大班科學活動：神奇的魔棒
一、活動目標
1. 初步感知塑料物品經摩擦後產生靜電，能吸引輕、小的物體的有趣現象。
2. 嘗試用快速、用力、連續的摩擦方法進行操作。
3. 能用圖表記錄自己的猜想和驗證，交流探索摩擦起電現象的過程和結果，並形成結論。
二、活動的重點和難點
活動的重點：通過實驗探索幼兒感知靜電的存在與形成。
活動的難點：對不同的材料進行實驗探索，提出猜想、觀察現象、驗證交流。
三、活動的準備
1． 幼兒操作材料：
第一次操作：為每組提供一盒碎紙片、每人一塊滌綸布、一根塑料棒
第二次操作：撤掉塑料棒，替換上竹筷、塑料梳子、塑料尺子、紙棒。每人乙份記錄表、一支筆。
記錄表2.教師演示材料：塑料棒、滌綸布、黑板、**
四、活動過程
（一）魔術表演，引發思考
1．表演魔術：今天，我是一名魔術師，我要給小朋友們表演乙個小魔術。我要把我手中的這根小塑料棒變成乙個神奇的魔棒，我要讓小紙片們都跳到這根小塑料棒上來，小朋友們你們相信嗎？
（教師以魔術的方式表演摩擦起電）
2．引發思考：小朋友們你們看了這個神奇的魔術，你有什麼問題？
幼兒提出問題，如，為什麼小紙片會跳到小塑料棒上呢？
教師回應幼兒的提問：
關於材料：猜一猜，我用了什麼讓塑料棒西服住了紙片？（幼兒大膽猜想）出示材料接觸秘密，原來是一塊布和塑料棒在一起變魔術！
關於方法：我是怎麼使用這塊布和塑料棒的呢？（幼兒猜想：布和塑料棒摩擦）請小朋友們去試一試吧。
（二）操作實驗，探索問題
1．探索靜電產生的原因——摩擦起電
（1）操作：小朋友們你們想做小魔術師嗎？現在請每一位小朋友拿一根塑料棒去試一試！
（2）展示：你們的塑料棒也變成了魔棒了嗎？你使用了什麼樣的方法使得小紙片跳到魔棒上的呢？（請個別幼兒上來介紹與展示，如果出現有幼兒不成功，也請他與成功的同伴做比較，對比以後找出原因）
（3）小結：塑料棒經過與布快速、用力、連續的摩擦之後，輕輕靠近小紙片，小紙片就會跳到塑料棒上了。
2．提問：現在你們都成為了小魔術師，老師現在有乙個小問題想問問大家。塑料棒和布摩擦的時候，你們有什麼樣的感覺和體會？你覺得是什麼讓小紙片衣服在的塑料棒上。請小朋友說一說
3．釋疑：在塑料棒經過摩擦之後，我們的手心有發熱的感覺，這是摩擦之後產生的熱量。同時，在這個過程中還產生了一種神奇的能量，它就是讓塑料棒充滿力量，它就是靜電！
靜電可以把又輕又小的紙片吸起來。（介紹靜電）
（三）驗證猜想，解決問題
1．猜測：塑料棒能產生靜電，可以成為魔棒，別的東西可羨慕了，他們也想試試自己是否也可以成為魔棒。老師這裡就來了四位客人它們也想試試，看看他們是誰？
（教師出示四中材料）你們猜一猜，它們能產生靜電嗎？說一說你們的想法和理由（幼兒大膽猜測，並說出理由）。
2．驗證和記錄：現在請小朋友們四個人為乙個小組，分別使用這四樣材料，把你們經過實驗之後發現的結果記錄在單子上。產生靜電現象的在笑臉這一欄打「√」，沒有的在生氣這一欄打「×」。
3．交流與分享：你們有什麼發現呢？把你的記錄的結果和大家一起來分享一下。
4．結論與提公升：
教師：我們把能產生靜電的和不能產生靜電的材料歸一歸類。你能發現其中的秘密嗎？
能產生靜電的材料都是什麼做的？原來是塑料做的東西與布之間相互快速、用力、連續的摩擦，產生了靜電，吸附了又輕又小的紙片。
（四）聯絡生活，尋找靜電
1．生活中也會有一些神奇的靜電現象，我們小朋友來一起找找生活中的靜電。小朋友自己回答。
2．教師出示一些**，如：冬天**聽到的「啪啪」聲，梳頭時頭髮豎起來了，牽手時不小心觸電了等。
五、活動反思
科學活動在幼兒園開展的次數不多，但是每一次的活動都會給予幼兒豐富的科學體驗，在活動中主要是幼兒自己對實驗的**與摸索，各種神奇的實驗現象都吸引著幼兒的眼球，孩子們十分的專注於活動中。整個活動較為順利，孩子們興趣濃厚、探索積極、表達熱烈。
（一）活動興趣濃厚
活動之初以魔術的形式匯入，當塑料棒將小紙片吸附起來的時候，孩子們覺得非常神奇、不可思議，臉上都出現了驚奇的表情，並馬上進入討論作出不同的猜測。為了揭示其中的秘密，讓幼兒自己去動手操作實驗，孩子們的操作慾望被充分的調動起來，在接下來的探索實驗中幼兒可以完全自主的探索並願意分享和討論。
（二）探索積極
在兩個層次的探索活動中，每乙個幼兒都無一例外的積極主動地參與其中，他們十分的專注於操作實驗。當然在操作的時候也會有幼兒不成功，我請幼兒大膽的展示，並和大家一起探索失敗的原因，共同總結實驗探索成功的要領。在對不同材料驗證和記錄中，孩子勁頭十足，目的性很強，更加的專注，他們自己提出猜想並積極主動去觀察、比較、辨別。
（三）表達熱烈
在活動中給予幼兒大膽猜想實驗現象、表達實驗結果的機會。如讓幼兒大膽猜想塑料棒吸附小紙片的原因，對不同材料是否產生靜電的猜想以及在每次操作實驗之後和幼兒共同分享交流，並在每乙個階段之後對活動進行總結，提公升幼兒的學習經驗。在整個活動中讓幼兒大膽和同伴交流分享，不管實驗結果的正確與否每乙個孩子都獲得了一次科學實驗**的有趣體驗，他們也真切的感受到，科學就在身邊，科學神的很有趣。
（四）不足之處：
本次活動存在一些問題。由於環境的影響幼兒在操作時有些實驗現象不太明顯；教師在科學活動中科學語言的表達怎樣才能既精煉又生動形象；在集體教學中照顧不同發展水平的孩子，在實驗的時候有的幼兒已經完全知道「靜電現象」，所以在設定活動目標和內容時可以適當加大難度，從而發揮每個孩子的自主性、主動性：同時，也要關注孩子們的生活經驗水平，對不同發展水平的孩子的知識經驗水平進行提公升總結。
說課稿一、說設計意圖
靜電是生活中常見的物理現象，通過在幼兒園的實習觀察，由於天氣的乾燥教師在給孩子們梳頭髮孩子的頭髮都會豎立起，幼兒總是會覺得好奇。有時候在做完戶外活動之後，幼兒在牽手的時候也會有觸電的現象，孩子們會表現的十分的有趣開心。孩子總是覺得很神奇，也會問是什麼讓這種現象產生，為了揭示孩子的疑惑幫助孩子將零散的生活經驗提公升為完整的科學知識我設計本次活動。
幼兒園的活動應該從孩子們的日常生活入手，科學探索更應以孩子們的興趣為基點進行開展。
二、教材分析
杜威倡導「生活即教育」，我想幼兒園的教學活動首先要**於孩子們的生活，科學活動應該從孩子們可觀察、感受到的科學現象出發尋找教育內容。幼兒園科學教育的總目標指出，幼兒園科學教育的核心是培養幼兒的科學素養，其中有「對周圍的食物、現象感興趣，有好奇心和求知慾。」「能用適當的方式表達、交流探索的過程和結果」「獲得有關周圍事物及其關係的經驗並有使用的傾向。
」在不同年齡階段的科學教育目標也指出，大班幼兒探索周圍生活中常見的理化現象，獲取有關的的科學經驗。
在《新綱要》倡導的幼兒園科學教育的目標、要求的理念引領下，密切結合幼兒的自身經驗、興趣和要求，強調以興趣貫穿活動始終，以實驗探索為整個活動教學的核心，讓幼兒在與材料的親密互動接觸中，積極、大膽的探索發現，主動分享交流。通過魔術表演、引發問題——操作實驗、**問題——驗證猜想、解決問題——聯絡生活、尋找靜電這幾個環節，讓幼兒在實驗**的情境中，發揮其主動性，並在教師的引導啟發之下構建屬於自己的科學經驗，感受科學**的神奇、活動的樂趣。
三、說目標
大班的幼兒出現抽象邏輯思維的萌芽，在認識事物方面不僅能夠感知事物的特點，而且能夠進行初步的歸納和總結，在實驗操作上要求幼兒快速、用力、連續，也比較符合大班上學期幼兒的認知發展需要和動手能力，是他們所能勝任的。活動目標的設定方面主要以知識、技能的掌握為主。首先，認知目標：
初步感知塑料物品經摩擦後產生靜電，能吸引輕、小的物體的有趣現象。幼兒對「靜電」現象的初步感知獲得相關的知識經驗。其次，方法技能：
嘗試用快速、用力、連續的摩擦方法進行操作。能用圖表記錄自己的猜想和驗證，交流探索摩擦起電現象的過程和結果，並形成結論。幼兒學會分享交流，增加幼兒的求知慾。
四、說學情
大班幼兒教學內容可以是「探索周圍生活中常見的理化現象，獲取有關的科學經驗。」本次活動主要是通過觀察孩子們對生活中「靜電現象」好奇、疑問，從孩子們的興趣點著手把「靜電」這一高度概括與抽象的科學結論具體化為「塑料物品經過摩擦，能吸附小紙片」的現象，這對幼兒來說是未知的、神奇的，但是又是可觀察的、可感受的，更重要的是對他們已有的、零散的生活經驗水平的總結，提高認知水平。
五、說準備
教師：塑料棒、滌綸布、黑板、**
幼兒的準備較為充分兩次實驗都準備不同的材料。第一次為每組提供一盒碎紙片、每人一塊滌綸布、一根塑料棒。本次操作時讓幼兒對「靜電現象」初步體驗感受，每乙個幼兒都有體驗的機會。
第二次撤掉塑料棒，替換上竹筷、塑料梳子、塑料尺子、紙棒。每人乙份記錄表、一支筆。增加了難度，材料的替換也讓幼兒豐富了實驗體驗，對整個活動更加專注投入，多樣的實驗材料給了孩子更多的動手操作的機會。
六、說教法、學法
教法：以魔術的方式引出內容，把「摩擦起電」展示在幼兒眼前，讓幼兒有興趣地感知、提問；並以希望成為成功魔術師的願望來激發幼兒探索問題，這種方式切合幼兒的心理特點，從而促使他們迫切地投入到實驗當中。同時注重以提問的方式引導幼兒進行**活動，**活動是以幼兒自主**為主，教師作為活動的觀察和促進者，在**實驗之前對於幼兒進行相關的知識引導，實驗中教師對錯誤示範做出糾正，當然在實驗之後教師對整個活動的交流和分享要做出科學的總結，把零散知識歸納總結讓幼兒獲得完整的活動體驗，提公升幼兒的知識經驗水平。
學法：（一）實驗操作法
1． 演示—操作
教師首先對實驗內容進行演示（在第一次操作），幼兒按照教師演示的方式進行實驗操作，並進一步觀察，獲得發現。在第一操作的時候教師首先以魔術的方式展示「靜電」現象，幼兒充滿好奇，隨後幼兒按照教師的方式進行實驗探索，發現靜電產生的條件、方法。
2猜想—驗證
幼兒首先猜想實驗結果，然後再進行實際的**活動，來驗證原先的猜想是否正確（第二次操作）。教師展示四件材料之後分配任務，但首先讓幼兒對四件材料能否產生靜電進行大膽的猜測之後，給予每乙個幼兒實驗驗證的機會並記錄結果，之後又集體對實驗的過程、結果進行相互的分享、交流，不僅鍛鍊孩子的動手操作能力、也提公升幼兒大膽說出自己想法的語言表達能力。
（二）操作記錄法
在第三環節中，幼兒把**之後的結果進行記錄，對不同的材料是否產生靜電的結果進行歸類總結。
七、說流程
本次活動共有**為主線，共有四個流程，通過魔術表演、引發問題——操作實驗、**問題——驗證猜想、解決問題——聯絡生活、尋找靜電這幾個環節。「循序漸進、由淺入深」的幫助幼兒獲得具體的科學體驗，逐步提公升幼兒的認知水平。首先以表演魔術的形式引發幼兒的問題思考，是什麼使得這個神奇的魔棒吸附起了小紙片呢？
幼兒大膽的提出猜測，教師拿出材料演示每乙個幼兒又一次充分體驗實驗的機會。其次，重點放在第二階段操作實踐（第一次實驗），**問題。幼兒想做小魔術師但同時他們也有疑惑，他們帶著問題去操作材料，在與材料的充分接觸和科學體驗之後，教師給予幼兒展示和交流方法的機會，無論對與錯教師都讓幼兒大膽的表達，教師準確生動的釋疑什麼是「靜電」，產生「靜電」需要塑料棒和布快速、連續的摩擦，將幼兒零散的知識進行總結提公升。
再者，增加難度（第二次實驗）。該階段主要是讓幼兒揭示塑料做的東西與布摩擦，能產生靜電。實驗之前幼兒大膽的猜想實驗結果，實驗時小組合作並使用記錄紙進行記錄，實驗之後驗證猜想，解決問題。
最後，在整個活動之後回歸生活。該活動本**於孩子們的生活，當然在活動的最後讓孩子們回憶發現生活中有趣的靜電現象，即「生活即教育。」
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