寧陽縣磁窯鎮興隆完小蘇印海
「小學生成長導師制」注重教育教學管理的理念轉變，用現代教育理念指導教育教學管理實踐，突出師生平等地位、全面發展和有效互動的理念，通過有效的制度建設促進教師成長、學生全面發展和學校教育質量的提公升，取得了顯著成效。
首先增強了教師的「育人」意識，提公升了教師隊伍素質
教師是教育教學活動的直接實施者，是教育教學活動有效性的關鍵因素。傳統的教學模式下，教師以單一的傳授科學知識為教學目標，在教學方法上以說教為主，忽略對學生的情感、態度的關注與培養。師生關係處於一種垂直的單向管理，師生之間平等地位和互動關係缺失，「育人」意識薄弱。
經過學校「小學生成長導師制」的實施，教師的教育教學理念明顯改變，在學生管理中注重與學生談心、及時交流、溝通，全面了解每個學生的家庭、學習、生活情況，針對性的幫助學生解決問題，培養學生的健全人格，育人責任感得到明顯增強。以下是我校乙個導師育人的實際案例，從中我們可以明顯地感受到課題研究在教師教育理念和育人方式上的轉變。
其次促進了學生的全面健康成長，特別是促進了學生健康人格的培養
「導師制」以一種「全人」的教育理念培養學生，提倡教師在關注學生學業進步的同時，注重對學生的道德、品質的培養，使生成長為乙個自尊、自信、寬容的人，培養學生學會學習、學會生存、學會生活。學校自實施導師制以來，通過教師、學生、家長等各個方面的共同努力，學生的各方面素質得到明顯提高，得到家長的普遍認同。導師制度化的家校聯絡有效推進了教師與家長之間的聯絡，有利於教師和家長及時了解學生家庭情況和學生在校受教育情況，家長和教師形成有效的互補，通過家庭教育和針對性的導師輔導共同促進學生的健康成長。
最後促進學生全面發展，教師綜合素質提高，真正實現「教學相長」
導師制著力於教育理念的更新，通過平等、互動的師生關係，轉變教師教育方法、提公升學生德、智等各方面素質的綜合提公升。導師制是一項整體性的工作，這一制度的實踐應用，促進了教師和學生的「雙贏」，教師經歷實踐磨練，專業素質不斷提公升；同時，導師把教育看作是一項日常工作，也是乙個研究的課題，對於所引導的過程與效果進行記載、分析，撰寫個案分析材料，定期開展研討，促進理論與實踐上的交流與完善，不斷提高「導」的水平。於學生而言，小學生成長導師制突出「以人為本」的現代管理理念，盡一切可能關注人的需求成為學校管理工作的精髓。
「學生成長導師制」作為推進個性化、親情化德育工作的乙個有效載體。強調個性化、親情化、漸進性、實效性原則，以生為本，因人而異、目中有人、尊重個性、面向全體。著眼於學生的整體成長發展，關注的是學生的精神生活質量與個性化學習需求，滿足不同學生多樣化發展的需要，讓每一位學生個性得到張揚，享受成功的快樂。
學生在新的教育管理模式下，得到全面、和諧、可持續的發展。
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