潛能生幫扶教育總結
納雍縣第四中學高一（2）班班主任賀義林
我校班主任2012~2013學年度第一學期「潛能生幫扶教育」工作圓滿結束。
「潛能生幫扶教育」代表著教育思想的進步，也標識著教師對於學生差異的多層次劃分。本期以來，如何教育潛能生的研究已成為班級教學質量管理的重要組成部分。由於納雍四中是新建學校，給班級學生造成了很多思想上的負面影響。
因此，關注潛能生並教育潛能生成了高一（2）班工作的重中之重。為了使素質教育落到實處，使每個學生都能全面、主動地發展，我班在教育潛能生方面採取了多種措施，有效地控制了潛能生的數量，為全面提高教學質量，落實課改精神做了一定的努力，現將我的潛能生幫扶教育工作總結如下：
一、分析原因——潛能生幫扶教育工作的前提
我們認為，要潛能生幫扶教育，必須對潛能生進行歸因分析，只有充分了解潛能生的形成原因，才能採用正確的方法與途徑，起到事半功倍的效果。為了了解潛能生、潛能生幫扶，我根據學生成績列出潛能生建議名單，並向各位任課教師交流。我根據潛能生資料建立了高一（2）班學生檔案包，詳細記錄了每位潛能生的家庭背景、學習狀況及綜合評價，同時以班級為單位進行了分類分析，根據成因歸類，大致劃分成態度類、行為類、習慣類、基礎類等幾類。
對不同型別的潛能生施以相應的教育教學措施，幫助他們進步。開展了每週一次座談會，了解潛能生一周來的思想動態、學習情況與存在困難，及時表揚和挖掘「潛能生」的先進事蹟、介紹良好的學習方法，相互交流**，做好潛能生的思想教育工作。
二、興趣保護——潛能生幫扶教育工作的基石
在潛能生幫扶教育中，我們特別重視他們好的方面並且不斷放大他們「閃光點」，注重對他們學習興趣的保護。堅持以正面教育為主，表揚與批評相結合的原則，但由於「光環效應」的作用，學困生身上的那些微小的閃光點常被大量的消極因素所掩蓋，因此，要善於發現、挖掘、放大他們身上的閃光點，如大力開展成功教育，舉行分層次的學科競賽，增加學生成功的機會，激發學習興趣。同時，堅持履行減負承諾，嚴格執行課後作業總量不超超量的規定，為了探索潛能生學習興趣激發的途徑，
三、典型引路——潛能生幫扶教育工作的途徑
乙個人只要體驗到一次成功的歡樂，就會激起無數次追求成功的努力，對於潛能生來說也是如此，獲得成功的愉悅是他們轉化的動力。 一次班會課上，我們以嚴青蘭的案例為典型，樹立了潛能生成功學習的榜樣。「榜樣的力量是無窮的」，我們抓住了她的事例，重點突破，起到了「解剖麻雀」、「以點帶面」的作用。
班會課上她生動地講述了自己的不懈努力與追求，使同學們懂得人人都可以轉化，懂得轉化不僅要靠老師、同學的幫助，更需要自身的努力與毅力。我們定期宣傳潛能生的成功案例，激發潛能生學習的熱情，當學習困難的學生看到原來與自己相仿的同學受到表揚時，心靈就會產生震動，激起自尊、自重、自強的慾望，從而走上不斷爭取成功的奮鬥之路。一學期來，我堅持將塑造人格、培養能力、啟迪智慧型作為轉變學習困難學生的重要使命，取得了明顯的成效。
四、學法指導——潛能生工作的重心
大部分潛能生在學習上思維上有嚴重的惰性，缺乏學習的主動性，沒有養成良好的學習習慣，因此使潛能生明確學習目的，端正學習態度，強化學習意志，養成良好的學習習慣非常必要。我時刻關注潛能生在課堂上的聽課習慣，學習態度，檢查並督促潛能生作業情況，課後及時幫助輔導，抓住閃光點及時鼓勵，給與肯定。同時，為了提供潛能生較為科學的、適合潛能生的學習方法，我還加強了對潛能生的學法調研，進行檔案的跟蹤記載，組織了我所任教的兩個班編撰了高一（2）班學法指導，多途徑地進行學習與交流。
同時讓學生能結合學習實際，確立不同階段的學習目標，以目標促任務，促使學習的進步。
五、分層活動——潛能生工作的抓手
分層活動能夠更有效地實現讓每乙個學生都得到發展的理念。如果說讓每乙個學生都能得到發展是乙個理念化的終極目標，那麼試圖讓每一類學生都得到發展無疑是我們首先應該邁出的第一步。分層活動的實踐，讓我們更深刻地體會到：
學生的學習興趣、動力與學生在學習中獲得的成功有密切的關係，而分層活動是幫助學生體驗成功的乙個重要途徑。我根據不同學生的學習水平，開展了分層次的語文學科競賽，它鼓勵了各層次學生的公平競爭，它的參加物件不再侷限於優等生，中差生都可以參與競賽，而且是同層次之間的競爭，人人都有獲得成功的機會，從而達到人人都有發展的目的。在作業方面，我也根據學生實際，設計了基礎作業和分層作業，以作業分層布置、分層達成為突破口，提高了作業的針對性和實效性。
對於潛能生，增加了基礎題的比例，強化基礎訓練，提高及格率，保證學習興趣與熱情。
六、過程評價——潛能生工作的保障
傳統的教學評價觀是以分數為標準，以分數的高低或等第論好壞。如果用這樣的尺度來衡量，一部分潛能生永遠無法達到成績優秀的標準。這種評價方法不利於開發學生的潛能，提高其生理、心理素質，不適合學生全面發展，教師在轉化潛能生的同時，也在轉變自己的教學觀，衡量潛能生的進步，要讓他們自己與自己比，今天與昨天比。
允許學生出現反覆，充分相信他們的智力和能力，在評價潛能生的學習成績時，注意將其現在的成績與自己原來的成績比，如果他上次測試得了53分，這次得了58分，就應該加以鼓勵，讓他知道這5分是努力的結果，通過努力就能提高，就會成功。實踐證明，教師適時的正面評價，會形成一種無形的力量，有利於潛能生心理的健康發展，促進取得新的進步恰如其分地進行學生學習評價，保護學生學習的積極性。過程評價徹底改變以考試分數評價學生學習的習慣，根據每個學生的學習態度、進步程度及時地肯定和鼓勵，中肯地批評和希望，用發展的眼光看待學困生，放大他們每一微小的進步，使他們產生向上的動力。
一學期以來，在保護並激發潛能生的學習積極性方面，我們還做了一些其它的探索，豐富和充實學生的精神生活；在學期末傾聽學生的感受；開展以教師如何保護學生學習積極性為重要內容的交流；落實了乙個優生幫助乙個潛能生的制度；對潛能生進行跟蹤的分析與管理；對學分考試後對各學科低分段的分布進行了詳盡的分析，我們的嘗試取得了一些成績與進步但我班的教學還面臨嚴峻的挑戰，讓我們走進學生，走進他們的家庭，走進他們的心靈；關注學生，關注他們的品德，關注他們的學習；尊重學生，尊重他們的人格，尊重他們的差異；激勵學生，激勵他們的改變，激勵他們的成功。我相信，我們的努力定能讓學生更快發展，讓學校快速發展！
潛能生轉化工作總結
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首先，和需要幫助的學生交朋友，多做他們的思想工作，幫助他們分析自己的優勢與不足，指出前進的方向。告訴他們生活中都會遇到困難和挫折，能夠戰勝他們的人才是生活中的強者，鼓勵他們敢於正視現實，揚起理想的風帆，發揮自身潛能，戰勝困難和挫折，找回自尊和自信，做乙個快樂的人，乙個自強不息的人。其次，善於發現他們...