生，
對於這些學生重在能力的培養，由於這些學生往往自覺性較強，但有畏難心理，
所以要求他們多做些難題，養成主動問問題的習慣。 3
具有一定的潛力，
但目前學習成績不很突出，
這些學生往往缺乏良好的學
習習慣和學習方式，還有就是學習態度不端正，這類學生要教以學法，
多布置一
些具有挑戰性的題目。重在督促、檢查，施加壓力，限時限量完成學習任務。 4
這一類學生就是所謂的「學困生」和「雙差生」
。對「學困生」要多鼓勵、
少批評、多關心、少諷刺、多督促、多輔導，決不能放棄不管。對「雙差生」
，經常與家長聯絡，爭取家長的配合教育。
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