三、調整好提優和補差的關係
評價一門學科的教學質量，主要是看全體學生的合格率、優秀率和平均分。教學原則要求我們面向學生的大多數，使教學的深度、廣度為大多數學生經努力能接受。這就要求我們正確處理好教學的質、量、度三者的辯證關係。
本學期來，我確立了保證優中生、重視潛能生的複習指導思想，狠抓提優補潛工作。教學中同時兼顧優中生和潛能生。對優生提出更高的要求，充分發揮他們的潛力，拓寬他們的知識領域；對待潛能生給予更多的關心、幫助和鼓勵，同時，幫助他們分析原因，提出改進措施，並專門開展補潛活動。
在教學過程中，我們正確處理教學中的難易、快慢、多少的關係，使教學內容和進度適合大多數學生的知識水平。如提問時，我們一般把難度較大的深層理解題讓成績好的學生回答，比較容易的表層理解題讓中潛能生來回答，幫助學生樹立學好化學的「心理優勢」。
事實證明，只要我們堅持從大多數學生的實際出發，不偏愛優中生，不歧視潛能生生，課後耐心地輔導（本期輔導記錄達30餘次,集體輔導不算），每天多給他們做點基礎題，平時做了的練習他們不懂再給他們重做，不懂的地方耐心地再講解，這樣就可以大面積地提高教學質量。
其實，在教學過程中還需處理各種各樣的關係，教師只有不斷改變自己的教學思路，在教學中思考，在思考中教學，才能取得更好的教學效果。
轉化潛能生工作總結
黃雅民 一 調整好智力因素和非智力因素的關係 教育心理學告訴我們，就大多數學生而言，智力差異並不懸殊，導致學生兩極分化的重要原因之一，是由於非智力因素的發展存在較大差異。教學實踐也證明，不少潛能生之所以能夠後來居上，是由於改善了非智力因素的結果。因此，在學習中，智力因素的開發固然重要，非智力因素的開...
潛能生轉化總結
為了總結經驗，更好地做好潛能生的轉化工作，現對本次工作總結如下 一 通過談心的方式找準轉化的突破口 潛能生大都對自己要求不嚴格，長期以來形成了自由散漫的習慣，對自己缺乏信心，對家長和老師的教導 不能認真對待。其實在他們的內心深處還是希望自己能得到同學和老師的關注，但由於長期處於學困狀態 他們又或多或...
潛能生轉化總結
本學期我擔任一年級語文課及班主任工作，平時和孩子們在一起的時間較長，和潛能生的交流也比較多。根據我班的情況，語文潛能生存在落後的原因 一是教師對潛能生的自然感情控制得不好，對潛能生缺少關愛，甚至讓他們自尊心受到傷害，自覺前途無望，便破罐子破摔。二是由於潛能生中存在著學習上的差異。例如，有些潛能生是由...