大班科學活動

大班科學活動《神奇的影子》課後反思（第二本）

影子一直是孩子們感興趣的話題，將科學教育融於幼兒生活中是新觀念的體現，設計活動旨在通過讓幼兒探索影子，讓幼兒了解影子與光的密切關係，激發幼兒對影子的好奇與興趣，學習科學的方法，養成良好的科學態度。

活動開始,我以手影遊戲匯入,遊戲是幼兒喜聞樂見的一種方式，可以使幼兒迅速的集中精神，很快的進入課堂角色中來.接著就讓孩子自己動手探索發現影子,讓孩子從實踐中感悟出真知，讓幼兒自己去探索，去發現，培養自主合作**的能力，在積極的討論交流和細心的觀察中弄明白影子的奧秘，孩子的創新精神和思維能力並發出火花。第一次操作後,孩子們獲得了」因為有光,物體擋住光,所以產生影子」的道理.

接著又從孩子的生活經驗匯入,**多**課件」生活中的影子」,從孩子的認知出發，交流已有的生活經驗，讓他們暢所欲言，發展語言和思維的同時引發了對影子形狀、大小、變化的興趣，從中引發第二次探索的興趣。第二次探索的重點是引導引導幼兒從不同的方向照物體，發現影子的方位及大小變化。在這次操作中，並不是所有的孩子都成功地發現了影子變化的秘密，所以我請幾名成功的孩子到前台來示範操作，我進行引導小結，然後讓所有的孩子進行第三次操作，並要求孩子把操作結果記錄下來，效果很好，所有的孩子都在科學探索活動中體驗到了成功的樂趣，培養了自信心。

最後，向幼兒介紹了影子在生活中的利用和弊端，可惜的是孩子們這方面的經驗特別匱乏。

本次科學探索活動，我抓住了孩子對科學現象好奇、好動手的特點，讓孩子們在充分自主的實踐探索中發現科學道理，活動效果好。但也存在一些問題，如孩子個別操作無目的，所以沒有能很好地發現問題，體驗到成功的喜悅。

【活動反思】

玩毛線活動是一種創造性活動，但是如果在活動中提供的範例太多，直接告訴幼兒該怎麼做，會侷限幼兒的思路，幼兒的作品多數會以模仿為主，創新內容單一。因此，我們在指導幼兒活動過程中，注意採用了提問、討論的方法，讓幼兒自己去思考，自己作出結論,自己在探索中主動學習。毛線變變變活動旨在讓幼兒由易到難，大膽表現富有創意的造型。

但是一些技能技巧還是需要老師去合理的指導，幼兒才不會畏難而退，才能使幼兒建立起創造的自信心，體驗創新的樂趣。

大班繪畫活動《我在變》教學反思

此次活動內容的選擇為了更貼近幼兒的生活經驗，為了擴充套件幼兒人物繪畫的經驗和思維，我設計實施了活動《我在變》，人物繪畫是幼兒繪畫的乙個重點和難點內容，對於大班幼兒來說，他們已經具備了初步的人物繪畫能力，但在表現人物的動作形態上還顯得不夠豐富和大膽，因此我把此次活動的目標定位在：1、感知人的多種身體姿態，大膽運用線條表現出其中四種身體姿態並能自主想象添畫。2、體驗繪畫的快樂，感受成功。

力求通過由西畫的教學組織和生動的語言引導，擴充套件幼兒的繪畫想象思維，給他們乙個***、輕鬆的創作空間，用手中的水彩比捕捉其中的一些動作形態。從而達到預定的教學目標。

在活動一開始，為了能充分的調動幼兒參與活動的積極性以及為後面的活動作好鋪墊，我設計了遊戲《我會變》，引導幼兒在**的伴奏下邊念兒歌邊做不同的身體動作「我愛玩、我好動，我會變、變、變」幼兒隨即在輕鬆、自然的遊戲氛圍下進入到了主題。如果說成功的活動引入是乙個良好的開頭篇，那門教師的範例引用和生動的語言啟發就是乙個重要的過程篇。範例是教師組織幼兒繪畫活動的乙個重要教學手段，那如何讓範例在此次活動中充分發揮它的積極作用；如何使範例體現出趣味化吸引幼兒的注意呢?

我在活動準備時就在考慮，我誒幼兒準備了蘋果形狀和蝴蝶形狀的兩幅範畫，上面分別有八個不同身體形態的娃娃。當我將它們以一處是在幼兒面前時，孩子們發出一聲又一聲的感嘆「哇，是這樣的啊」我在出示每個娃娃的同時，注意有語言啟發幼兒進行觀察和模仿，並提問「他在幹什麼?你能學一學嗎？

他在什麼地方？」這樣幼兒在充分感知範例的基礎上，發現了不同形態娃娃的典型特徵，隨即抓住了繪畫要點，同時此時每個幼兒都已經有了自己喜歡的人物形態並產生了動筆繪畫的慾望。於是我順水推舟鼓勵幼兒選擇其中的四個人物造型進行繪畫。

同時教師的角色由引導者變成了支持者和鼓勵者，退到了幕後開始了巡迴的個別指導，在這一過程中，幼兒在事先準備好的蘋果和蝴蝶形狀的畫紙上認真、大膽的作畫。只看見眼前乙個個生動的不同形態的娃娃逐漸出現了。有的在月亮上跳舞；有的在花園裡做早操；還有的正背坐著看星星呢。

有的幼兒想把不同形態的娃娃畫在同乙個背景下，可惜被分割的畫紙限制了。幼兒今天的畫畫得是如此的生動，背景的添畫也極富想象力，這是出乎我意料的。為了使幼兒獲得足夠的成就感，我在活動的尾聲讓幼兒相互看一看、說一說，並可以推薦自己覺得好的作品，夸夸它好在什麼地方?

這樣一來，幼兒在評價中獲得了自信，體驗到了成功的快樂同時也知道了自己以後再畫人物化時需要注意的地方。

回顧此次教學活動的設計和組織，我嘗到了在繪畫活動中運用多個範例的甜頭，同時我覺得它也是這一活動的亮點。多個範例的運用可以從視覺上刺激幼兒，從而幫助幼兒擴充套件創作的空間，使得畫面更富想象力，更加適合幼兒個性化的表達。活動中幼兒表現出來的各種造型生動的娃娃和富有想象力的添畫與教師出示的多個範例有著直接的因果關係。

同時在這個關係中，教師的語言啟發充當了催化劑的作用，教師一步一步的提問促使幼兒大膽的去想、去做。當然在此次繪畫活動中，也有一點明顯的不足，那就是我為幼兒準備的畫紙限制了幼兒畫面布局的發揮，我不該暗示幼兒分割畫紙，畫面的布局應是幼兒自己設計，只有這樣才能充分體現幼兒的自主創作地位，也才能滿足幼兒個性得的表達。在以後的繪畫教學中我會吸取教訓，避免再犯同樣的錯誤。

我變我變，我變變變活動反思

1．本活動的組織**於幼兒生活，解決的是生活中的實際問題，是幼兒感興趣的事，符合幼兒的年齡特徵及實際需要。

2．活動自始至終都是在輕鬆愉快的遊戲中進行的，充分體現了活動的遊戲性，體現了「玩中學」的教育教學理念。

3．活動中教師不是單純的教授，而是以啟發引導為主，引導幼兒主動探索、思考，尋求答案，使幼兒主動而非被動地參與活動。

4．活動注重幼兒的動手操作，為幼兒提供了大量的操作材料，讓幼兒在動手操作中自主思考，充分調動各種感官，達到活動目的。

《顏色變變變》這節美術活動是以魔術師變顏色為主線，是幼兒喜愛的藝術活動，整個活動，我讓孩子通過看、聽、講、操作等多種渠道，激發幼兒的創作興趣。同時，我為幼兒設計了記錄卡，在幼兒動手操作之前，我先示範，激起幼兒的興趣。讓孩子帶著好奇心動手操作，怎麼把兩種顏色和起來會變成另外一種顏色？

在幼兒動手操作之後，並請幼兒做好記錄。由於活動中幼兒的自主性積極性得到了充分的發揮，幼兒思維積極，大膽操作。整個活動過程不僅發展了幼兒的審美情趣，還激發了幼兒對顏色的喜愛，同時幼兒的觀察力、創造力、操作能力都有了促進和提高。

本節活動課的目標基本達到。通過這節活動，足以體現出在藝術活動中，給幼兒提供自由表現的機會，鼓勵幼兒用不同形式大膽的表達自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創造，同時幫助他們提高表現的技能和能力。

《我發現的變化》活動反思

此活動是一節新課程背景下的大班綜合活動，在整個活動的過程中袁老師給我的啟發和感觸有很多，首先是富有情趣的內容、材料、情景與培養幼兒專注習慣的方式方法等，充分肯定了晶晶老師在教學過程中的成功之處。讓我更清楚的認識到了南、北方教學手段和方式方法之間存在的差別。

她從鼓勵嘗試、自主建構體現教學中的發展價值，袁老師讓幼兒大膽的表述生活中自己所發現的各種變化；讓教育充滿思想，讓教學蘊含了學術。開始多數幼兒認為很多東西都是不會變化的，因為在幼兒的已有的經驗裡涉及不到所有事物都是處於變化之中的，袁老師沒有去糾正，而是選擇用事實去證明，讓孩子在原有的基礎上主動的去探索，去創造，去體會，去獲得知識。

回想起自己帶班的時候，總覺得沒有時間觀察孩子們的能力，而今，我漸漸體會到觀察的機會完全可以自己創造，只要與孩子一起相處，就有觀察的機會。讓教育**生活，回歸生活，有時就會發現孩子的行為真的會帶給自己一陣陣的驚喜。就像袁老師所說：

「他們是乙個個資訊個體，告訴你什麼是他們感興趣的，什麼是他們需要的，他們甚至還是乙個個小老師，幫助你及時捕捉乙個個教育契機，不斷地向我們傳遞著乙個個指導策略的資訊，並不止一次的將我單一的設想——提公升。這一切都令我欣喜不已。」袁老師特別注重幼兒思維的變化與活躍，給我感觸最深的是，袁老師讓幼兒帶著變化的眼睛，延伸對父母的愛。

這就是在我觀摩後的實踐中真實的感受，從整個的過程中感受到了每個孩子與生俱來都具有很大的自我學習的發展潛力。

《我發現的變化》活動反思：

在設計和組織該活動時，我主要有以下兩點體會。

一、乙個重點，培養辨證科學的態度

在科學活動中，以下幾個要素彼此作用、互為關聯：(1)幼兒探索的態度。(2)幼兒探索的物件。

(3)幼兒探索所需要的技能(觀察、分類、測量、描述、比較等)。(4)幼兒探索的結果(所得到的經驗、事實或者所形成的概念)。其中探索態度的養成是幼兒進行科學活動的前提和基礎。

於是，我把這個活動的重點目標定為：學習以辨證科學的態度看待周圍事物。雖說態度非短時間內可以養成，也很難測定，但在該活動中，活動一開始，當我拿起幼兒放在「不變」一欄裡的生活物品時，只有一半幼兒認為「這些物品會變化」，到活動最後，每當我拿起一樣物品，幾乎每個幼兒都說「會變化」，並且積極地調動自己的生活經驗去表達自己的觀點。

這表明幼兒會以辯證科學的態度去觀察一樣物品了。而且，從討論自然界的變化到生活中物品的變化，由大到小，由遠及近，幼兒對「變」這個概念有了更廣闊的思考空間，也有了一定的認識深度。

二、多重互動，呈現不同變化

在這個活動中，幼兒和材料、教師之間積極互動，呈現出不同的變化，這種變化令人回味。

(1)幼兒與材料之間的互動。

在這個活動中，自然界是幼兒探索的物件。我們通過幫助幼兒梳理四季的特徵和變化過程，培養孩子們敏於發現自然的心。

隨處可取、隨時可見的生活物品雖然普通，卻可以激發幼兒對「變化」的辯證思維。也正因為材料的普通，幼兒言之有物、思之有據。例如。

有的幼兒說飲料瓶會變舊，變破；有的幼兒注意到時間長了，瓶子裡的水會變質；有的幼兒說時間長了，瓶蓋會變鬆，等等。

(2)教師和幼兒之間的互動。

在該活動中，教師和幼兒之間始終互相啟發、互為依託。幼兒在教師所創設的情境中真實地展現自己，而教師始終扮演著引導者、支持者、合作者的角色。如，當幼兒把許多物品放在「不變」這一欄時，我便提出疑問：

「瓶子真的不會變化嗎?」從而引發了孩子們對物品性狀的思考。有個幼兒在活動進行到一半時脫口而出：

「其實，世界上的所有東西都會變化。」雖然他已經達到了我預想的目標，但我還是立即針對他在活動中不喜歡傾聽別人的想法。總覺得別人不對的表現，說：

「對於你來說，今天的最大變化就是學會了傾聽。」當有幼兒大膽地說世界上有不會變化的東西，比如電視機、洗衣機等時，我馬上詢問大家：「誰有不同意見嗎?

」以引導大家運用已有經驗說服該幼兒，使之理解事物的變化。

在整個活動過程中，我被幼兒積極主動的學習態度所感染，為他們的思維發生變化而欣喜。為他們的妙語連珠、童言無忌而讚嘆；孩子們也在我隱性或顯性的推動下向前發展。

每個幼兒都是那麼的不同。我覺得可以用線來形容。有的幼兒像一根直線，就如那位認為世界上所有東西都會變化的男孩；有的幼兒是一條曲線，或許經過谷底與波峰的反覆掙扎。

會找到正確的方向，就如那些原先把一些物品放在「不變」一欄中，最後都主動放在「變」一欄裡的孩子；有的幼兒就像一條省略號般的虛線，通過一點一點的理解，串成自己的想法……無論如何，孩子們的變化是最可貴、最令人回味的。

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