三、培養興趣，營造濃厚的學習氛圍
學生學習成績的優劣由學生學習責任性強弱和學習興趣的濃淡來決定。興趣是學習的摯友，學生主動積極地獲取知識營養，提高學習效果，形成興趣，才能成為開發人的智力的動力。因此，我們在教學實踐中細細調查、研究、比較，掌握了每個後進生的特點，切中火候，對症下藥。
四、加強輔導，鑄就自信的天地
教師要真正做學生的良師益友，善解人意，除了獻給他們一片愛心外，還要替他們排擾解難。潛能生之所以學習進步遲緩，原因固然很多，但我覺得他們最大的心理障礙莫過於基礎差，在別人面前抬不起頭而喪失學習信心，遇到難題自己難以解決而覺得孤立無援，陷入無可奈何之中。我針對學困生這種心理，作具體分析，找出問題的癥結和原因，找準突破口。
如舉古今中外名人成長的範例：司馬遷身受宮刑而不屈，寫成《史記》；通過這些例子的啟發教育，讓潛能生從思想和心理上增強克服困難的勇氣和信心，減輕學困生精神上的壓力。
五、創設情境，教給正確的學習方法
對潛能生除了加強思想品德、行為規範等方面的教育外，教師教學中還應借助一切可利用的條件創設情境，讓學生在輕鬆愉快的氣氛中掌握知識，根據學科特點和作業練習要求引導學生選擇正確的學習方法。例如：閱讀法、思考法、比較歸納法、識記法、回憶重現法、分析法、觀察實踐法等。
實踐證明，學困生與優等生不是一成不變的。給學困生多一點關心，多一點溫暖，教給他們正確的學習方法，課堂教學與課外輔導相結合，都可能使學困生從思想品行到學習技能上與優等生相媲美。
六、家校結合，共同提高
及時與家長聯絡，做到有困難及時解決，盡量讓家長協助解決潛能的學習問題。定期做好家訪，及時了解學困生的學習和思想狀況，努力形成學校、家庭教育的高效合力，善於抓住時機、發現學困生的閃光點「傳情報」、「送喜報」促進學困生的轉化。家校聯絡是家長和教師交換學生在家校表現情況最便的途徑，通過這種溝通可以為家長和教師的有效教育提供依據，形成教育合力。
蘇霍姆林斯基曾感嘆："從我手裡經過的學生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的並不是無可挑剔的模範生，而是別具特點、與眾不同的孩子。"教育的這種反差告訴我們，對潛能生這樣乙個"與眾不同"的特殊群體，每位教師必須正確認識他們，研究他們，將融融的師愛灑向他們，讓這些遲開的"花朵"沐浴陽光雨露，健康成長。
乙個潛能生的轉化案例
楊美清我班有個學生叫黃俊豪，他是乙個單親家庭出身的孩子。我剛接這個班時，他上課無精打采，要麼搞小動作，要麼影響別人學習，提不起一點學習的興趣；下課追逐打鬧，喜歡動手動腳；作業不做，即使做了，也做不完整，書寫相當潦草；而且上學都遲到。每天不是科任老師就是學生向我告狀。
於是，我找他談話，希望他能遵守學校的各項規章制度，以學習為重，按時完成作業，知錯就改，爭取進步，爭取做乙個他人喜歡、老師喜歡的好孩子。他開始是一副愛理不理的樣子，後來口頭上答應了。可他又一如既往，毫無長進，真是「承認錯誤，堅決不改」。
此時我的心都快冷了，算了吧，或許他是根「不可雕的朽木」。但又覺得身為班主任，不能因一點困難就退縮，不能因乙個潛能生無法轉化而影響整個班集體，必須面對現實！我內心一橫:
不轉化你，誓不罷休。他無進步，或許是他並沒有真正認識自己的錯誤，沒有真正要做個他人喜歡的人的念頭。
為了有針對性地做工作，我決定先讓他認識自己的錯誤，樹立做個受人喜歡的人的思想。於是我再次找他談話，談話中，我了解到他心裡十分怨恨父母。我心裡一喜，讓他認識錯誤的機會來了。
我輕聲問他：「你為什麼會恨父母呢？」他不好意思地回答：
「因為他們離婚不管我。」我順著問：「父母為什麼不管你？
」他說：「我的父母都是打工者，我不知他們各在**。從來不管我的學習，我也就放鬆對自己的要求了，就成了今天這樣了。
」 「那麼你的父母掙錢給誰花呢？是為了誰呢？」我問。
「會給我花。」他乾脆的說。「你已經認識了自己的錯誤，說明你是乙個誠實勇的好孩子，但是，這還不夠，你覺得應該怎樣做才好？
」「想改正錯誤嗎？想做乙個受他人歡迎的孩子嗎，你要怎樣做才好呢？」「我今後一定要遵守紀律，團結友愛，認真完成作業……」「那你可要說到做到喲！
」「好！」。我又多次聯絡他的父母告訴他們不能只為了掙錢，而不管孩子的學習。
後來，他無論是在紀律上，還是在學習上，都有了明顯的進步。當他有一點進步時，我就及時給予表揚、激勵他。使他處處感到老師在關心他。
他也逐漸明白了做人的道理，明確了學習的目的，端正了學習態度。
為了提高他的學習成績，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排乙個責任心強、學習成績好、樂於助人、耐心細緻的學習委員跟他坐，目的是發揮同桌的力量。事前，我先對學習委員進行了一番談話：為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，使其進步。
學習委員滿口答應，並充分利用課餘時間或課堂時間幫助他，教育他。有時，學委也會產生一些厭煩情緒，說他不太聽話，，我就跟學委同學說：要有耐心，慢慢來。
後來，他取得進步時，除了表揚他，我還鼓勵他們說，這也離不開同學們的幫助，特別是學習委員的幫助。在同學們的幫助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小進步。他學習上更努力了，紀律上更遵守了，甚至自己當起了衛生監督員，勞動也更積極了，成績也有了很大的進步，被評為了本班的進步小明星。
為此，我會心地笑了。後來，有一次我找他談話時，他說：「老師，你們這樣關心我，愛護我，幫助我，如果我再不努力，對得起你們嗎？
」我笑著說：「你長大了，懂事了，進步了。我真替你高興。
」三年級學生李天祥，頭腦聰明，但由於生活條件差，父母離異，家庭疏於管理等多方面原因導致他學習不夠認真，成績不夠理想。為此，我給他建立了潛能生檔案。
在平時的學習中我給予了他較多的關注。但效果不是很明顯，有些反覆。09年的寒假，還有三五天就要過年了。
前天晚上又下了一場大雪，我和另兩位老師踏著厚厚的積雪地來到了他家進行慰問。當老師說明來意，遞上慰問金時，他們全家都非常感動。第二學期開學後，我們發現他的學習態度有了很大的轉變。
所以，藉機鼓勵、談心。每天早上，他在門口讀英語特別認真，老師也為此表揚了他好幾次。在09學年的期末測試中，他給了我們乙個很大的驚喜。
從班級後20%之一，一下子到了班級的12名。可見，潛能生的轉化不僅是依靠方法，愛心和耐心也是必不可少的。教師在付出愛心的同時，也會收穫意想不到的驚喜。
隨風潛入夜潤物細無聲
小龍同學教育案例
張瑋宸小龍，男，16歲，10秋計算機網路技術班學生，
10月13日入班，入學前因當老大，收保護費，進派出所數天，被黃村一中開除。剛剛見到他時，他很是霸道，一副天不怕地不怕，誰也不放在眼裡的架勢，頭髮染得黃黃的，指甲長長的，穿著流裡流氣，他爺爺送他來時，握著我的手對我說：「老師，您多費心吧。
這孩子家裡是管不了了。」當時，我還不知道他入學前發生的情況，我只覺得這個孩子肯定是不好管，所以一定要找到切入點。接管他後，我想先了解他的一些情況很重要，我先讓同學和他聊天，注意他的動態，可他誰也看不起，和班級、宿舍同學都不說話，天天獨來獨往，我行我素。
同學們反映他只要一張嘴就是罵街，而且特別橫，什麼都看不順眼，所以班上同學誰也不理他。一時，我有點找不到突破口，正在這時，我班有個女生和我說，小龍給她寫紙條說想聊聊，我想這是個機會，正好了解一下他的從前和思想動態，我按兵不動，讓那個女生利用字條的形式和他交流，有些時候，我覺得在不是面對面的情況下，以書寫的形式交流，更能表露乙個人的真性情，在書面交流的過程中，他說他是個老大，特威風，還進過派出所，什麼也不怕，他不想上學，就想和一幫兄弟像古惑仔一樣在社會上混，他討厭這裡，管的太嚴，還要穿軍裝，太難看，他討厭老師，只會找他麻煩。在看到他們交流的字條時，我覺得小龍的思想存在著很大的問題，他不分善惡，美醜，對錯，所以我首先要從他的思想入手。
一次偶然的機會，我從小龍手裡拿到了他和我班女生書寫的字條，我把他叫到辦公室，雖然他還是一副不以為然的表情，但我透過他的眼睛看到了慌張，魯迅先生不是也說人的感情是掩藏不住的，通過眼睛就能知道。我讓他搬把椅子挨著我坐下，他明顯得表現出了不知所措，我笑著給他搬了一把椅子，拉著他手坐下，他的頭低低的，好像要埋到衣服裡，手不停的搓著衣襟，看意思他被我的溫和感染了，我想有門，找到話題的突破口很重要，我問他:「那天怎麼是爺爺送你來學校呢？
」他說：「從小他父母就不管他，在外打工、幹活，是他爺爺把他帶大的。」我說：
「你爺爺應該很疼你吧。」他說：「以前還行，要什麼給什麼，現在自從犯了錯誤就不行了。
」通過交流，我得知家人對他已失去信任，他也覺得失去關心，沒了信心，不知道怎麼和家人、同學交流，自己很痛苦。我說：「你通過進派出所這個事，有什麼想法嗎？
」他漠然，想了半天說：「其實我的那幫弟兄挺好的。」我看他對自己以前的錯誤並沒有很好的認識，我於是打通了他爺爺的**，想從家長那裡知道一些關於小龍的事情，多了解他一些情況，**打過去，**那頭一位六十多的老人帶著哭腔向我講述了小龍的事，孩子因為是長孫，所以老人很是寵愛，慣吃慣喝，大點了，卻慣出了仇，先是認識了一幫不三不四的朋友，吃吃喝喝，打架鬥毆，家裡知道後，就不給他零用錢，他就和朋友在學校收保護費，最終幾個哥們一起進了派出所，被學校開除，家裡把他領回來，仍然不思悔改，於是幾個被開除的學生成了社會小混混，家裡是實在沒有辦法了，他開始夜不歸宿，家人聽說咱們學校管得很嚴，於是抱著試一試的心情把他送來，就盼著孩子能學好就行，做個好人。
董爺爺的話語讓我陷入深思，我怎麼才能走進他的心，打動他呢？
我開始從細節入手，讓他把頭髮染成黑色，指甲剪了，穿上軍裝，這個工作就不是很輕鬆的完成的。我告訴他，我不會帶著有色眼鏡看待他，事情過去了，年輕的時候誰都會犯錯誤，關鍵是怎麼認識錯誤，並改正它，我希望他把眼睛往前看，他表示願意試一試，可是週日回來他還是老樣子，我問他為什麼沒弄頭髮，他說回家那幫朋友又找他玩了，沒時間弄，我沒有動氣，我說沒關係，中午我帶你去弄頭髮，就這樣頭髮是弄回來了，又從其他同學那裡找到指甲刀，剪了指甲，因為他和我班班長在乙個宿舍，我讓班長多關心他，多督促他，其實就是希望讓其他同學多關注他，人嗎，都有從眾心理，別人都這麼做了，剩乙個人也就跟著了，穿軍裝的事也就慢慢解決了，這些都是表面的工作，怎麼讓他從內心接受我，服從我的教育才是關鍵，有些同學當著班主任面乖乖的，背地裡卻很不聽話，這樣的教育就不是成功的，有效的。正當我苦想辦法時，學校要在各班招募學生會成員，小龍很神秘的和我說，他想入學生會。
我說好啊，為什麼入呢？他說可以管人，很威風。我笑了，告訴他學生會是為學生服務的，不輕鬆的工作，每天要在普通同學前面起床，睡的要比普通同學晚。
他想了一會說算了，不入學生會了。雖然他入學生會的動機並不純潔，但是我還是很高興，他穩定下來了，為融入大的學校、班級做著努力。所以我在班裡表揚了他，說他積極向上，追求美好。
他激動地表情至今我還記得，下了課他找到我，說這是他上學以來第一次得到老師的表揚，他說想為班裡幹點事，這樣同學們看到了，讓我再表揚他，我說好，讓他管理黑板，每天下課擦黑板，說實話，我當時沒抱太大希望，只是他想在班裡負責點事，可同學們還不能接受他，所以也沒其他事交給他，再說擦黑板的活也不輕鬆，每節課下課都要想著，我覺得他可能會半途而廢，沒想到他很認真，一連兩個星期下課就擦黑板，沒有一次耽誤上課，我很高興，在班會課上，把他叫到講台前，大肆的表揚了他，讓同學們為他鼓掌，他很激動，並表示要多為大家做工作，我覺得他已經融入班級了，他開始和宿舍同學在一起玩，在班裡和其他同學說話，同學們反映他沒有那麼蠻橫了，同學們接受了他，有什麼事都叫著他，他很樂意在班裡和大家一起，他說從來都沒有這麼感受過班級的溫暖，我說是因為你的關注力都在一些不太好的事情上，所以你錯過了很多美好的事情，他低下了頭，想了想說以後一定好好表現。他入學乙個多月情緒穩定了，表現也一直不錯，我給他爺爺寫了一封報喜的信，信中告訴家長，小龍表現不錯，家長要和學校一起幫助他，相信他，我相信小龍會越來越好。週日返校後他很高興地找到我，說爺爺很高興，又向以前一樣愛他了，他要好好表現，不辜負老師的信任，做個男子漢。
現在他的表現一直很穩定。
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